九年级化学全册教案(科粤版).docx

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1、教学目的第一章大家都来学化学1.1 社会生活与化学通过生活与化学这一主题，带着学生走进化学课堂，初步使学生了解化学学科的学习内容，生疏到化学与生产生活的关系。教学重点初步使学生了解到化学学科的学习内容，生疏到化学与生产生活的关系。教学课时教学过程一课时引入课化学就在我们身边，我们的生活中有很多形形色色的与化学有关的物品和现象。讲述1.家里的塑料2. 做衣服的化学纤维3. 食品中的添加剂4. 制造交通工具的材料5. 药箱里的药品6. 生命现象与化学亲热相关检查请列举以下各类人员在工作中常常使用的化学物品教师理发师厨师医生警察讲述物质的组成、性质和变化规律，及其对社会的影响，这些就是化学科学的任务

2、，也就是化学课的学习内容。此外，同学们还要学习科学家获得这些学问的常用方法，即科学探究的方法，用这种方法去学习化学， 去争论自然世界。板书 化学课的学习内容生活中的化学学问生活处处有化学 物质的组成、性质和变化规律化学对社会的影响科学探究的方法教学目的1.2 物质的变化教学重点使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。物理变化、化学变化及两种变化的异同、区分教学课时一课时教学用具白纸、装有某种无色溶液的喷雾器镁条、碳酸氢钠固体、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氯化镁溶液试管、坩埚钳、石棉网、火柴教学过程观看活动请一位同学在教师事先预备好的白纸上，用装有另一种无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观看有什么现象

3、发生？提出问题1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？ 2.喷雾器里装的是什么化学药品？3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？想知道这些问题的答案，就让我们从“物质的变化”开头，学习这门好玩而又和生活亲热相关的化学课。观看活动变化 1 火柴梗被折断现象：火柴梗外形变化，没有生成物质变化 2 水的三态变化现象：水的状态变化，没有生成物质。变化 3 石蜡熔化成液态蜡油现象：石蜡外形和状态变化，没有生成物质。变化 4 玻璃裂开现象：玻璃外形变化，没有生成物质。变化 5 食糖溶解在水中，再加热蒸发掉水后又得到食糖现象：食糖外形和状态变化，没有生成物质。讲述上述变化过程中，有的只发

4、生物质外形或状态的变化，有的物质的外形和状态都发生了变化，但它们的本质没有变化，即没有生成物质。板书物质发生变化时没有生成物质，这种变化叫做物理变化。 检查请举诞生活中物理变化的例子。观看活动【试验 1-1】 火柴梗燃烧燃烧前：火柴梗燃烧时：有光明的火焰，有发光发热现象。燃烧后：黑色物质【试验 1-2】 镁条燃烧燃烧前：镁条是银白色的固体燃烧时：发出刺眼的强白光，并且放出热量。燃烧后：生成的是白色的粉末状物质。讲述火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸气和二氧化碳后两者散发到空气中，它们是不同于火柴梗的物质。镁条燃烧时，发出刺眼的白光， 放出大量的热，并生成白色粉末氧化镁，它是一种不同于镁的物质。板

5、书物质发生变化时生成物质，这种变化叫做化学变化，又叫做化 学反响。争论沟通完成下表后答复：从哪些方面比较镁条燃烧前后的不同点？颜色外形镁条燃烧前银白色固体条状镁条燃烧后白色粉末状最能说明镁条燃烧发生化学变化的证据是：生成白色粉末状物质讲述观看化学反响通常要留意以下三个阶段的现象：反响前的现象 反响进展时的现象反响后的现象。观看活动【试验 1-3】在盛有少量小苏打碳酸氢钠固体的试管中，滴加几滴稀盐酸。观看：产生气泡推断：发生化学变化【试验 1-4】 在盛有无色氢氧化钠溶液的试管中，参与无色氯化镁溶液。观看：产生白色沉淀推断：发生化学变化讲 述物质发生化学变化时，会伴随产生某些现象，这些现象可以帮

6、助我们推断有没有化学变化发生，但这些现象并不是推断发生化学变化的依据。板 书化学变化伴随现象：发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀等化学变化的推断依据即化学变化与物理变化的本质区分：有无物质生成讲述在化学变化过程中确定伴有物理变化，在物理变化过程中不愿定有化学变化。检查完成课本 12 页“检查站”内容。板书化学变化的表达方法文字表达式点燃镁 氧气氧化镁MgO2MgO讲述在文字表达式中，“+”读作“和、与、跟”，“”读作“生成”。带着学生读以上表达式。练习P.13/ 1. 2.P.26/ 1.布置作业1.抄写概念各两遍。2.P.26/ 4. 6.教学目的1.3 化学试验室之旅1. 生疏所学试验的

7、目的意义，了解试验留意事项2. 了解试验中所接触的仪器，识记名称，了解其使用范围和操作要求3. 初步学会一些试验根本操作技能，并懂得操作原理4. 培育学生实事求是、严峻认真的科学态度，以及良好的道德品质教学重点 难点1. 仪器的名称、用途、使用方法及留意事项2. 试验的根本操作技能教学课时教学过程一课时阅读化学试验室规章讲解初中化学试验常用仪器介绍1.试管用途：少量物质的反响容器，常温或加热时使用，收集少量气体。留意：装液体的量不应超过容积的12，给液体加热时，液体量不超过试管容积的 13；加热前应擦干试管外壁，加热后不能骤冷， 防止炸裂；用试管夹夹持或用铁夹固定在铁架台上加热；振荡时靠腕力甩

8、动。2.试管夹用途：夹持试管留意：从试管底部向上套或取下，不能横进横出；夹在距试管口约 13 处；手握长柄，不能按短柄，防止试管脱落；防止烧损或腐蚀。3.玻璃棒用途：搅拌、引流、蘸取少量液体。留意：搅拌时不行用力过猛，不要碰器壁；引流时下端紧靠接收器内壁；蘸取液体的玻璃棒要干净，用后要冲洗。4. 酒精灯用途：加热留意：使用时将灯放稳，灯帽竖放；灯体内酒精不行超过容积的23，不少于 14；添加酒精必需先将火熄灭；用燃着的火柴或细木条点燃酒精灯，严禁用燃着的酒精灯去引燃另一酒精灯；用灯帽盖灭， 不用时要盖上灯帽；失火用湿布或砂土盖灭。5. 胶头滴管 滴瓶用途：胶头滴管用于吸取和滴加少量液体；滴瓶用

9、于盛放少量液体药品。留意：胶头滴管不能吸得太满，不能将吸有液体的胶头滴管平放或倒置；用胶头滴管滴加液体时，滴管要竖直悬空在容器口上方，不要深入容器内或接触容器壁，不能将滴管倾斜滴加；用过后马上洗净， 再去吸取其他药品。滴瓶的胶头滴管与滴瓶口磨毛配套，不能互换或移作他用，滴瓶的胶头滴管取用药品后应马上插回原瓶，不能用水冲洗。6. 铁架台用途：固定和支持仪器常配有铁夹和铁圈。留意：不能用力敲打；夹持玻璃仪器要留意松紧适度，铁夹内衬以绒布或石棉纸。7. 烧杯用途：盛放较多量试剂的容器；较多量物质的反响容器；溶解物质、配制溶液、承接滤液。留意：不能直接加热，加热时外壁应枯燥并垫一石棉网；不能加热固体；

10、参与液体不应过多。8. 量筒用途：量度液体体积留意：量筒的最大量程应与液体的体积相近且一次量完；平放在桌面上读数，视线与液体凹液面最低处保持水平；不能用于加热，不 能量热的液体，不能用于溶解、稀释，不能作反响器。9. 集气瓶用途：收集或储存少量气体；进展某物质与气体的反响。留意：收集或储存气体时用毛玻璃片盖住；不能加热；做某些反响的反响器时应装少量砂子或水。10. 锥形瓶用途：用作较多量液体反响的容器，在常温或加热时使用。留意：加热时需要点上石棉网11. 其他：水槽、药匙、蒸发皿、漏斗、坩埚钳、试管架、试剂瓶广口瓶、细口瓶、烧瓶。讲解试验根本操作1. 药品的取用留意：留意安全“三不准”：不能用

11、手接触药品，不能把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不能尝任何药品的味道。节约少取为原则：液体 12mL ；固体盖满试管底部。剩余药品不能放回原瓶，不能任凭丢弃，更不能拿出试验室，要放入指定容器内。讲解 1固体药品的取用固体药品一般用药匙，块状药品用镊子夹取。药匙、镊子都应保持干净，药匙不能用来搅拌。向试管里装入小颗粒或固体粉末时，避开药品沾在试管壁或管口上，应用药匙或纸槽。“一斜二送三直立”。向玻璃仪器中装块状或密度较大金属颗粒时，应“一横二放三慢滑”，以免打破容器。观看活动【试验 1-5】【试验 1-6】2液体药品的取用液体药品通常盛在细口瓶里，取用时，先拿下瓶塞倒放在 桌上，标签向着手心，瓶

12、口紧挨容器口，缓缓倾倒，倒完液体， 马上盖紧瓶塞，将瓶子放回原处，标签向外。回忆量筒及胶头滴管的用法。观看活动【试验 1-7】2. 托盘天平的使用用于粗略称量，能准确到 0.1g（1） 称量前游码回零，检查是否平衡通过平衡螺母调整。（2） “左物右砝”先大后小再游码，用镊子夹取砝码。m m m物砝游假设放成“左砝右物”，因 m m m砝物游故 m m m物砝游（3） 称量完毕砝码回盒，游码回零。（4） 枯燥的药品方在干净的纸上称量；易潮解和有腐蚀性的药品应放在玻璃器皿里称量。3. 物质的加热（1） 酒精灯的使用（2） 给物质加热灯焰分为焰心、内焰、外焰。用外焰加热温度最高。加热液体可用：试管、

13、蒸发皿可直接加热烧杯、烧瓶不行直接加热，须垫石棉网 加热固体可用：枯燥试管、蒸发皿、坩埚不能用于加热：集气瓶、水槽、量筒、漏斗玻璃容器加热时应留意：a. 外壁枯燥b. 不要接触灯芯，也不要远离外焰c. 过热的玻璃容器不要马上用冷水冲洗，也不要直接放在试验台上加热固体：先预热，再把灯焰固定在固体部位加热加热液体：液体量不要超过试管容积的 13；先预热，加热时不时移动时管使受热均匀，试管倾斜约 450角；加热时切不行使试管口朝着自己或有人的方向。观看活动【试验 1-8】【试验 1-9】阅读课本 P.19 学问视窗试验室的安全学问练习P.20/ 1. 2. 3.P.26/ 2. 3.教学目的1.4

14、物质性质的探究通过铜片加热变黑的主题探究，让学生初步感受到科学探究既是我们的学习方法，同时也是我们的学习内容。教学重点教学难点金属铜化学性质的探究教学课时金属铜化学性质的探究教学用具一课时铜片教学过程试管、橡皮塞、酒精灯、坩埚钳、火柴复习提问什么是物理变化、化学变化？它们的本质区分是什么？引入課镁、汽油等在氧气中都能燃烧，这种性质必需在化学变化过程中才能表现出来。板书物质在化学变化中才能表现出来的性质叫做化学性质。要通过化 学试验去观看和确定如：可燃性、氧化性、复原性、酸性、碱性不通过化学变化就能表现出来的物质性质叫做物理性质。可直接 观看或用物理方法去测定如：颜色、状态、气味或味道、熔点、沸

15、点、密度、硬度、挥发性、延展性、导电性、导热性争论沟通课本 14 页板书化学性质与物理性质的区分：是否通过化学变化表现出来探究活动金属铜化学性质的探究观看与问题【试验 1-10】将一小块光亮的铜片，在酒精灯火焰上加热片刻，铜片的颜色有什么变化？为什么？假设与推想1. 推想：1-a 假设铜片上附着的黑色物质是烟灰，则很简洁抹去；1-b 假设把铜片加热，而火焰没有与铜片接触，则金属将不会变黑。2. 假设：铜片变黑是由于它与空气中的氧气发生化学反响。推想 2 假设把铜片放在没有空气或没有氧气的试管里加热， 铜片的颜色将不变。试验与事实【试验 1-11】验证假设与推想1-a 的试验：用干净干布擦一擦已

16、冷却的铜片黑色局部。现象：黑色不能被擦掉结论：推想 1-a 错误【试验 1-12】验证假设与推想1-b 的试验：铜片在敞口试管中加热火焰不与铜片接触 现象：铜片变黑结论：推想 1-b 错误【试验 1-13】验证假设与推想2 的试验：用酒精灯对着放在有塞试管内的铜片左端加热，变黑后渐渐向右移动，直至铜片不再变黑。此时，将火焰移至铜片最右端连续加热一段时间。现象：铜片左端变黑，右端不变黑。结论：推想 2 正确。解释与结论阅读课本 23 页“解释与结论”加热表达与沟通铜 + 氧气氧化铜CuO2CuO拓展与迁移进展另一个验证推想 2 的试验：用真空泵也可用其他抽气装置， 如吸尘器或大号注射器抽去装有铜

17、片的试管内的空气，然后加热， 观看铜片有什么变化。随后，趁热翻开试管的胶塞，你估量试管内铜片的红色局部会有什么变化？说明理由。阅读课本 24 页“长话短说”。布置作业抄写概念各两遍。全章精要回放关键词或词组化学课的学习内容1.1 物理变化1.2化学变化1.2常用化学仪器1.3试验根本操作1.3试验室安全学问1.3 化学性质1.4物理性质1.4科学探究1.41.1 化学课学习的内容：生活中的化学学问，物质的组成、性质和变化规律，化学对社会生活的影响，科学探究方法。1.2 没有物质生成的变化属于物理变化；有物质生成的变化属于化学变化。1.3 了解常用化学仪器；练习取药和加热试验的根本操作。1.4 科学探究是科学争论的方法，也是学习的有效方法。