二年级语文《坐井观天》教案（6篇）.docx

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1、 二年级语文坐井观天教案（6篇）二年级语文坐井观天教案 篇1 教学目的： 1、学会本课的生字词。 2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。 3、帮忙学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 课文第4-7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。 教学难点： 理解“坐井观天”的寓意。 课前预备： 井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题。 1、板书课题：坐井观天。 2、齐读课题思索:通过读课题你知道了什么? 3、师:那么天究竟有多大呢? （生答复） 那你们想知道这

2、两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗? 二、范读课文。 1、师:请听教师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段） 2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争辩？引导学生说出青蛙和小鸟争辩“天有多大？”(板书天有多大?) 师：你们情愿帮忙青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们抓紧走进课文吧。 三、初读课文。 1、请同学们先自学课文，遇到不熟悉的生字词借助拼音多读几遍。 2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学仔细听看有没有读错?(教师随机订正读音) 3、全体齐读，要求读得流利。(许多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不

3、太娴熟的就小点声音.) 四、教学生字词 1、请小教师教读生字。 师:刚刚同学们读书的声音很洪亮,可是有些字音还不是很精确,谁能来当小教师再教一教大家?(预备小黑板一面是生字,一面是词语) 2、认读词语，解释词语意思。 小教师教得很仔细，同学们学得也很仔细，教师发觉你们进步多了。谁来承受教师的检查？（出示写有生字词的小黑板） 信-信任 抬-抬头 蛙-青蛙 答-答复 错-说错了 还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等） 3、四人小组谈论沟通识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。 师：同学

4、们识字这么快，能不能把你们的好方法和教师一起共享呢？ 五、再读课文。学习第一自然段。 1、师：你们生字已经熟悉了，信任课文会读得更好了。谁情愿再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进展了几次对话？） 生汇报，2、3是第一次对话，4、5是其次次对话，6、7是第三次对话。 2、师：找得特别精确，那我们就先来学习课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。 3、谁来帮忙青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。 六、师：小鸟和青蛙见面了，于是它们聊了起来，我们下节可再来一起看看它们聊了些什么？ 其次课时 一、复习导入。 齐读课题，谁来说说课题的意思？ 师：对，青

5、蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争辩了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮忙青蛙和小鸟解决问题。 二、学习2、3自然段。 师：我们来看到2、3自然段。 （1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样答复的？ （指导朗读） （2）着重理解：“一百多里”说明白什么？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明什么？ （3）学生齐读其次、三自然段。 4、学习第四、五自然段。 师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读其次次对话思索这些问题： （1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”

6、，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不信任） （2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大） （3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。 （4）解决问题。 带学生体验：上节课同学们说天很大，那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？ (5）男女同学分角色读4、5自然段。 (6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争辩起来了？ 5、学习6、7自然段。 师：请同学们自由度第三次对话，想一想： （1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？ （2）小鸟又是怎样急躁的和青蛙讲道理的？ （指导感情朗读） （3）读课文，引导学生领悟青蛙和小鸟在这里各自的

7、“笑”的含义。 生、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。 生、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见 生、青蛙觉得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争辩，实在可笑。 生、小鸟笑青蛙的确弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。 生、我觉得“每天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很高傲的语气。 生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有急躁 师：你真是一只聪慧得意的小鸟。 三、拓展：青蛙假如跳出井口会可看到什么？会说些什么？ 师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不承受别人的劝说。 四、读了这个故事你想对青蛙说什么？ 五、指导书写

8、。 （1）（小嬉戏：帮忙青蛙跳出井口）熟悉我会写的生字。 师：那我们就来帮忙青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。 （2）师：你们帮忙青蛙跳出井口，现在教师也请你们来帮忙我，提示教师在写这些生字的时候要留意什么？ （3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练习写一写。 生自由联系，师下位置指导。 二年级语文坐井观天教案 篇2 教学目标： 1能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 2发挥想象力，初步理解寓意； 3理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。 教学预备： 1小黑板；

9、2小青蛙、小鸟的头饰及图片 教学流程及意图： 一、课前热身 同学们，教师今日给你们带来了一份特殊的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是教师亲自画的，细心为你们预备的，喜爱吗？不过只有学习仔细，爱动脑筋，积极回答下列问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！ 1、小黑板出示词语（指名读-齐读） 坐井观天 口渴 答复 信任 抬头 小鸟 无边无际 说大话 弄错 井沿 观察 青蛙 2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？ 词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空） 3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个 小结：小朋友能够学

10、以至用，教师真佩服你们。 二、激趣导入 为了嘉奖你们这些聪慧的小朋友，教师给你们带来了一个好玩的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样安静地生活了很久。最终有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今日我们就来学习坐井观天这个成语故事。 三、初读课文，了解大意 1、学生自由朗读课文。留意读准每个字，读通每句话。 2、想一想： 这篇课文写的是谁和谁发生争辩的故事？ 贴小鸟、青蛙图片 争辩什么？（天的大小） 四、学习课文，理解内容 1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底) 板画，井，把青蛙移到井里 2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天

11、上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。 指图理解：井沿：就是井边。 过渡：它们俩遇到一起是怎么争辩的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“-”画记出来。 一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的其次段和第三段。 3、对话导读，理解 【出示第一次对话】 请同学们自由读一读其次段和第三段，你从这次对话中知道了什么？ 假设你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。 谁来试试？ 青蛙说的话是个什么句子？要读特别怪的问的语气。 谁来读读？ 1、2组读青蛙的话， 3、4组读小鸟的话，教师来表达。 过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更惊

12、奇了，而且一点儿也不信任，我们来看看他们的其次次对话。 【出示其次次对话】 谁找出他们的其次次对话读读？师贴出句条。 从这次对话中，你知道 青蛙认为天多大？（井口那么大） 小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是好玩的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不信任小鸟的话。 改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。” 指导朗读：青蛙的话应当怎么读？（读出不信任的语气）-指名读 小鸟的话要读出急躁恳切的语气。-指名读 师带读-分男女读青蛙和小鸟的话。 过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，

13、而且谁也不愿让输，你们瞧！ 【出示第三次对话】 1、2组齐读青蛙的话， 3、4组齐读小鸟的话。 请同学们分学习小组相互争论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见一样吗？ 你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢? 4、小试验： 我们先来做个小试验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒拦住了，看到的只是一小局部。 小结：青蛙不就是这样吗？它始终生活在井里，视线被井壁拦住，所以它看到的.天只有井口那么大。 5、想象 小鸟为什么会认为天无边无际呢?由于它肯定飞过许多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只得意的小鸟，

14、你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？ 边想象边说句练习。（小鸟绽开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过宽阔的田野，飞过茂盛的树林，飞过蔚蓝的大海-） 你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不信任啊，你有什么好方法让它信任呢？（让它跳出井口来看看） 五、总结拓展，提醒寓意 1、想象、说话练习 假设这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？ （很大一片天空，漂亮的风景） 那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？-指名说 互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。 2、提醒寓意 学习了坐井观天这篇课文，你喜爱课文中的谁呢？为什么？ 板书: 见识广

15、，见识少 所以我们熟悉事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。 我们班还有许多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有许多，教师盼望你们学好学问，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。 六、课后嬉戏：分角色朗读表演 下面我们来进展分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进展朗读表演，演得好的话教师将把漂亮的头饰送给他。 1、分角色朗读 2、评价、嘉奖 请同学们用热闹的掌声表示对他们的鼓舞。

16、七、课堂作业及课后练习: 1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个适宜的词语 2、抄写课文后面的读读记记（积存词语） 3、课后同学们可以像教师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。 坐井观天教学反思 在今日的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的坐井观天这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得非常融洽。师生间的思想沟通、感情沟通布满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，表达了学生在教学过程中的主体地位。 语文教学，简而言之，就是对学生进展听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特殊留意这一点，既重视根底学问的扎实把握又加强朗读

17、训练和进展思维，培育有条理说话的力量，引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。 （一）、教给学生读书方法 要给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法

18、的指导）在此根底上，又组织学生争论、释疑。 （二）、调动学生主动学习的积极性 本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。 上课时我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。始终留意“导”，始终留意听取和鼓舞学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思索，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生争论青蛙错

19、在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。教师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 2评价应留意促进学生的进展 评价是

20、一个熟悉、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进展倾听观看、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。教师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓励，感受胜利的喜悦；孩子在欣赏别人的优点时，也是在主动学习，积极承受。 （三）、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。我在课上留意让学生反复练习读书，并且还重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先

21、让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生争论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批判有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“学问转化为力量。 但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏详细的明确的指导，所以朗读效果

22、还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜爱课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。 二年级语文坐井观天教案 篇3 一教学目标 1.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。 2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3.通过学习，让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。 二教学重难点 重点：感悟对话，有感情的朗读对话。 难点：理解这个寓言故事的寓意。 三教法与学法 教法：情景教学法，朗读教学法 学法：自主、合

23、作、探究的学习方法 四课前预备： 青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件 五课时安排： 2课时（本次主讲第一课时） 六教学过程： 第一课时 （一）、导入 1.观看多媒体，初步了解课文内容。 2.学生答复教师的问题： （1） 这篇课文的题目是什么？（师板书，生书空） （2） “坐井观天”写得是谁坐在什么地方，干什么？ （3） 出了青蛙还有谁？他们在干什么？ （过渡：同学们想不想知道他们在哪争辩？请同学们读第1自然段。） （二）、初步理解课文 1.教师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应当待在哪？ 2.小鸟又从哪里来？落在哪？ （过渡：他们究竟在干什么？我们一起来听一听） 3.听录音，划出课文一共有几段对话

24、？ 第一次对话：2-3段 其次次对话：4-5段 第三次对话：6-7段 （三）、学习课文 1.第一次对话 （1） 指名学生读青蛙的第一次问话。 思索：青蛙生活在黑暗的井里，很久没观察过新朋友了，现在观察了小鸟，他会怎么想？有什么疑问？ （2） 全班有感情的朗读第2自然段（读出疑问的感觉） （3） 指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉） （过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，不知道青蛙信任吗？） 2其次次对话 （1）师朗读，生放下书本看投影。从教师的朗读中，你听懂了什么？（师依据学生的答复板书“无边无际”、“井口大”等字词。） （2）生自由朗读课文，找出不

25、懂的地方。 重点字词：大话、无边无际 大话：生活中你观察谁说大话了？你信任吗？（那要用不信任的语气读青蛙的话。） 无边无际：大海看起来是无边无际的。（读出无边无际的感觉。） （4） 分角色有感情的朗读课文。 （5） 思索：为什么青蛙认为天只有井口大？小鸟认为天无边无际？ （6） 动动手：卷起你的书看一看能观察多少黑板？是什么拦住了你的视线？ 3.第三次对话 （1）看第三次对话，思索： 青蛙为什么笑了？它笑的对不对？ 小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮忙青蛙的？ （2）有感情的朗读第三次对话。 （3）同桌之间相互表演第三次对话。 （四）朗读展现课文 1听录音，用上手势表演课文。 （1）教师演示，学

26、生跟着做。 （2）集体一边背诵一边表演。 （3）指名学生分角色表演。（带上头饰） （五）感悟课文寓意 1.青蛙听了小鸟的劝说后它会跳出井口吗？ 2.你要怎么帮忙它出井口？ 3观察井口外面的风光，青蛙会怎么想？怎么说？ 4.在平常生活中我们遇见过这样的人吗？我们学习了这篇课文以后要怎么做？ 二年级语文坐井观天教案 篇4 设计理念： 以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培育。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得学问，让阅读真正成为学生的一种生命体验。 学问和力量： 1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2

27、、发挥想象，理解寓意。 过程和方法： 抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的缘由，通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读力量，学生通过多种形式的朗读理解寓意，中受到受到启发。 情感态度和价值观： 以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 教学重点： 朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。 教学难点： 懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学预备： 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。 教学过程： 一、师生互动，情感沟通。 “小火车，跑

28、的快，比一比，谁厉害。”（出示字词卡） 大话无边无际信任坐井观天 口渴喝水抬头答复 “孩子们，你们的火车跑的好快，我好喜爱，信任你们今日的表现更精彩。” （朗朗上口的儿歌让孩子们复习学过的字词，稳固、加深记忆。） 二、激发兴趣，乐学新知。 从前，有一口老井，井里住着一只得意的青蛙，有一天，一只小鸟唱着欢快的歌落在了井沿上，它们俩发生了一次好玩的争辩，它们毕竟在争辩什么呢？今日，我们一起来学习寓言故事坐井观天。（板书课题） （讲故事历来受孩子们的亲睐，课始安排能将孩子们的兴趣激发起来。） 三、初读课文，整体感知 1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？ 2、沟通读懂了

29、什么。 （孩子是学习和进展的主体，朗读、沟通是感知的根底。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。） 3、（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（难过地）（贴青蛙） 4、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（快乐地）（贴小鸟） 四、再读课文，理解感悟。 读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？听听它们说了什么？ 1、第一次对话 指名读第一次对话。（课件5） 沟通读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 （浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 2、其次次对话 自读其次次对话，画出青蛙

30、、小鸟各自的观点。（课件6） 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ （让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮忙孩子树立正确的观点。） 试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么？ （用形象直观的摸拟观看代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。） 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大？用“无边无际”说话。 分角色读其次次对话。 （孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，制造性的再现了课文。） 读其次次对话并思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法用“由于所以”谈谈自己的理解。（课件8） 3、第三次对话 分角色读第三次对话。（课件9） 用“一就

31、”说话。（课件10） 用自己最喜爱的方式读第三次对话，他俩的笑各有什么含义？（课件11） 4、联系课文内容回答下列问题。（课件12） 五、抒发感情，升华情感 1、学了寓言后，你明白了什么？选择喜爱的方式沟通。（课件13） （可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合力量得到熬炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 2、假如青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？（课件14）播放课件。（课件1522） 六、角色表演，情感定位 1、孩子戴上头饰，进展角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。（课件23） （采纳儿童喜爱的角色表演

32、，让孩子转变角色，走进教材，充当其中的仆人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。） 2、出示儿歌，让孩子齐诵： 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。 小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。 小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，对待事物全面化。 （儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在欢乐的朗读中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。） 二年级语文坐井观天教案 篇5 学问与力量： 1、熟悉4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。 2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。 过程与

33、方法： 1、通过自主、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平。 2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。 3、能在初步理解寓意根底上发挥想象续编故事。 教学重点难点： 1、熟悉4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。 2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。 教学过程： 一、创设情境，引出课题： 1、师板书课题坐井观天，生书空，齐读课题。 2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答） 3、嬉戏复习会认字。 二、新授课： 1、初读课文，用“”划出青蛙的话，用“”划出小鸟的话。（沟通汇报） 2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”，拓展（碗

34、沿、河沿） 3、观看视频，思索：青蛙和小鸟在争辩什么问题？（天有多大？） 4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。 5、男女生分角色朗读课文。 6、分段指导朗读。 （1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句） （2）比一比：天无边无际，大得很哪！ 天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林） 7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？ 8、小试验。 9、理解：最终一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意） 10、分角色表演。 三、拓展：

35、1、填儿歌，朗读。 2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡） 3、沟通：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。 四、自主学习生字“喝”和“渴”。 二年级语文坐井观天教案 篇6 教材简说： 坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标： 1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”

36、等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争辩，初步理解寓意。 教学重难点： 1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争辩，初步理解寓意。 2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 教学预备： 课件、青蛙和小鸟的图片。 教学过程： 一、直接点题，比照感受 师：同学们，喜爱听成语故事吗？今日，就让我们一起来学习一则好玩的成语故事，请同学们齐读课题。 生：（齐读）坐井观天。 师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？ 师：读了这个课题你们想知道些什么？ 今日就让我们带着这些问题走进文本。下面请同学们翻开书本自由朗读，留意读准字音。看看这些问题你能解决多少？

37、二、复习生字词语 师：刚刚同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都熟悉吗？谁来读读看？ 你们发觉了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？ 师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？ 三、整体感知，提出争辩观点 1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？ 小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的消失，彻底转变了小青蛙的一生。你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？ （井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿. （1）师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间由于一件微小的事情发生了争吵，究竟是什么事呢？ 原来他们在争辩天有多大？板书：天

38、有多大？ （2）、他们围绕天有多大，进展了几次对话？ （3）、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一自然段知道的？谁来当当这只青蛙读读这段话？ 青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读 师：小青蛙不信任小鸟的话，认为它是在说大话，什么叫做大话呢？ 生：假话。夸口。吹牛。 师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。 总结：可是在我们的寻常生活中不要去吹牛，应当做一个诚恳的孩子。 师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让教师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读） 师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？

39、那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小试验，一切就明白了！ 我是小小试验家： 我们先来做个小试验，请同学们像教师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。 这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？ 原来，我们的视线被纸筒拦住了，看到的只是一小局部。 小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁拦住了，它始终生活在井里，它的视线被井壁拦住了，所以它看到的天只有井口那么大。 2、师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟可不这样认为，它认为天有多大？你能用文中的一个词来说

40、吗？ 什么叫无边无际？ 谁来读读小鸟的话？ “天无边无际，大得很哪!” 小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？ 出示句子： 小鸟答复：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上需要飞多远？一百多里啊，相当于教师走路要走一天一夜呢，小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地方？ 边想象边说句练习。 小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？ 难怪它坚决地认为读“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际 这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，学问面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广） 四、抓住文字，深入讨论 1、惊奇！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！ (1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你抓紧从他的话中查找答案吧！ 反应后出示： 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 他根本不知道自己错了，态度还那么坚决，谁再来读读？ （2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。 自以为是、目光