二年级语文说课稿范文五篇.doc

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1、 二年级语文说课稿范文集锦五篇一、说教学目标： 1、学问与技能目标： （1）稳固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 （2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。 2、过程与方法目标： （1）通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读力量。 （2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。 3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 二、说教学重难点 ： 课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生制造性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主探究的力量：（1）图文

2、结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 三、说教法、学法： 1、说教法：依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合

3、比拟朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段把握学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 3、说教学手段的运用 语文教育心理学的讨论说明，直观形象的教学手段，最有助于培育儿童的语文力量，因此，我采纳学生亲身体验的方法帮忙学生感悟课文内容，从而到达对教学重点难点的突破。 四、说教学过程： 为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：提醒课题，导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情，升华情感几个环节。 （一）提醒课题，导入新课 小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜想。这时，教师依据学生的理睬梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“

4、谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 （二）初读课文、了解大意 新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采纳学生自由地朗读这篇课文。然后提出思索问题：他们在争辩什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空： 青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮忙学生理解。 （三）研读对话 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法

5、为辅。 由于学生生活经受浅，阅读积存少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再认真品读。 1、研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么？ （指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。） 2、研悟其次次对话 A、学生自读其次次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。） 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” B 、青蛙认为天有多大

6、？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进展思想教育。） 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。 D、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。） E、教师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。 F、分角色朗读。 3、研悟第三次对话 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋

7、友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” A、分角色读课文，边读边思索： 小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一就”说话。 B、学生用自己喜爱的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的态度。） C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 （四）演读入境 语文教学，不但重视学生学问的积存，还注意学生力量的培育。本篇课文重点局部青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指名学生戴头饰表演朗读。 （五）抒发感情、升华情感 理解寓意是本文的难点所在，语文课程

8、标准明确指出：要遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问提醒寓意，突破难点。 拓展延长是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，我设计了如下练习： 1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜爱的方式沟通。 （说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、熟悉事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。） 2、假设青蛙听了小鸟的劝告，真的跳出了井口。它

9、会看到些什么？说些什么？ 五、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言。 二年级语文说课稿 篇2 一、说教材： 教材简析： 鸟岛是苏教版小学语文第四册的一篇课文，写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增加环保仪式、懂得爱鸟、护鸟。 全文共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其次、三自然段写鸟岛的鸟。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽

10、，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展现了鸟岛的情景，可帮忙学生理解课文内容。 教学目标： 1、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的朋友，从而自觉爱惜身边的鸟类。 2、 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确、生动性。 3、 正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的喧闹，背诵课文。 重点难点： 在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。 让学生增加环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。 二、说教法： 基于对教材的熟悉和学生的特点，采纳如下教法： 1、角色体验法。“注意体验”

11、是语文课程标准重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、共性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。 2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参加，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真实体验。 三、说学法： 1、角色体验法。 2、在朗读中感悟，在想象中体验。 四、说教学过程： 一、 复习导入。 （多媒体展现插图）这是什么地方？复习字词以及第一段的内容。 过渡：青海湖鸟岛可是著名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。你们呢？ 来，就让我们一起绽开翅膀，边飞边听，边飞边看，开头飞往

12、青海湖鸟岛的旅程吧。 （设计说明：课一开头，教师创设情景，让孩子进入绽开想像，进入课文，以获得独特的体验。） 二、其次段 1、范读，学生在教师的朗读中展翅飞行。 2、沟通，你一边飞，一边看到了怎样的画面？听到了什么声音？ 边沟通边指导表演： 3、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。鸟儿们，飞到这个环境美丽、食物充分的地方快乐吗？和分别了半年的老朋友相见了快乐吗？那就让我们张开翅膀，开快乐心地读一读其次自然段吧。 （设计说明：课文其次段语言简洁、用词精炼，对于学生来说，有较大的想像空间。在本段的学习中，引导学生将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于低年级学生学生理解课文内容，体会

13、课文用词的准确） 三、第三段 1、过渡：转瞬间，春天过去，夏季降临，六月的鸟岛又是什么样子的呢？请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。 2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进展沟通： 鸟多：通过课件的展现，让学生感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。 重点绽开想像：你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢？能给大家说说吗？ 然后完成填空：鸟岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）真是喧闹极了！从而理解这句话：这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界！ 窝多：用手做成鸟窝进展演示，理解“挨”。在朗读中体会鸟窝的多。 蛋多：（教师创设情景）呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来了呀，我来把它们放进窝里，行吗？

14、让学生在辨析中感受蛋多。 3、小结， 这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能来介绍介绍六月的鸟岛吗？ 指导朗读、背诵第3段。 （设计说明：第三段是全文中写鸟最详细的一段，绘声绘色，生动形象。学生在角色体验中，领会了鸟岛喧闹的景象，自己也化身为鸟，在喧闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。） 四、第四段 1、师：听了你们骄傲的介绍，中外游客慕名而来。来这儿游玩的客人特殊多，他们（引读第四节） 2、鸟儿多，鸟蛋多，任凭抓几个有什么关系啊？你们说呢？ 3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做？（由于所以）说话练习。 4、除了鸟岛以外，你还情愿在什么样的环境下安心地生活？

15、 （设计说明：通过以上教学，盼望学生能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点） 五、拓展学习一首小诗，情感升华。 六、布置星级作业： 做一回小导游，向爸爸妈妈介绍鸟岛。 了解有关鸟岛的相关学问。 设计一句爱鸟护鸟的宣传语。 （设计说明：星级作业的设计表达了作业设计的坡度，学生可以依据自己的力量选择完成，更有助于提高学生的学习积极性和作业积极性。） 二年级语文说课稿 篇3 一、说教材： 唐诗早发白帝城是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸大手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万

16、重高山的轻舟，尽力描述了长江水流之急，轻舟之快，风光之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气概豪放，画面明媚，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是脍炙人口的名篇，更是对学生进展语文教育的极好教材。 语文课程标准在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，绽开想象，获及初步的情感体验，感受语言的美丽。因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培育学生学习古诗的兴趣和审美情趣。 二、说学情： 二年级儿童通过一年级的学习，已经把握了一些识字方法，本堂课教师积极引导学生独立识字，注意多音字的正确读音。李白是我国宏大的诗人，学生已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，因此，教学中以学生积存的学问

17、入手调动学生兴趣，引发学生剧烈的奇怪心，热忱地参加学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓舞学生利用工具书查字词，理解字义，依据儿童认知水平来理解诗意，给学生创立自读自悟的时机，同时边读边想，培育他们的想象力，激发了学生学习古诗的热忱，培育学生的审美情趣。 三、说教学目标： 依据教材特点和本班学生状况，围绕课标三维目标学问与力量、过程和方法、情感态度价值观精神，我设计了如下教学目标：熟悉7个生字，把握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进展理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的快乐，急迫的心情，激发学生学习古诗的

18、兴趣；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美力量和创新意识；培育学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进展理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的快乐，急迫的心情，激发学生学习古诗的兴趣；培育学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 四、说教法： 在教学中，我力求表达课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思索，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧

19、紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的积极参加和全程参加，表达“以读为本”的语文学习理念。 五、说课前预备： 1、收集李白资料、诗歌。 课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，到达新旧学问的连接，情感的投入；同时也培育学生收集整理信息的力量。 2、网络课件。 二年级语文说课稿 篇4 一、说教材 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一

20、切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进展科普教育，进展学生观看力量的一篇好玩的课文。 依据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点： 1、 熟悉4个生字，会写“盏、慌”两个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外区分方向的方法。 由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外区分方向的方法。 二、说教法： 、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学力量和良好的读书习惯。课前我要求学生依据自学指南

21、的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。 、“以读代讲”法。重视培育学生的朗读力量，是帮忙学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积存语言。 3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的构造都是一样的。我首先指导学生学习其次节，教师点拨，使学生把握抓重点词句和学问点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。 4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生

22、的留意力，帮忙学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 三、说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极提倡让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的仆人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这表达了先学后教的要求。 四、说教学过程： （1）创设情境，激趣导入 一堂课的开头，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让学生感受到一种新的情境，从而产生奇怪心，到达集中留意力的目的。教学开头，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷

23、路了，你会怎么做？另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。 （2）初读课文，整体感知 让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后教师范读一遍，让学生留意听教师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着教师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学力量。 （3）自主学习，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天

24、这四种状况下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的构造都与其次节相像，所以我首先让学生读读其次节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进展词语积存，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让学生根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮忙学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。 （4）多种形式朗读，突出重点 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式

25、。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积存了语言，培育了语感。 （5）嬉戏稳固，指导书写 学生学完课文之后，对课文有个总体的熟悉，我设计了嬉戏“喜羊羊回家”， 这样既能集中学生的留意力，还检测了学生是否把握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。 五、设计理念 1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒服，精神饱满，兴趣十足。 2、朗读感悟，积存语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。 3、自主实践，进展力量。渗透学法指导，培育学生的自学力量。 4、鼓励欣赏，体验欢乐 二年级语文说课稿 篇5 一、说教材 蜜蜂引路处于本

26、组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子“，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。 二、说教学目标及重难点 （一）单元总体目标： 1、熟悉38个生字，会些39个生字。 2、培育学生多动脑，多思索的力量，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。 3、让学

27、生明白：“世上无难事，只怕有心人“的道理。 （二）本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常“和“平常“的不同用法。 3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育学生认真观看，仔细思索的优秀品质。 （三）说教学重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （四）说教学难点： 了解“蜜蜂怎么会引路“的道理。 三、说教具预备：生字卡片、课文朗读录音。 四、说教法：读书指导、谈话、争论、讲授、演示 五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课 六、说教学过程： 一、读题导入。 1、平常我们到一个不熟

28、识的地方去，不知道路该怎么办？ 2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？ 二、初读课文，读正确、读流利。 1、自读课文，要求：读准音、读通句子。 2、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。 3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。 三、细读课文，理解课文内容。 1、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。 2、重点指导读第三自然段。 （1）列宁是怎样找到养蜂人的？ A列宁的住处在哪儿？ B谁能说说花丛在哪儿？ C那么，园子在哪儿？ D养蜂人的小房子呢？ E房子旁边还有什么？ （2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？ （3）下面我们来看看列宁

29、是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。 A(读)列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书：发觉）他是怎么想的？ B列宁观看什么？他是怎样观看的呢？ C我们再来看看列宁观看的和想的对不对。请大家读读第三句话。 D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？ 3、学习第四段。 小朋友，养蜂的人观察列宁会怎么想呢？ （1）请一位小朋友读读第四段课文。 （2）请你们看书上的图，再图文对比，想一想，图上画的是谁在说话？ （3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊异呢？ （4）指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？ （5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。 （6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。 （7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？ 四、课堂小结：列宁是*动脑，想方法，认真观看，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小朋友要是遇到困难，只要开动脑筋，认真地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。 七、说板书设计： 蜜蜂（向导）园子 蜜蜂引路观看思索 列宁小房子（养蜂人）