九年级物理教学设计核能九年级物理教学设计人教版(3篇).docx

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1、 九年级物理教学设计核能九年级物理教学设计人教版(3篇)九年级物理教学设计核能 九年级物理教学设计人教版篇一 教学规划打算着教学内容总的方向和总的构造，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。下文为您预备了九年级其次学期物理教学设计： 物理学是一门以观看和试验为根底的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，全部新奇好玩的试验和新颖奇妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探究物理规律，学好物理学问的重要方法。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否直接影响着教学效果的

2、优劣，因此物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。1.关于演示试验的教学 演示试验一般是指在课堂上协作教学内容由教师操作表演的试验。演示试验是向学生供应学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培育学生观看力量的重要途径。它对学生的试验操作、试验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示试验的教学要符合以下要求： 1.1演示试验首先必需确保胜利性 演示试验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目 第1页/共4页 睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告知学生。只有确保演示胜利，目的才会到达。打算演示胜利与否的因素是多方

3、面的，首要的是把握试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进展纸杯托水的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在惯性一节进展纸条从杯底抽出而纸杯不动来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。假如演示不胜利，学生就会感到绝望，对教师的讲解不信任和失去学习的兴趣。1.2演示现象必需明显、直观，可见度大 演示试验的目的在于使学生对物理现象有清楚的了解。在进展演示试验时要让全班同学都观察，而且要看清晰。因此演示的现象肯定要 清晰、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要到达肯定的高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满意上述要求时，应让学生代表靠近观看

4、，然后由代表作实况报告，如在做冰的熔解试验中就可采纳这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的留意力。对于不明显的现象可实行背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观看到明显、清楚的现象。例如在观看压强计里水面上升或下降的试验中，可以将水染红，并在u型管后面衬一划有横线的白屏 第2页/共4页 作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的熟悉。1.3演示的器材构造要简洁，操作要便利，推理要简洁 演示试验简便易行，操作便利，得出结论的推理简洁易被学生承受。如在讲摩擦起电时可

5、利用学生手中的塑料铅笔与枯燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲压力作用的效果跟那些因素有关的试验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很简单的便得出当压力一样时，受力面积越小，压力的作用越明显的结论;再如在做验证大气压强存在的试验中可让学生把一一般的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明白大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周处处存在在着物理学问，增加了亲切感，易使他们承受学问和运用所学的物理学问去分析讨论四周的事物。2.关于学生分组试验的教学 学生

6、分组试验是学生在教师的指导下，独立地进展观看、操作和思索的实践活动。它是学生获得学问，训练技能，培育良好素养的重要教学形式。因此为了搞好分组试验教学，首先必需培育好学生良好的试验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有试验根底。有的甚至认为试验只是 第3页/共4页 玩玩而已，学生试验较难组织，效果也不抱负。因此一开头就应要求学生做到： 2.1试验前必需完成预习内容 试验预习是保证学生进展正确操作并获得正确结果的前提。通过试验前的预习，学生对试验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的熟悉，在试验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 2.2进入试验室后必需要求学生按分好的

7、试验小组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材 由于班内的人数较多，可能试验的器材较少，所以必需合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，帮助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立试验小组长加以监视，这样就不会消失乱哄哄的场面。 盼望为大家供应的九年级其次学期物理教学设计，能够对大家有用，更多相关内容，请准时关注查字典物理网! 第4页/共4页 九年级物理教学设计核能 九年级物理教学设计人教版篇二 九年级物理教学设计 第十三章 内能 13.1 分子热运动 教学目标 一、学问与技能 1/知道一切物质的分子都在不停地作无规章运动和分子热运动。2知道分子间存在相 互作用力

8、。3.能识别集中现象，能用分子运动论的观点进展解释。二、过程与方法 1.通过演示集中现象的试验说明一切分子都在不停作无规章运动，并使学生知道物体的温度越高分子热运动越猛烈。2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”试验以及与弹簧的 弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。三、情感态度与价值观 1.通过演示集中现象试验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现 象，可以熟悉无法直接感知的事实 2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”试验，激发 学生的学习兴趣以及对科学的求知欲望，使学生乐于探究微观世界和日常生活中的物 理学道理。教学重点 通过对演示试验的观看、分析、推理，了解分子动理论的初步

9、学问。教学难点 指导学生从对演示试验的观看、分析、推理，用宏观的物理现象提醒物质的微观构造。教学过程 一、创设问题情境，引入新课 当妈妈在厨房里炒菜的时候，我们离得很远但 为什么 会闻到菜的香味呢？ 二、师生共同活动，进展新 1.集中现象 (1)演示试验： 气体集中试验(2)演示试验： 液体集中试验 同一个试验，影响集中的快慢的因素 与哪些有关呢？学生思索，教师演示试验：同时 将两滴墨水滴入一杯冷水和一杯热水，让学生观看墨水集中的速度，引导学生得出结 论：影响集中现象快慢的因素是温度，温度越高，分子集中越快。2分子热运动 教师引导学生分析集中现象说明： 1）一切物体的分子都在不停地做无规章的运

10、动，温度越高分子运动就越快，只有分子不停地运动才能相互进入对方。(2)分子不是严密 地挤在一起，而是彼此间存有间隙。 在刚刚的试验中，利用集中现象将肉眼无法看到的分子运动形象地呈现了出来，这种 试验方法值得我们学习。3.分子间的作用力 提问：分子都在不停地做无规章运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢 分子引力演示 用小刀将两铅块外表刮光亮，然后用力将两铅块错挤压在一起。两铅块吸在了一起，教研专区全新登场教学设计教学方法课题讨论教育论文日常工作 挂上一个钩码也不会掉。学生争论得出结论：分子之间存在吸引力，这种吸引力只有 在分子靠得很近时，才能表现出来。 引导学生思索，分

11、子在相互吸引，分子间又存在间隙，假如没有其他力存在的话，分 子应当紧紧地挤在一起才对，那么是什么力让他们不能挤在一起呢？ 分子之间既有引力又有斥力，这就似乎被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。假如分子相距很远，比方气体分子间作用力就变得非常微弱，可以忽视不计。分子间由于存在引力和斥力，刚刚我们所发觉的冲突也就迎刃而解了。 三、课堂小结 学生思索、争论答复，本节课我们学习了以下内容： 1.物质是由分子组成的，分 子是很微小的，直径大约是 10-10 米。2.组成物质的分子在不停地做无规章运动；集中 现象能够证明这个结论。3.分子间存在

12、相互作用力，包括引力和斥力。 四、选择三则 1.以下现象中属于固体集中现象的是（d） a.小树一年比一年长高 b.铁块放久后生了锈 c.翻开醋瓶能快速闻到醋的酸味 d.长期放煤的墙角有相当厚的一层墙壁染上 了黑色 2.固体、液体和气体的分子之间的相互作用力从弱到强的排列挨次 （d） a.固体、液体、气体 b.液体、气体、固体 c.气体、固体、液体 d.气体、液体、固体 3.以下现象能说明分子间有斥力的是（c） a.一根细钢丝很难被拉断 b.沾在物体上的灰尘能被抖掉 c.液体很难被压缩 d.用浆糊很难把两块木头粘合在一起 五、课后作业 1.找诞生活中说明分子间存在引力、斥力的现象，每种一个。2.

13、完成课后的动手 动脑学物理习题。 六、板书设计 课题： 13.1 分子热运动 一、物质是由分子组成的，分子的直径大约是 10-10 米。 二、组成物质的分子在不停地做无规章运动集中现象（证明）。 三、分子间存在相互作用力引力和斥力。 九年级物理教学设计核能 九年级物理教学设计人教版篇三 九年级物理教学设计 第十三章 内能 13.1分子热运动 教学目标 一、学问与技能 1.知道一切物质的分子都在不停地作无规章运动和分子热运动。 2.知道分子间存在相互作用力。3.能识别集中现象能用分子运动论的观点进展解释。 二、过程与方法 1.通过演示集中现象的试验说明一切分子都在不停作无规章运动并使学生知道物体

14、的温度越高分子热运动越猛烈。 2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”试验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。 三、情感态度与价值观 1.通过演示集中现象试验激发学生对大千世界的兴趣使学生了解通过直接感知的现象可以熟悉无法直接感知的事实。 2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”试验激发学生的学习兴趣以及对科学的求知欲望使学生乐于探究微观世界和日常生活中的物理学道理。 教学重点 通过对演示试验的观看、分析、推理了解分子动理论的初步学问。教学难点 教学过程 一、创设问题情境引入新课 当妈妈在厨房里炒菜的时候我们离得很远但为什么会闻到菜的香味呢，二、师生共同活动进展新课 1.集中现象

15、(1)演示试验:气体集中试验。(2)演示试验:液体集中试验。同一个试验影响集中的快慢的因素与哪些有关呢,学生思索教师演示试验:同时将两滴墨水滴入一杯冷水和一杯热水让学生观看墨水集中的速度引导学生得出结论:影响集中现象快慢的因素是温度温度越高分子集中越快。 2.教师引导学生分析集中现象说明:,1,一切物体的分子都在不停地做无规章的运动温度越高分子运动就越快只有分子不停地运动才能相互进入对方。(2)分子不是严密地挤在一起而是彼此间存有间隙。 在刚刚的试验中利用集中现象将肉眼无法看到的分子运动形象地呈现了出来这种试验方法值得我们学习。 3.分子间的作用力 提问:分子都在不停地做无规章运动且分子间又有

16、间隙为什么分子不会飞散开反而聚合在一起呢, 分子引力演示器 用小刀将两铅块外表刮光亮然后用力将两铅块错挤压在一起。两铅块吸在了一起 挂上一个钩码也不会掉。学生争论得出结论:分子之间存在吸引力这种吸引力只有在分子靠得很近时才能表现出来。 引导学生思索分子在相互吸引分子间又存在间隙假如没有其他力存在的话分子应当紧紧地挤在一起才对那么是什么力让他们不能挤在一起呢, 分子之间既有引力又有斥力这就似乎被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时刚刚我们所发觉的冲突也就迎刃而解了。 三、课堂小结 学生思索、争论答复本节课我们学习了以下内容:1.物质是由分子组成的分子是很微小的直径大约是10米。2.组成物质的分子

17、在不停地做无规章运动,集中-10 现象能够证明这个结论。3.分子间存在相互作用力包括引力和斥力。 四、选择三则 1.以下现象中属于固体集中现象的是, d , a.小树一年比一年长高 b.铁块放久后生了锈 c.翻开醋瓶能快速闻到醋的酸味 d.长期放煤的墙角有相当厚的一层墙壁染上了黑色 2.固体、液体和气体的分子之间的相互作用力从弱到强的排列挨次 , d , a.固体、液体、气体 b.液体、气体、固体 c.气体、固体、液体 d.气体、液体、固体 3.以下现象能说明分子间有斥力的是, c , a.一根细钢丝很难被拉断 b.沾在物体上的灰尘能被抖掉 c.液体很难被压缩 d.用浆糊很难把两块木头粘合在一起 五、课后作业 1.找诞生活中说明分子间存在引力、斥力的现象每种一个。2.完成课后的动手动脑学物理习题。 六、板书设计 课题:13.1 分子热运动 一、物质是由分子组成的分子的直径大约是10米。-10 二、组成物质的分子在不停地做无规章运动集中现象,证明,。 三、分子间存在相互作用力引力和斥力。