乌鸦喝水教学设计范文(4篇).docx

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1、 乌鸦喝水教学设计范文(通用4篇) 教学目标： 1.通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。 2.连续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。 教学重难点： 熟悉15个生字。 课前预备： 课件、图片、卡片。 教学过程： 一、激趣导入新课 （一）同学们，你们看教师给你们带来了一位新朋友 贴乌鸦图： （二）教师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ （三）放课件： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，这时它观察一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它观察旁边有很多小石子，想了一想，有方法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶

2、子里，水渐渐上升。乌鸦就喝着水了。 （四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。 二、师生共同参加探究： （一）听读课文识字 1请同学们看大屏幕，听教师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。 2请同学们翻开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不熟悉的字下面点个点儿。 3刚刚同学们已经找到了不熟悉的字，你们情愿把它们学会吗？（学生答：情愿！） 好，教师就和你们一起努力攻克难关，有信念吗？（有） 4请大家做好指读姿态，我读一句，你跟读一句，留意听你刚刚点点儿字的读音。 5在教师的帮忙下，不熟悉的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不情愿当小教

3、师带大家读读？（指名读） 6在这位小教师的帮忙下，你是不是又多熟悉了几个字？ 7大家刚刚读的可真仔细，下面我想请同桌同学相互当个小教师，假如同桌还有不会的你就主动帮帮他，假如同桌读对了，你就在课题旁给他画个“”。 8情愿读的同学请站起来读课文。 （二）识词（刚刚同学们读的真棒，快夸夸自己。） 1看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。 2请小教师带读。 3嬉戏：抢读竞赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。 课中操 （三）认字 刚刚大家的收获真大，你们可不能傲慢，接下来我想请大家熟悉一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。 1请大家边读边摆字卡，熟悉的放在第一排，不熟悉的放在其次排。 2摆好

4、后，不熟悉的字可以向小伙伴请教。 3你们都学会了吗？我们做一个举字卡的嬉戏。 4谁来说说“渴”和“喝”怎么区分？用“处”组词。 5指字嬉戏。 6今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观看，“找”字的构造和笔顺（看课件）。 7书空“找”字两遍。 这节课大家学得又快又好，教师真为你们快乐，看！教师带来了两个“果篮”，里面有很多“水果”，我预备把这些“水果”送给你们，不过谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。 三、小结 通过今日读课文，你们知道乌鸦是用什么方法喝到水的吗？ 做一个试验，看看用乌鸦的方法能喝到水吗？ 【篇二】乌

5、鸦喝水教学设计 教学目标： 1、熟悉8个生字，学写4个生字。 2、引导学生朗读课文，培育自主阅读的“愿望。 3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。 教学预备： 教师：预备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。 学生：预习课文，依据课文内容动手做做试验。 教学重难点： 熟悉8个生字，会写4个生字。 教学课时： 12课时。 教学设计： 一、质疑问难，引入新课 1(出示乌鸦图)大家熟悉一位新朋友，你了解它吗? 2板书：乌鸦喝水。 能提出问题吗? 教师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水? 二、初读课文，感知大意 1自主读课文，借助拼音把字音读精确。 2再读课文，圈诞

6、生字词语，把句子读通顺。 3同桌之间相互抽读生字。 4教师重点检测：“什么”、“上升”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。 5通过多种形式，把握生字读音，记忆生字的字形。 三、再读课文，解决问题 1乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“处处找水喝”，感悟理解。 2重点读24自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。 3指导学生有感情地朗读课文。 4想一想，和同学沟通，乌鸦还有别的方法喝到水吗? 四、作业练习，指导写字 1完成课后其次题。 2指导描红、书写。 3同桌小伙伴对作业进展评价。 【篇三】乌鸦喝水教学设计 【教学要求】 、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）

7、喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、处处、观察、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴、喝”的字形和字义，会用“观察”练习说话。 、有感情地朗读并背诵课文。 【教法特点】 、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题提醒教学目标，重点学习课文其次、四小节。 、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在读中加深理解。 、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。 、背诵课文的训练层次清晰。

8、从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 【课时安排】 本课建议安排三教时。 【教学主要步骤】 一、看图谈话，提醒课题： 、出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 、教学生字“乌鸦”。 、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。 “喝”为什么是口字旁？ 右下局部看笔顺指导书空。 、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知： 、带着学生提出的问题听课文录音。 、读课文： 自由轻声读； 给每小节编号； 指名读，每人读一节，正音。 、乌鸦喝到水了吗？ 三、教学第一节： 、指名读。思索：乌鸦为什么处处找水？ 、教学生字“渴

9、”。 读准字音； 为什么是“氵”旁？ 读卡片，分清“渴”和“喝”。 、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口特别渴？ 、教学生字“找”。 读准翘舌音； 谁找什么？ 、指导读第一节。小结。 四、教学其次至四节： 、出示投影片。（书上和） 问：乌鸦处处找水，找到了吗？喝着了吗？ 师：瓶子里有水，乌鸦开头为什么喝不着？后来，它想了什么方法才喝到水的呢？（不要答复。） 、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学其次节。 听录音，看其次节，有几句话？ 指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水？ 出示第一句。 教学生字“瓶”，读准后鼻音； 乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ 朗读第一句，

10、读出快乐的语气。 指名读其次句。 问：乌鸦喝到水了吗？ 边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书） 乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？ 出示投影（四个瓶子）找找乌鸦观察的是哪个瓶子，为什么？ 练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ 指导读其次句，读好“很、又、也”。 这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。 乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里焦急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 有感情地读第三节。 背诵其次节。 看投影背； 看板书背； 独立背。 、学习第三节。 乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该

11、怎么办？ 听录音，问：乌鸦想出方法了吗？ 齐读第三节，读出快乐的语气。 、学习第四节。 轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。 再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后争论并板书。 三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水上升的“升”也说出来。 指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最终一句读出特别快乐的语气。 指导背诵。 五、总结全文： 、听录音读课文。 、说说：开头乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么方法才喝到了水？ 、你认为这是一只怎么样的乌鸦？ 六、课堂练习： 、选字填空。 、背诵全文。 、用“观察”练习说话。 、听写词语和句子。 【篇四】乌鸦喝水教学设计

12、教学目标： 1.能熟悉11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。 教学重点： 识字、写字。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，今日，我们要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢? 2.板书课题。 二、初读识字 1.自由朗读，画诞生字、新词。 2.汇报是怎么熟悉这些字的。 3.同桌相互拼读生字词。 4.“开火车”熟悉生字，做猜字嬉戏。 5.给生字找朋友。 三、朗读课文，感悟内容 1.边读边标出自然段序号。 2.“开火车”读，分段读课文。 3.齐读课文。 4.争论沟通怎样能喝到水。哪种方法好。 5.再齐读一遍课文。 四、实践活动 1.你们学习乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢? 2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 其次课时 一、温故知新 1.自由朗读课文。 2.分小组竞赛朗读。 二、学习生字 1.抽学生读生字卡片，全体读。 2.出示生字卡片，“开火车”认读。 3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。 4.师范写，生榜样写。 三、创设情境，拓展延长 放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。)