二年级下册数学教案认识图形.docx

《二年级下册数学教案认识图形.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教案认识图形.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 二年级下册数学教案:认识图形_二年级下册数学教案本 一、教学目标 （一）学问与技能 通过复习，使学生全面回忆长方体、正方体、圆柱和球的特征，娴熟识别这4种外形的物体。 （二）过程与方法 通过动手操作、想象、总结和归纳，把握数组合图形的方法。 （三）情感态度和价值观 积存活动阅历，感受数学与现实生活的亲密联系。 二、目标分析 本单元教学内容是学生在小学阶段第一次熟悉几何图形，只要求学生能直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，能够识别这些图形，正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进展期末复习，帮忙学生学习一些整理与复习的方法非常必要，因此把目标定位为通过复习，使学生全面回忆长方体、正方体、圆柱和

2、球的特征，娴熟识别这四种外形的物体，并通过动手操作、想象、总结和归纳，把握数组合图形的方法，在此过程中培育学生空间想象的力量，初步建立空间观念。 三、教学重难点 教学重点：复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学难点：把握数较简单的拼摆图形的方法。 四、教学预备 课件、长方体、正方体、圆柱和球 五、教学过程 （一）依据特征猜立体图形 今日美美、小刚、萍萍、明明和我们一起来做数学嬉戏。我们看看他们给我们做什么嬉戏？ 1听特征猜图形。 美美说：四四方方，有6个平平的面,无法自由滚动。 （1）学生读特征猜图形 （2）学生到讲台前选择图形。 追问：正方体的六个面有什么特点？ 2听特征猜图形。 小刚：

3、长长方方，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。 （1）学生读特征猜图形（学生猜对课件出示长方体）。 （2）学生到讲台前选择图形。 追问：长方体的六个面有什么特点？ 3听特征猜图形。 萍萍说：直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，在平地躺着能滚动。 （1）学生读特征猜图形。 （2）学生到讲台前选择图形。 4听特征猜图形。 明明说：圆圆的，在平地上能自由滚动。 （1）学生读特征猜图形。 （2）学生到讲台前选择图形。 小结：刚刚这个嬉戏让我们再一次的回忆了长方体、正方体、圆柱和球的特征，我们看看下面该做什么嬉戏了？ 【设计意图】通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性，在猜谜活动，进一步

4、稳固学生对图形特征的熟悉，为下一步图形的分类做好铺垫。 （二）分一分，放一放 1为明明整理房间。 师：明明的房间多乱呀，我们一起来帮它整理一下。把物品根据要求放到架子上。 2小组活动：摆放物品。 3学生进展沟通。 说说你们是怎么放的，为什么这样摆放。 小结：同学们通过合作把明明的房间整理好了，现在看起来干净多了，看来，把物品分类摆放可以使我们的生活更便利。 【设计意图】通过分类活动，培育学生的区分力量并进一步加深学生对立体图形特征的熟悉，另一方面通过的嬉戏，使实物和一般模型建立起联系，考察学生对立体图形的熟悉与理解，从而进展学生的空间观念。 （三）拼一拼，摆一摆 1解决图1的问题。 师：我们帮

5、明明把房间整理好了，他邀请我们和它一起搭积木。 图1： 一共有（ ）个。 （1）说说它是由几个长方体拼成的，你是怎么数出来的？ （2）我们只看到3个长方体，大家数出4个，哪1个藏着的长方体你是怎么发觉的？ （3）学生照样子拼图：上面的图形肯定会有一个下面的图形和它对应。 2解决图2的问题。 图2： 一共有（ ）个。 （1）数数它是由几个正方体拼成的，你们是怎么数的？ （2）学生活动之后，小组内学生进展汇报。 预设：先数看到的，再数遮挡的着的。 预设：分层数。（5+3+1=9） 预设：爬楼梯数。 （3）分层解决问题。 第一层有几个正方体？（1个） 其次层有几个正方体？（3个） 第三层有几个正方体

6、？（5个） 师：这就像我们生活中的爬楼梯，一层一层的数一数有多少个正方体。 3解决图3的问题。 请你用刚学到的方法标一标，数一数有多少个正方体。 【设计意图】本环节通过动手操作、观看、想象、归纳等策略，培育学生的空间观念，提升学生自主探究、合作沟通的力量。 （四）拓展提升 师：刚刚我们跟明明一起搭的积木，现在同学们自己用积木搭一个，让你的同桌猜一猜用了多少个？ （五）总结 今日我们和美美、小刚、萍萍、明明一起做了很多数学嬉戏，你有什么收获？ 二年级下册数学教案：除法的初步熟悉 除法的初步熟悉 教学内容： 课本p18页，例4，练习四第1、2、3题。 教学目标： 在学生已有的学问和阅历的根底上，温

7、故知新，引入除法运算。 通过教学活动，使学生理解除法的意义。 让学生熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 理解把握除法算式表示的意义。 培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点：理解把握除法算式表示的意义。 教学预备：情景图等。 教学过程： 设置问题，引导参加 谈话，出示情景图。 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。 开展活动，解决问题。 (1)、指名请学生上台演示。鼓舞学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。 (2)、学生答复教师板书。 【

8、设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。 学习新知 引入除法 谈话：刚刚我们通过平均分帮忙大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今日我们就一起来学习这种方法。 提醒课题。除法 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗? 像这样的状况我们可以用除法来计算。 介绍除法算式的读写。 (1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一

9、点，横线要直，两点要圆且对齐。 (2)、学生练习书写除号。 (3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。124=3，读作：12除以4等于3。 分一分，写一写，读一读 让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的根底上，供应“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的根底上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的时机。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 应用，加深理解 课本第18页的“做一做” (1)、明确要求 (2)、学生动手操作，教师巡察。 (3)、沟通汇报。

10、 (4)、小结。 挑战园地： (1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片” 出示算式卡片反面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的教师嘉奖聪慧星。 (2)、其次关(练习四第2题)“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡察。 (3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。 学生先独立思索并解决，然后沟通。 【设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出布满生气和激情的学习气氛，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 课堂总结。 二年级下册数学教案：体验图形变换的奇异 活动目标： 1. 使学生在活动中加深对图

11、形平移和旋转的特征的感知和体验，培育学生的观看力、想象力和动手操作力量。 2. 通过活动，激发学习数学的兴趣，体验胜利的欢乐，培育学生合作和创新意识。 3. 培育学生初步的形象思维力量和规律思维力量。 活动预备： 1. 布置学生课外收集生活中有关平移和旋转现象的例子。并参照教材第46页、47页示意图试剪出图形。 2. 活动用具：作好教科书上第129页、第133页、第135页的学具。写有记分统计表的小黑板、铅笔、彩纸、剪刀、五种颜色的牌子。 3. 以分组形式摆好桌椅。 活动过程： 一、激趣引人 玩具是我们小朋友最喜爱的玩的了，现在拿出你们做好的教科书上第129页的玩具，我们跟教师一起玩，大家在玩

12、的时候要留意观看，看看有什么现象发生。纸片上的红、黄、蓝三种颜色变成白色的了！你们知道吗，这是图形旋转形成的奇异现象。数学就是这样奇妙，今日的活动课，让我们一起去体验图形变换的奇异吧。 二、分队发牌并介绍活动规章 1. 按班级人数分5队，发五种颜色的牌并由牌的颜色给每队命名。 2. 活动规章：在记分统计表上用画“正”字的方法统计各队的成绩。没进展答题的学生都可做裁判，教师是主裁。 三、活动内容 活动1：感知平移和旋转-举例竞赛 1. 各队以开火车形式进展竞赛，每人各举一个生活中平移、旋转现象的例子。要求不能重复，语言表达要严密、精确，说对一个得1分。 2. 各队选一名代表，做出一个平移和一个旋

13、转的动作。要求只能利用现场的实物，边做边说介绍。（如：我把窗户向左推是平移）做对一个得1分。 活动2：体会平移和旋转-玩学具回答下列问题 1. 拿出作好的教科书上第133页、第135页的学具，队内合作，拉一拉，转一转。并思索共有几种搭配方案。把答案写在纸上。一起亮答案，按接近精确数的程度给51分。 2. 各队选一名代表说说你们最喜爱哪一个组合？是怎样得到的？喜爱的理由是什么？依据说的状况评51分。 活动3：实践平移和旋转-剪纸 下面我们进入剪纸活动，教师知道你们都有一双灵活的小手，但肯定要留意安全呦。 1. 上学期我们剪过对称图形，剪一个小人怎样剪又对又快呢？抢答并能演示剪出者得2分。 2.

14、能不能用同样的方法剪出2个或更多的并排排列的小人呢？队内合作，参照教材第46页示意图剪。剪胜利的展现给大家并说出方法者得3分。 3. 能不能用同样的方法剪出围成一圈的小人呢？队内合作，参照教材第47页示意图剪。胜利的展现给大家并得3分。 4. 设计竞赛：请每位同学充分发挥想象，剪出一幅最美丽的带有平移和旋转特征的图案。我们来评比今日的“小小设计家”。 1) 队内沟通，各队先自评出本队最有创意的设计图案。 2) 各队轮番上台展现，由设计者介绍创作思路，队代表说推举的理由。 3) 学生评论它好在哪儿，并共同观赏。 4) 评出者获“小小设计家”称号同时其所在的队得2分，其余队各得1分。 四、为优胜队

15、发奖 五、总结 本节课我们通过一系列的活动，充分感知了平移和旋转的特征，体验了图形变换的奇异，领会了数学的美。同学们的表现都特别精彩，显露出了你们的才智和才华。在活动中，我们体会到生活中到处有数学，数学就在你身边。只要我们擅长观看，勤于思索，就能发觉数学的魅力所在。 教学反思：数学实践活动课是新教材的特色也是亮点之一，但现实教学中，很多教师不重视它的教学，更有甚者几乎将其一带而过。这是教学上的一大失误。教育家李吉林说：“活动是儿童的天性，是他们素养共性进展的根基。” 数学实践活动课有利于培育学生自主探究学习，促进学生才智和潜能的进展。象本节课就到达了寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受胜利的喜

16、悦。学生在活动中各显其长，各尽所能，始终保持着极高的热忱。不仅加深了对平移和旋转特征的理解和把握，而且提高了学习数学的兴趣。从教后的效果可以证明这一点。本班学生做此内容的习题时正确率为100%，并且课后又自发的连续着剪纸活动，交上来很多好的作品，我将这些作品在学校橱窗展出，收到良好的效果。本课记分表的设计，也让学生体会了统计学问的运用。所以我们教师要重视活动课，细心设计和上好活动课。 二年级下册数学教案：万以内数的熟悉 教学目标：知道换算关系 会写数读数稳固数感教学重难点：会写数读数教学过程：1、我们学过了计数器上从右向左依次是：个位、十位、百位、千位、万位。其中位是万位、最低位是个位。2、1

17、0个1是10，10个10是100，10个100是1000，10个1000是10000。3、你还能用自己的话说说吗？4、数一数10个10个的数，从2630数到3480100个100个的数，从8300数到10000。1000个1000个的数，从1000数到10000。5、读数8267932792072023900010000368083007048读数的时候应当留意什么？6、写数一万一千一千九百三千零五十*千零九两千一百零八六千零一十四千零五十八7、2046420614261562这四个数中的2有什么不同？8、一个数千位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是（），读作（）。一个数千位上是5，百位

18、上是7，个位上是8，这个数是（），读作（）一个数个位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是（），读作（）一个数有5个千，6个百，6个十，这个数是（）一个数有6个千，3个1，这个数是（）一个数有10个1000，这个数是（）一个一个的数，跟1000相邻的两个数是（）（）十个十个的数，跟1000相邻的两个数是（）（）一百个一百个的数，跟1000相邻的两个数是（）（）500和900比，（）离600更近。板书设计：各练习题课后小结：二年级下册数学教案：找规律 教学内容 义务教育课程标准试验教科书二年级下册第115116页例1及练习二十三的第1题。 教具、学具预备 四种图形各5个，每四人小组一份，教具放

19、大5倍一份；投影仪。 教学过程 （一）情境引入： 师：教师家预备装修，想利用这两种瓷砖设计出既美丽又有规律的墙面，你能帮教师设计设计吗？ 师边说边出示两种图案的卡片若干。（） 请个别学生上台摆摆。 生1：.（提示学生要有规律地排列。） 生2：. 生3：. 生4：. 生5：. 师：能说说你是根据什么规律摆的吗？ 在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简洁地表述其中的规律。学生发言特别勇跃，一些平常不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我准时赐予表扬，激发他们的学习兴趣。 （二）教学新课： 1观看发觉规律。 师：小东家的厨房装修得可美丽了，我们一起来看看。（指导看书） 小东家的墙面和地面在设计上，隐

20、蔽着规律，比一比，看谁最快找出来。 留给学生观看思索的空间，培育学生独立思索解决问题的习惯。 学生观看思索后，汇报：说说你找到的规律。 生1（上讲台指着图）：“墙面“中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。 生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。 生3：“地面”第一行的第一格是绿色，其次行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。 师进一步引导：第一行和其次行有什么关系，其次行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作沟通。 教学这一过程时，学生通过观看、独立

21、思索，发觉了不少“规律”，但仍没发觉主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观看，最终通过合作沟通，共同解决问题。 学生合作沟通，小组汇报。 生4：第一行的向后挪到最终一格，就得到其次行的图形；其次行的向后挪到最终一格，就得到第三行的图形； 生5：竖着看，第一列的第一格向下挪到最终一格，就得到其次列的图形；其次列的第一格向下挪到最终一格，就得到第三列的图形；. 生6： 学生边说，教师边移动教具，共同验证规律，最终引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。 2按规律，画一画。 指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先认真观看，再争论。 师：按这样的规律排下去，下一

22、组是什么图形呢？ 请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。 3动手操作，制造“规律“。 教师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（红、白、黑、黄）设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？ 学生纷纷动手操作起来，大局部学生能分组合作摆出各种方案。 小组展现、汇报：说说你设计的图形有什么规律。 生1：红、白、黑、黄 生2：红、白、黑、黄 白、黑、黄、红 黄、红、白、黑 黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 白、黑、黄、红 生3：红、白、黑、黄 生4：黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 红、白、黑、黄 红、白、黑、黄 黑、黄、红、白 白、黑、黄、红 其次、第三个学生的

23、方法比拟新奇，师：这里又有什么规律？让学生具体说一说。 （三）练习反应 完成做一做，让学生说一说你发觉了他们之间的什么规律。 教师巡察时发觉：有些学生没留意观看，仍以为是第一题的规律，消失作图错误，有些学生还不会应用“移动”的方法。 （四）稳固练习： 1做练习二十三第1题。 寒假里，小明为自己的房间设计了一组好玩的图案，你们瞧（指导看书117页） 同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。 2补充练习（机动）。 请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并连续画出下一组图案。 评析与反思 课标指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当

24、是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲和练习为主的方式，它应当是一个布满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。 因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生绽开自主合作活动：（1）注意学问前后联系，构建新的认知构造。一年级已经学过图形的简洁排列规律，因此，课的开头我设置了帮教师设计厨房墙面的情景。从而帮忙学生更好地从已有学问中学习和理解新学问。（2）呈现问题情景，提出思索问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐蔽着什么规律？（3）观

25、看猜想，发觉规律。A：观看思索：引导学生观看图中的“隐秘”，留给学生充分的思索空间。B：争论沟通，验证规律。在学生充分观看和思索后，让学生小组合作，沟通，汇报自己想法，最终全班师生共同验证。（4）抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手制造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参加观看、猜想、验证、合作、沟通、概括的探究学习过程。 本课由于创设了学习情境、采纳了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热忱。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程。在稳固练习这一环节中，我发觉他们不能独立做题，或是消失较多的错误。分析缘由：

26、在大局部学生自主探究新知的活动中，一小局部“学困生”由于承受力量、反响力量较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了无视，不能较好地参加探究过程，这也进一步提示我在今后的教学中应当加强对少数“学困生“的关注，赐予他们更好帮忙和引导。 小学一年级上册数学教案：熟悉图形 教材分析 熟悉图形是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个外表的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能识别、拼组。 学生状况 学生64人，其中一局部来自城镇，受过较好的学前教

27、育，对四种根本的平面图形已有了肯定的熟悉。他们根本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一局部学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的熟悉还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一无所知。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中区分出这四种图形，初步运用这些图形进展拼图。 通过合作、沟通、自主探究，培育观看、操作、表达力量和思维力量及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、 活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进展表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带

28、来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么外形的？” 学生自由答复。 让学生触摸物体外表，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此根底上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 提醒课题：熟悉平面图形。 【 激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的外表，感知其不同，从而激发学生的求知欲。 】 二、 活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方

29、体上找出什么图形；学生答复后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观看、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进展课件演示： 从正方体上分别出正方形，提醒名称。 从圆柱上分别出圆，提醒名称。 从三棱柱上分别出三角形，提醒名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大局部学生在生活中已经熟悉了各种

30、平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示提醒了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观看、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生制造性思维的培育供应了空间和时间。 】 三、 活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，查找用“体”描“形”的方法。 在黑板上展现学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是

31、什么。 师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进展强化和稳固呢？教师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的力量。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的熟悉更增进了一步。】 四、 活动四：实践运用 师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们熟悉的哪些图

32、形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的表达。教师在学生把握学问的根底上，供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进展强化稳固；结合生活实际设计了查找身边图形的活动，使我们的学习和生活严密相连。】 五、 活动五：图形拼组。 小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进展拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由

33、选择。 有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生观察了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的根底上，进展评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展现局部优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有共性的过程。教师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动

34、，并采纳自己喜爱的方式进展活动。使学生的共性得到了进展，制造欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的制造。而这，无不得益于教师对学生的敬重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了时机；再通过对作品的展现和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 六、 活动延长 小熊猫：我们今日熟悉了哪些新朋友？一起说说。想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告知我。小朋友再见！生：小熊猫再见。 【简洁的课后练习，为学生提了了具有挑战性的要求，有利于学生制造力量的培育。】 评析 这是一节布满童趣的数学课。教师采纳嬉

35、戏活动的方式将教学内容进展组织，供应给学生开心的学习环境，表达了课标提出的采纳不同的教学内容的呈现方式，以满意学生多样化的学习需求。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，表达了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。 本节课教师还注意了让学生在生活中学习，比方：指导学生在课前收集各种外形的物体；在生活中查找各种图形，表达了数学的生活性。此外，教师也非常注意学生的共性进展，开放性地查找图形活动和拼组图形的活动为学生的共性进展和制造力的培育供应了宽阔的空间和充分的时间，让学生获得胜利的体验，增加了

36、学生的学习兴趣和自信念。 二年级下册数学教案：测量长度 测量长度 在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米 回进展简洁的单位换算会恰中选择长度单位结合生活实际，估量一些物体的长度 ，并进展测量 第一课时 教学内容：教材76页1-2教学目的：1、在活动中，体会千米的含义 2、会选择恰当的单位 教学过程：一、联系生活实际，引出新知请几位同学 写出自己记录的里程记录重庆合川 88km 重庆成都340公里 看了同学门的展现，你想知道什么？学生提问题依据学生提的问题，引入新课二、探究新知学习例1，理解1千米=1000米回忆小组测量的一段距离几个这样长的距离是1000米学生汇报教师小结：1000米就是1千米

37、、1千米有时候也说为1公里估量1千米有多长回忆自己生活环境中哪两处是1千米学生汇报小结1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km学习例2学生设计体验1千米有多长的方案教师整理活动方案400米的跑道，走两圈半，1千米走（ ）分钟400米的跑道。跑两圈半，1千米跑（ ）分钟用皮尺量100米，记录：我走100米用（ 0分钟，估量1000米用（ ）分钟我跑100米，用（ ）分钟，估量1000米用（ ）分钟学生选择活动方法学生实践体验1千米学生汇报课后记： 第2课时教学内容：教材例3，课堂活动1-4，练习十二1-4教学目的：1、会进展简洁的换算 2、会恰当的选择长度单位 3、会比拟大小 教学

38、过程：一、复习一千米有多长？生活中有那些距离是千米？走1千米大约要多少时间？跑了？千米和米之间的关系是什么？二、新课教学例3问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？我们北碚有一条高速大路叫什么？谁知道？其中有一条隧道，长6公里你门说，大坝和隧道谁长？学生思索，答复小组争论后汇报自己的想法一可以把千米换成米，还可以把米换成千米练习对口令，选择适宜的单位教室长8（ ） 大路长800（ ）飞机飞行高度8000（ ） 火车每小时开60（ ）说说大约几千米引导学估量1675千米大约是多少千米 那4850米呢？学生看图提出数学问题并解答三、作业练习十二1-42题，学生看题目要求和图，

39、理解了题目的意思后在做学生独立作业四、课后记 第3课时教学内容：教材79页例4 ，80页课堂活动 ，81-82页练习十二5-9教学目的：1、让学生体会毫米的实际长度 2、会简洁的单位换算 3、会选择正确的单位 教学过程：一、复习1千米有多长，生活中的1千米呢？千米和米有什么关系？3657米大约是多少千米？ 4567米呢？二、新课教学例4学生拿出直尺，请观看，直尺上长度单位都有哪些？学生渐渐观看得出很多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读这些小格把1厘米分成了几份？学生观看数得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？1厘米=10毫米，学生读毫米是比厘米小的长度单位感知1毫米请你

40、用手指比一比，1毫米有多长？学生自己比划生活中有1毫米的物体吗？拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米还有吗？学生在量整理长度单位我们学过哪些长度单位？学生答复你可以把他们从大到小排一排吗？教师板书： 千米 米 分米 厘米 毫米相邻两个单位的进率是多少？学生 答复，教师板书三、练习80页1学生独立完成后订正80页2、3学生测量完成81页5-9四、课后记二年级下册数学教案：角、直角的初步熟悉 教学目标 1.初步熟悉角，知道角的各局部名称。2.初步学会用直尺画角。3.培育学生动手操作力量，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重点初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。教学难点使学生初步熟

41、悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”。板书课题：

42、角的初步熟悉。二、新授。1.初步感知角。（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角。（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。（6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。）2.折角。（1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。（3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。