信息技术课教学反思范文（13篇）.docx

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1、 信息技术课教学反思范文（13篇）信息技术课教学反思 篇1 在教学中我始终认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反响快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反响较慢的学生还没有弄清晰你在讲什么，还有局部学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就完毕了。这种教学方法很不利于学生的学习进展和创新思维力量的培育。信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创新精神和实践力量、提高学生对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据

2、新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法来挖掘学生潜力，提高学生自身素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的力量。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思： 一、转变教学方法、激发学习兴趣 学生的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在低年级的时候学生对计算机早已有了深厚的兴趣与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它。盼望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制作自己的作品、上网谈天、购物等等。信息技术课正好满意了学生的奇怪心和求知欲。现在他们最终能够动手操作了,较多的实践时机为学生们供应了大量的动手操作空

3、间，大大满意了学生的奇怪、好动心理。但是，假如课堂仍采纳传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如教师仍按以前的做法，学生很简单产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较简单把握的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。 二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我懂得，鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣

4、的最正确手段。 现在学生在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，确定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的根底上，采纳“兵教兵”的教学方法。我让几位电脑根底好，把握快的同学先当“小教师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小教师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克制了局部学生惧怕教师现象。从而使全部学生不会的问题得到解决。同时，在同学相互辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。 总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在寻常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于学生承受的

5、语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的根底。 信息技术课教学反思 篇2 我们课题组成员把这一段时间的调研实践进展了反思，总结了以下几点： 一、任务驱动的形式化和简洁化 任务驱动教学方法的实施中存在着将任务简洁化的倾向。任务驱动的教学方式对达成教学目标的确有着独特的优势，但把任务简化为以教学目标的问题的提出，就有犯形式主义错误之嫌了。比方，在高一“计算机网络”一节的示范课上，教学目标是：熟悉并了解计算机网络。作用。分类和组成，教师依此提出了四个问题什么是计算机网络？计算机网络的作用？计算

6、机网络的分类？计算机网络的组成？并认为这就是给学生提出的四个任务，而后用大半节课的时间要求学生从教师做好的网络课件中，分别单击“计算机网络”“网络的作用”“网络的分类”“网络的组成”等超级链接，通过看到屏幕上呈现出的与书本上全都的概念性的答案，来完成“任务”。这种对“任务”与“问题”的理解未免过于浅薄，这里提出的四个“问题”不需要学生通过自主学习和协作学习来建构学问框架，而只需要翻开书本就可轻而易举地猎取正确答案，它不是“任务”，不构成“任务驱动”的前提，自然也不属于任务驱动教学方式，这位教师所做的课件自然也属于“课本搬家”。对高中学生尤其是城市的高中学生，这种照搬课本的信息技术课是不会受欢送

7、的，由于学生已经具备了良好的阅读力量，他们不需要“课本搬家”，他们渴望获得在教师引导下的，展现学问之间的内在联系、展现事物本质的具有实际意义的任务驱动下的讨论性、探究性的学习过程。 二、关注任务驱动教学中人文精神的缺乏 信息技术课程的教学不能仅仅理解为是对学生技术的操作和解决实际问题的力量的培育。作为一门课程，它既含有丰富的科学性，又蕴含着深厚的人文学问，在教学目标上则表达为丰富的情感目标。任务驱动的教学形式使教学环境情境化、问题化，教学过程则要求既源于详细情境而又能超越详细情境，到达融学问、技能、情感于一体的至高境地。有价值的任务驱动的设计除了能使学生达成肯定的认知目标和技能目标以外，还需要

8、能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面均产生积极影响。有这样一节小学信息技术课：以“附件”中“录音机”的录音、效果等的学习为载体，使学生学会“窗口”、“菜单”等的操作。这本是一节任务驱动较为得当的好课，圆满的是，教师在要求学生自行录下一段声音并进展效果加工之前，未作任何关于音乐审美的说明和要求，致使一位学生在讲合演示时，将国歌用“加速”效果播放，既不动听更为重要的是影响了国歌的严厉性和庄重感，不能不说是这节课的一大败笔。 三、改良之处 引入任务驱动教学法进展技能教学效果不错，但有一些问题需留意和改良： （1）教学进度不易把握。任务驱动教学法的课堂更为开放，但这一“放

9、”就不好“收”，每一组的探究程度和进度教师很难把握，实训完毕时，有的组提前完成，可有的组只能草草“收兵”，影响效果。以后需实行一些措施，要既能保证探究效果，又不影响进度。 （2）课堂治理待改良。探究性学习法的课堂更为“活”了，这也导致个别学生干扰他人。对此还要想些方法，实行措施在行动上约束学生，最好能使学生都“忙”起来。 （3）评价上有困难。传统教学强调“单打独斗”，学生表现很简单掌控。但实行任务驱动教学法，可能有个别学生滥竽充数、混水摸鱼，给教师造成形势一片大好的错觉，影响到教学效果。 在这一模式下，学生将可能通过计算机网络随时猎取帮忙，并随时成为“教师”。这种教学方式全面应用到技能教学信任

10、只是一个时间上的问题，它将完全转变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受。 信息技术课教学反思 篇3 信息技术课教师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。应对学生人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习时机，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自我又累得要命。 这段时间，我一向在思索着这个问题如何来治理好课堂的纪律？我也曾请教很多有阅历的教师，他们说必需要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简洁，要真正做到的话，可就不是那么简洁了。 毕竟如何治理好

11、课堂纪律呢？我一向在思索着。骂、惩处那都是我自我极不情愿的做法，我期望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不任凭说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开头时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的缺乏之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，亲密“协作”教师共同完成所谓教学任务。然而时代在进展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生转变，孩子是我们教育的对象，要给孩子充分进展的空间，教师也不能再用老一套的治理方法治理学生了。

12、经过一段时间的摸索，依据自我平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法： 一、激发兴趣，调动学生专心性 由于初中学生的好动，对于信息技术这一门能够动手实际操作的学科有很大的兴趣。但假如教师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进展教学，让学生把握粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。假如不准时调整，学生就可能做起小动作，甚至开头捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，转变教学策略，让教学过程更有吸引力。 二、精讲多练，集中学生留意力 “精讲”，是指对于学

13、生自我看得懂的、易理解的资料，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生把握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而把握信息技术的根本学问与技能，培育学生的自学潜力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，准时解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习资料上去了。 三、加强课堂教学的互动 互动能够在小组合作中表达。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的专心性，将会明显的改善课堂纪律。 四、结

14、合班级治理方法 有个别班级有些特别，学生似乎有些与众不一样，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进展表扬与批判，班干部进展登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。 五、发挥学生的自身作用 在我教学的班级里，我发觉有局部学生有自身的优点：纪律好、计算机根底学问好、操作潜力强、在学生中有威信。我就充分调动这局部学生的专心性，任命他们为小辅导员，让他们在自我学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。 六、提升教师自身的魅力 要维持好课堂纪律，教师务必在学生心目中树立威信。而威信的

15、树立又要求教师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。 七、合理运用学科资源 信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动教师是能够随时监控的，透过远程掌握，简单让学生潜移默化的转变。刚开头，我常常听到这样的喊叹教师好厉害啊，在讲台给我辅导；教师上课掌握了我的电脑，有没有掌握你的？教师网络水平好高啊！ 其实那是什么教师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！ 可见，要根本上治理好信息技术的课堂纪律，我们教师就应立足于人的进展，对学生既要严格要求，又要表达人文关心。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。 信息技术课教学反思 篇4 信任许多教师对

16、“信息素养的培育”这一根本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑安康的信息文化”更需要在理解根底上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动的主体（信息技术教师、学生、信息技术课程治理者）之间的动态性关系。所以，对于课程的建立及进展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。 （1）在不断的学习中成长 信息技术教师不能以任务繁重为由，忽视对自身力量的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的教师更应时刻留意自我提升，应当通过参与培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教育理论、讨论教学方法，不

17、断改良自己的教学。在教学实践中，要留意师生角色转换，培育学生自主探究的精神和创新意识。另外，参与一些科研活动，也会培育教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养。 （2）增加对教材的利用力量，超越教材的力量 信息技术的快速进展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进展教学时，假如仅局限于教材的学问，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健教师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。 确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不行避开地会面临许多

18、的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突进展的观点来端详信息技术教育所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断进展和完善的。 信息技术课教学反思 篇5 信息技术课是一门新兴的学科，它主要培育学生的动手、动脑及各方面的协调力量，要确保信息技术教育在培育新型人才方面发挥其应有的作用，就必需探讨信息技术的教学方法。作为一名多年从事计算机教学的教师，在教学中我总结了以下几种行之有效的教学方法，供大家参考。 一、利用“任务驱动”法来实现教学任务 单从“任务驱动”字面上看，似乎是学生在教师

19、布置的“命令（任务）”驱动下完成某些学习，假如这样的话，那学习过程就不是主动积极的学习而是被动积极的学习了，学生主体仍旧没有从被动的去承受学问中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新学问隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进展分析、争论，明确它大体涉及哪些学问，并找出哪些是旧学问，哪些是新学问，在教师的指导、帮忙下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。事实上它并不是简洁的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。举个简洁的例子，比方讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。学生得到这

20、一任务后，他们就会主动的思索并学习完成这一任务所需要的学问。事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字”这一旧学问和图片翻转这一新学问，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧学问，而且还学到了把学问综合起来运用。 二、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣 中学生在学习计算机时，往往喜爱上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进展程序设计时表现较突出。此时，假如教师只是单纯地强调理论学问的重要性，或实行简洁批判指责的方法要求学生留意听讲和积极思索，效果不会很好。假如采纳电视节目预报中使用的“悬念”手法，来抓住学生的留意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如

21、，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最顶峰的珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声答复出来。这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就可以到达或超过世界最顶峰的高度！学生立刻会瞪大眼睛、张开嘴发出惊异的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的奇怪心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就到达了。 三、注意教师在课堂上所起的作用 在新的课堂教学中，学问不再仅仅作为信息而被简洁传递，它应当成为引发学生思索的对象

22、。学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到进展。因此在学习的过程中教师是促进者，指导者，应当引导学生针对某些问题进展共同探讨，尽可能地去暴露学生思维过程，做到但凡学生能自己探究得出结论的，决不替代；但凡学生能独立思索的，决不示意，使学生学习的过程真正成为学生发觉问题、分析问题、进展力量的过程。 经过一次又一次的反思提高再反思再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。 信息技术课教学反思 篇6 4月5日第七周我上了第一次汇报课。自己的评

23、价是一般，整节课虽然平稳上完，但还有需要改良的地方许多。在评课中听取各位教师的意见后，结合自己的思索体会，现总结反思如下： 表现得比拟好的方面： 1、教学目标思路清楚，重难点明确。语速适中，平稳。 2、操作步骤多，比拟具体。留给学生操作的时间多。 3、在课堂上有提到：会的同学帮一下不会的同学，不会的同学也要主动去问会的同学。互帮互助。 这节课好的地方，在以后的课堂中应当坚持，保持下去。 有待改良的方面： 1、在学生操作的时候，课堂巡察还比拟拘谨。 2、文件提交的类型要提前说好。是文件夹，还是单个文件？ 3、错误的演示应当多一些，这样学生在做错的时候知道怎么改正来。 4、PPT上的课堂作业应当将

24、作业一和作业二分开；PPT的原图和效果图分开。 5、课堂上的素材可以选取学校的图片，与学生相关的图片。这样可以提高学生的兴趣。 最终，在之后的备课上课中坚持好的方面，同时思索怎么改正缺乏的地方，争取上好一节课。 信息技术课教学反思 篇7 现代教育学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生进展的需要与学生现有进展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有学生，但是假如假如教师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。因此，教育必需要进展信息技术的教学，与社会进展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习把握信息技术的重要性。

25、 一、教学内容要具备生活实践性， 由于学生无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、悦耳的音乐、绚丽的颜色，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的留意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向规律思维过渡。但学生形象思维较活泼。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比拟贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的兴趣。 二、教学内容应注意学生开放性 在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以依据学生的实际状况，安排不同的教学内容，有的学

26、生根底学问比拟好，就进展力量方面的训练。可以把自己的某个方面的力量提高许多；有的学生则在某方面的根底学问比拟差，就在根底学问多下功夫。 教育教学内容依据学生的实际需要进展开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持学生的共性，给今后制造力的发挥留下潜力。 三、教学过程中培育创新力量 信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、帮助、治理等功能。这样教学课堂中依据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观看，边分析，启迪他们在实践中进展科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自

27、己的思维模式之中，擅长鼓舞学生大胆质疑，仔细听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。 “授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维；不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是制造性思维，鼓舞学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学制造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学

28、中，我们关注学问的构造和学习学习的认知构造，使学生学到的学问和获得的力量的迁移，使这些构造具有适度的敏捷性。 让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创立多向的沟通环境，学生可以问教师，也可以互争论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知学生：教室是你们的，电脑是你们的，教师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自己的了。这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感兴趣的学问，真正成

29、课堂的主角。 信息技术课教学反思 篇8 本学期，我担当了小学的信息技术课教学。罗乐中学历来对信息技术课特别重视，注意对学生动手操作力量和创新意识的培育，因此特别感谢校领导能给我这个时机，给我一个自由发挥的舞台，尤其感谢黄校长，在教学上给了我很大的帮忙，您的一些创新的理念，令我受益匪浅。 小学信息技术课的教材，已经要求对网络的了解；对于一个刚踏上教师岗位的新教师来说，这是一个特别大的挑战，也是一个很好的机遇。我在教学的过程中，首先，在学生中开展了调查，对于时下他们最感兴趣和了解的信息技术内容进展了统计和归纳；其次，把学生学问点内容也结合进来；再次，教授了教材上将要学习的某些内容，但是程度对于农村

30、的学生来说不是很简洁，但能为小学的学习打下肯定的根底；最终，和其他学科的内容想结合，使学生将不同学科的学问融会贯穿。 本学期，大致教授了以下几方面的内容： （1）根底操作篇 开关机的方法，以及留意事项。 文件夹的操作（要求每个同学建立一个以自己班级学号命名的文件夹，将今后每堂课的作业都保存在自己的文件夹里）。 文件和文件夹的搜寻。 桌面的设置。 （2）网络篇 学会扫瞄网页。 申请免费电子邮箱，收发电子邮件。 谈天软件的使用。 申请北海网志（学生Blog）的空间，学会修改模板、发表日志。 学会发送电子贺卡。 （3）软件篇 “画图”软件的使用。 用“Word”软件制作小报。 用“Word”软件制作

31、表格。 用“Powerpoint”软件制作幻灯片。 用“金山画王”软件制作图片。 采纳“任务驱动”教学方法，每堂课给学生布置一个任务，然后让他们运用学过的学问完成任务。所设计的任务有：教师节贺卡，给教师的一封信，国庆节小报，制作一张课程表，奥运会幻灯片，制作一幅“秋游”的图画，给自己安一个网上的家。 在教学的过程中，学生对完成任务还是比拟有兴趣，他们觉得假如能快速地完成教师布置的任务，就能表达出自己的力量。我还发觉，他们对于上网完成的任务，热忱特殊高，可能是由于互联网的普及，已经渗透到我们身边的每个地方，网上丰富的资讯内容能够使他们的视野更宽敞。对于依靠软件完成的任务，有相当一局部学生也做的特

32、别好，比方小报、幻灯片和金山画王的图片，有些学生的作品表达了相当高的艺术水准。我在授课和指导学生的同时，留意了和学生之间的沟通，准时了解他们的爱好，他们感兴趣的技术，和他们想学的学问，并把这些贯穿到课堂教学中，力求充分调动学生学习的积极性，把他们引导到主动学习、自主创新的道路上来，也通过不断的沟通，增进了和学生之间的感情。 固然，在本学期中也消失了一些问题，比方：学生把握学问还不坚固，教过的内容，过了2、3个星期就遗忘了；有些学生对于稳固的、学问点重复的练习兴趣不高；由于学生水平的差距，造成讲课效果不全都，往往好的同学已经反复操练了几遍，而较差的同学还未能完成一遍，而我个别辅导的时间有限，因此

33、某些同学一学期内完成的任务寥寥。这些问题在下一学期里都需要改良。另外，信息技术课根本都是上机操作课，课堂气氛较活泼，学生也比拟简单兴奋，因此要保证课堂纪律，做到收放自如，还需要下一番功夫。 以上是本学期信息技术课教学中的一些得与失，在新的一学期中，我要更加努力，争取精彩地完成校本课程的编写和课堂教学任务。 信息技术课教学反思 篇9 信息技术课是技术课，目的是培育学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和力量，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的共性差异、充分挖掘学生的

34、潜力，实现学生共性化进展高中技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践力量的，适应信息时代进展需要的合格的公民。 信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的力量的培育，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造宽松，主动，愉悦的学习气氛，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会： 一、转变教育观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观 旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的帮助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程

35、的主宰，学生则处于被动承受教师灌输的地位。在这样一种构造下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激承受者即灌输对象，媒体是帮助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量之间的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。教师应敬重学生的人格、关注个体差异，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使

36、每个学生都能得到充分的进展。 二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率 在信息技术教学中鼓舞学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的承受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生把握学问和技能，二是进展学生的智力。如在学习excel时，学生对于excel根本操作，如，计算、排序，图标等操作，在教师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务（学生考试成绩的统计汇总及分析），学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分表达教师为主导，学生为主体教师的教学与学生的操作时间

37、亲密结合的教学设计。 三、构建主体互动探究的教学设计，激发学生创作兴趣 在信息技术教学过程中，教师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的仆人;可以使课堂布满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的进展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，在大多数学生根本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互争论，发表意见，看法，实现相互沟通，学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导争论方向。让学生在参加中学会学习，主动讨论，

38、在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现学生主动进展的目标。 信息技术课教学反思 篇10 信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践力量，提高学生对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力量。因此，我采纳了以下方法： 一、活用教学形式，激发学习兴趣。 学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越

39、大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的兴趣与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网谈天等等。信息技术课正好满意了学生的奇怪心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够直接动手操作计算机了，较多的实践时机为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的奇怪、好动心理。但是，假如课堂采纳“教师讲，学生听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在新奇感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单把握的内容，我采纳先学后教的方法

40、。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。 二、创设和谐气氛，保持学习情趣。 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难心情，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。 每班学生都在四十五人左右，绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的根底上，我让几位先把握的同学学当小教师，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使小教师们得到熬炼， 使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克制了

41、局部学生因怕问教师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。 三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。 “任务驱动”教

42、学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新力量和独立分析问题、解决问题的力量。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的进展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的”学问和技能。 另外，常常利用学科中丰富的内容，为学生展现一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的新奇感和兴趣感。 信息技术课教学反思 篇11 回忆五年来，新课改引领我们“关注每一个学生的进展”、“以学生为本”的教学与成长，感受颇多

43、。人们常说，兴趣是最好的教师。学生喜爱信息技术课，但这种喜爱往往表现在爱玩嬉戏，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些根本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，激发学生的学习兴趣，关注学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，在学问教学的同时，关注过程方法和情感的体验，从而实现教学目的。 1、兴趣引领、化难为易 例如，学生学习指法是特别枯燥的，假如教师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。我在教学中实行嬉戏引入的方法，当学生玩嬉戏觉得有困难的时候再讲解指法练习，学生就学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就

44、感到轻松自如了，现在高一年级学生的英文速度都在50个/每分钟以上，大局部到达100个左右/每分钟，个别同学到达200多个/每分钟，同学们根本上个个学会了盲打。 2、细心导入，激发学趣。 在讲授根底学问时，利用计算机、大屏幕、投影机进展重难点的讲解、示范演示。我在课前细心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来，可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。 3、直观教学，加深记忆。 在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念有针对性地讲解，做到突出重点、抓住关舰形象详细，然后

45、让学生通过大量的操作来验证所学的学问，娴熟的把握操作计算机的根本技能，在学生操作的过程中，教师应加强巡察、辅导，准时发觉问题，例如，在学习键盘一课时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生争论。通过争论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。而换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于橡皮擦的功能，这样由浅入深、变抽象为直观，让学生对其印象深刻，利于记忆。 4、自主学习，不断创新。 学生喜爱上信息技术课。教师应当充分发挥他们的主体作用，自主探究，合作学习，在实践中真正理解和把

46、握根本学问和根本技能。 高中年级的学生已经有了肯定的阅读力量。能够自己探究一些工具及软件的使用方法，一般状况下采劝提出问题探究问题解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开头教师就有意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在详细的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后教师再加以引导，最终解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生渐渐会形成发觉问题并独立解决问题的力量。 如在PHOTOSHOP教学时，教师先让学生自主学习。有的学生争论、尝试，有的学生在看书查找，同学之间也不由自主地相互帮忙起来。最终让学生相互沟通，教师进展适时的点拨，学生很简单就了解了窗口的根本组成，及工具栏中的各工具的功能。 总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在寻常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于学生承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的基矗 5、观赏个体、鼓励全体 关注每一位学生的进展，敬重学生的人格，观赏学生是教师必做的功课。学生在操作过程中，难免会消失差异，在这个时候我总是用观赏的眼光来对待每一个学生，看到他们的闪光之处，然后加以欣赏的同时指出缺乏;注意发挥小教师的作用，并准时鼓舞同学