二年级上册《植物妈妈有办法》教学反思二年级上册植物妈妈有办法教案(五篇).docx

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1、 二年级上册植物妈妈有办法教学反思二年级上册植物妈妈有办法教案(五篇)二年级上册植物妈妈有方法教学反思 二年级上册植物妈妈有方法教案篇一 基于以上对学生学情的分析，我在教学本节课的时候，教学目标就很明确了，就是要通过学生的动手操作，观看比拟，概括总结来熟悉线段。在设计时依据教材编排的特点和教学目标主要表达了让学生在“玩中学，学中玩”。 首先从学生感兴趣的动画片中的仆人公米奇和唐老鸭遇到的问题“从米奇家到唐老鸭家有两条路，走哪一条路近?”入手，让学生帮忙他们解决问题，引导学生感受到生活中有数学学问，从而表达数学的现实性，同时也增加了本节课的趣味性，激发了学生学习的兴趣，给学生学习数学学问找到了生

2、活的基点和兴趣的源头。 接着，通过三个层次的教学到达教学目标。第一层次看。通过观看，比拟一根线顺手放在桌上和拉直后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”;进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。其次层次找。结合学生熟识的物体，让学生在生活中找出可以看成是线段的物体，进而让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段。第三层次折。通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”。通过其次、三层次的找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的熟悉。第四层次画。教学用直尺或其他适宜的工具画线段。 在教学中我还注意让学生通过感

3、兴趣的练习形式，帮忙学生进一步稳固新学问，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生进展数学思索，加强对线段特征的熟悉。 这节课我觉得自己在以下方面做得较好： 1、注意学生的生活阅历与学问背景。 2、 注意学生的体验，让学生在体验中感悟学问。例如，在教学时，我先组织学生操作：用手捏住线段的两端，然后把线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观熟悉;再组织学生观看比拟，突出线段“直”的特点;接着在进一步从拉直的这线段熟悉线段有两个端点，并画出线段的图形，直观形象地帮忙学生初步熟悉线段的特点。课堂上表达了学生是发觉者，讨论者和探究者，表达了学生的仆人翁地位。 3、课堂气氛活泼，学生参加

4、面广。 数学离不开生活，生活中到处有数学。现代教育观指出：数学教学应从孩子已有的学问阅历动身，让孩子亲身经受参加特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进展理解和应用。 一堂课是由许很多多的教学细节所构成的，一堂课的成败，往往表达在这些教学细节上，反思教学中的细节，有助于我们提高教学水平。无论是胜利的细节还是失败的细节，都能给人以启迪，在反思细节中获得成长。 在熟悉线段后我让学生在生活中找一找哪些物体的边可以看成线段时，有一个孩子是这样做的：“(指着铅笔盒的边说)这条边可以看成线段。”由于他指的铅笔盒的边角处是弧形的，根据线段的特征线段必需是直

5、的，明显他所指出的线段并不精确。在这里我并没有直接对他的操作赐予评价，而是将问题抛给了其他孩子：“他指得对吗?”下面的许多孩子都说对的。此时一个女生提出了反对意见：“他指的铅笔盒的边是弯的，不直，不能看成线段。” 此言一出，这位男同学也发觉自己指得是有写问题，同时大多数孩子也静下心来重新端详第一个男同学指出的铅笔盒的边，确实，这条边的两端是弯的，把它看成线段，确实不够精确。 这时我问“那在铅笔盒的边上能找到线段吗?”这个问题出来，启发了学生的心智，每位学生都积极的思索，尤其是刚刚那位指错的孩子。通过思索，刚刚指得有误的孩子说：“出从这里到这里可以看成线段。”(实际上他指出的是截取铅笔盒的边上直

6、的那一局部)我便请他将两只手指定格在铅笔盒边的直的那局部上问其他孩子：“现在他两指间的局部可以看成线段了吗?”孩子们齐答：“可以。” 我又问那又是“为什么呢?” 学生答复：“由于现在这条边是直的” 提问：“他的两指就是这条线段的?” 学生答复：“两个端点。” 这个教学细节我在课前是有所预想的，我考虑到学生在指线段的时候很有可能会指出铅笔盒的边，所以在孩子消失问题的时候我还是有所预备的，首先在第一次学生有问题的时候并没有单纯的否认他的对与错，而是将评价的权利让给其他学生，我认为让学生评价有助于让孩子们都去反思这个孩子的答案，通过反思一个孩子的答案让孩子们得到明确的熟悉，强化对线段特征的理解，这样

7、通过自己反思得到的熟悉结果要比教师评价后赐予的深刻得多。同时也可以营造一个民主、公正、和谐的课堂气氛，表达出课堂不再是一师与一生独立对话的场所，应当是集体争论沟通讨论的地方。 二年级上册植物妈妈有方法教学反思 二年级上册植物妈妈有方法教案篇二 线段对二年级学生来说是比拟抽象和难以理解的。教材注意学生的体验，在体验的根底之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观熟悉。在教学过程中，我注意让学生经受熟悉线段的活动过程，注意培育学生的初步实践力量和想象力，充分感受生活与数学的亲密联系。 1、 重视探究实践。 课始，我让学生动手实践：想方法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线

8、段的本质特征。在折线段时，我向学生供应了充分的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比拟其长短。让学生比拟中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探究画线段的工具、方法和留意点。整个学习过程中，我很重视学生的探究实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。 2、注意联系生活。 生活中的问题情境能激起学生对新学问学习的热忱，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，我直接让同学们观看毛线在桌子上的自然状态，再让他们想方法怎么样能让它变直，让学生感知直。其次，在熟悉了线段的根本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段?学生找的热忱很高，找出了很多。最终，我又展现了

9、一些学生熟识的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮忙学生来理解、熟悉线段。 这节课还存在很多缺乏之处： 1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清楚。从而导致课堂上学生多处出错。 2、在总结线段的特征时，绝大局部的同学能够答复出来“直”的特点，“两个端点”不能很顺当的说出来。可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好强调的还不够!由于课前没想到会消失这种状况，当时有点措手不及。 3、教学时间没有把握好，导致在处理给出四个点问能画出几条线段时，没有讲解到位!没有能准时总结本节课的内容

10、。 4、重点没有突出到位!还需努力! 二年级上册植物妈妈有方法教学反思 二年级上册植物妈妈有方法教案篇三 北京是义务教育课程标准试验教材二年级上册其次组课文里面的一篇课文。这组课文共由识字二庆祝北京我们胜利了看雪这几篇课文组成。全组课文都是围绕“爱祖国”来进展选材编排的。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、绚烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。教参要求在本组课文的教学中要多让学生进展朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和熟悉，从而激发学生对祖国的赞美、喜爱之情。 北京是我们祖国的首都，是一座

11、漂亮的城市。我想作为每个中华儿女都应当知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方?“美”在哪里?假如没有去过北京的孩子或没有父母帮忙熟悉北京的孩子可能都不是很清晰吧!但让这些孩子能更直观地熟悉北京，让其心走进北京，喜爱北京。我想这是一个语文教师教会孩子学会喜爱祖国、喜爱祖国绚烂悠久的历史的第一步吧!所以我打算选下这篇课文，在 “教学开放周”活动中，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们宏大祖国的首都北京。 选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它究竟是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，

12、让学生能更直接地感受到祖国的美。 于是我在执教之前安排了自己和学生收集与“北京”有关的资料“三步曲”。我首先要学生搜集北京的历史资料，对“北京”这座城市的历史有大致了解;接着我要学生搜集北京究竟有哪些 “漂亮”的地方;最终我按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油公路”“立交桥”、“名胜古迹”、“美丽公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的熟悉从整体到局部进展“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。结果学生兴趣昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径熟悉、了解了北京。 经过课前搜集资料，学生对北京已有了很多熟悉和了解。在教学过程

13、中，我便把“朗读指导”与“美景展现”结合起来，让学生通过课件观赏漂亮的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展现的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的熟悉由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。 在本次教学中，我认为我做到了以下几点： 1、遵循语文教学的原则。从整体局部整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速扫瞄全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方漂亮?当学生找出北京这些具有代表性的漂亮地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些漂亮

14、的地方写详细的。最终让学生回忆全文，感受北京的美，从心底发出赞美：北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的首都!就这样遵循从整体-局部-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物熟悉、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。 2、能抓住文中重点词句进展感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气势。它是中华民族一路成长的见证。集历史气氛与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式特别的庄重肃穆，但其场面究竟是怎样的?北京的天安门广场很宽敞，可是它究竟有多大?北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这

15、纪念碑的作用等都不清晰。我想对于这些光凭教师的讲解和学生的读悟是很难让学生真实感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄重”;把天安门广场与我们的学校作比拟，让学生感受其大;展现宏伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的熟悉后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与喜爱。在此后的景点学习中，我采纳了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。 但是教学的确是一门圆满的艺术，没有肯定的完善。固然对于我来说，圆满就会更多。首先是教学中的时

16、间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想将来北京”的环节，由于时间关系，不能进展;其次是作为二年级的学生来说，这是一篇很好的背诵积存佳作，课中应给学生充分的背诵积存时间;这样把读写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培育多方面的语文力量。 总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完善，但肯定能让学生学有所获。 二年级上册植物妈妈有方法教学反思 二年级上册植物妈妈有方法教案篇四 蜗牛的奖杯是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过叙述善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行力量的故

17、事，使学生懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。 在教学过程中我注意抓好以下三个方面： 一、抓好朗读 新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“生怕”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 二、抓好重点

18、词语理解 在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“生怕”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“生怕”的意思，学生简单理解到“生怕”的意思，然后通过读课文，再思索两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思索，明白两个词的微小差异，教师最终进展总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。 三、抓好语言文字训练 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练

19、，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进展了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进展造句练习;我重点抓了2处来提高学生口头表达力量，注意情境的创设，比方：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想?你遇到朋友会怎么说?你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么?”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进展高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。( 励志 二年级上册植物妈妈有方法教学反思 二年级上册植物妈妈有方法教案篇五 成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”;其次组是说看事物要全面，不能以偏概全;第三组是说做事应当遵循事物进

20、展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。 【教学目标】 1、熟悉9个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 【教学重点】 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 【课前预备】 1、多媒体课件制作。 2、制作“果子树”和“生字果子”。 【教学设计】 一、激趣导入 1、同学们，这节课教师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢?(出示图片)对!它就是我们喜爱的宠物小精灵机智狗。让我们用热闹的掌声欢送它。 2、大家真热忱!机智狗还给我们带来了多角星，用来嘉奖上课积极发言、仔

21、细听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗?那么先过教师这一关。 3、课下，大家肯定积存了不少的成语，那谁情愿把你的积存成果向大家展现一下呢?(指名说7、8个) 4、嗯!你们真了不起，都积存了这么多的成语了!今日啊!我们就来学习的是由成语组成的识字4。和教师一起板书课题。(师板书课题) 二、读中识字 1、信任大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就翻开书，自己来读读识字4。在读书时，遇到不熟悉的字，你该怎么办呢?(指名说方法) 2、好!那就用你喜爱的方式和生字交朋友，来读成语吧!留意读准字音。(生自由读) 3、你们都会读了吗?会读和你的同桌相互读一读，比一比，看谁读得最精确。(同桌互读) 4

22、、(出示成语原文)刚刚教师看到大家读得很仔细，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要仔细听，然后评一评，谁读得最棒! 5、听了朗读，你想给谁评一评呢?(指名评价，师嘉奖多角星) 6、还有要试试的吗?(指名三人分组读) 7、你们读得也很棒!教师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧!(齐读) 8、(出示“我会认”生字)这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下调皮的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来，去熟悉熟悉它们吧!(开火车读生字) 9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把

23、你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!(小组沟通识字方法) 10、刚刚大家沟通得很热闹!那谁情愿把自己的方法介绍给大家呢?(指名说方法) 11、你们的识字方法可真多!你们真是一个会学习的孩子!现在和教师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!(出示贴上生字的果子树)啊!我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁情愿帮教师摘果子呢!(指名摘果子，领读生字并说词语) 12、果子都摘完了!没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗?一言为定。看到满篮子的果子，教师真快乐啊!我还特殊给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看!(出示“我会读”词语)你熟悉它们吗?(生自由读词语) 13

24、、让我们一起来说出它们的名字吧!(齐读词语) 14、过渡：庆贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢!你们有信念写好它们吗? 三、指导写字 1、(出示“助、功”两字)大家看，你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音) 2、请大家认真观看，你有什么发觉吗?(指名说，留意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜) 3、你们观看得真认真!我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字?(指名说位置) 4、师板书“助”字，生书空。 5、让生描红练写“助”字。师提示写字姿态。 6、让生自己观看后练写“功”字。 7、师生共同板写“功”字。 8

25、、过渡：大家写字的本事真不错!信任我们熟悉了生字朋友，肯定会把成语读得更好!机智狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好?你们有信念承受挑战吗?好!竞赛前，先自己练一练。(生自由读) 四、熟读扩展 1、好!我们的挑战竞赛开头了，谁先来挑战?你想挑战读哪一组成语呢?(指名读此小组成语) 2、谁想给他评一评呢?(指名评价，师嘉奖多角星) 3、还有想挑战读这一组成语的吗?(指名读) 4、那么想挑战这一组成语的同学请你英勇的站起来，我们一齐来挑战。(齐读) 5、我宣布这一轮挑战我们成功了!接下来的挑战更剧烈了，谁想挑战其它一组的成语?(指名读) 6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗?(指名读) 7、我们班

26、英勇的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗?(男生齐读) 8、真是团结起来力气大!挑战竞赛进展到这里，只剩下最终一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信念一起来承受挑战吗?(女生齐读) 9、看来女同学也不示弱，读得也这么好!教师真为你们傲慢。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机智狗。(小组四人合作分工练习读) 10、哪个小组预备好了，先来挑战?(指名小组读，三组) 11、马教师看到大家能和机智狗比朗读，我好艳羡大家。让我也参加你们的队伍好吗?感谢你们，我来读第一组成语;一、二小组同学读其次组成语;三、四小组同学读第三组成语，好吗?(师生合作读)

27、 12、教师觉得我们在一起合作很开心，再一次感谢你们!可以说，我们和很多成语都交上了朋友。那你们知道吗?成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课熟悉的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个好玩的小故事呢?你听过哪个成语故事呢?情愿讲给大家听吗?(指名讲成语故事) 13、假设学生讲故事后没有提醒喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢?(指名说)，接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。 假如学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个擅长动脑，乐于思索的孩子!不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的典范! 14、今日，我们学习了这么多的成语，肯定有你最喜爱的成语，试着把它多读几遍登记来!(自由背成语) 15、好，把你登记的成语说给大家听。(指名说) 五、总结扩展 庆贺大家!又积存了这么多的成语!信任爱学习、爱积存的我们会成为一个聪慧的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们进行一次“成语故事会”好吗?