二年级下册语文《画风》说课稿.doc

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1、 二年级下册语文画风说课稿一、围绕一个主导性问题绽开教学。 课程改革与学习主题构建中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下会聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一开头的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验。 二、“以读为本”，加强读书实践。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这

2、种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促使学生自主猎取学问，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。 本课教学中我也供应给学生充分的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学

3、习以后，我又让学生进展了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开头的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。 三、自主中求共性，在合作中求共进。 小学语文新课程标准指出：敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓舞学生富有共性的学习和发觉。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读力量的作用。如在

4、学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读、三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨刺眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。 新课程提倡自主合作探究的学习方式。针对我们低段学生的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进展自主安排角色读一读小节。又如在

5、说画风的这个环节中，我先安排了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的表达出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。 四、让课堂更符合低段的语文教学。 1、重视生字的稳固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一开头是对上节课所学生字的稳固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进展认读。以及写字时的认读，都为了让学生到达娴熟的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进展分角色读时，在小朋友的头饰上，我特意加上了三个小朋友的名字，主要是为了

6、让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。教师有针对的进展写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，表达了写字教学的指导以学生为本的特点。 、落实对语言文字的积存。依据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进展仿说练习。又如对呼呼地转动，让学

7、生联系课文进展了理解。 、重视说与写的训练。课文中三个好朋友相互启发，相互鼓励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的时机，训练语言的表达力量和写话的力量。 语文教学是最富共性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教

8、学的落实上可能还与设想存在着一些差距。盼望大家能够提出珍贵意见与建议。 二年级下册语文画风说课稿2 一、教材分析 画风是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很好玩的儿童故事。是一篇进展语言、进展思维的好课例。 现代教育理论指出，教学应积极提倡学生的自主、合作、探究等学习方式，注意学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮忙学生理解课文内容。 二、教学目标分析 依据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言进展，培育语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生进展为本的教育理念，结合本课教材的

9、特点，二年级学生的认知规律、学问根底，制定以下教学目标： 三、教学重点、难点分析 新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的进展，为他们终身学习打下根底。重要的是要让他们把握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。 四、教材教法、学法分析 新课标强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参加、主动猎取。由于这篇阅读课文浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下： 由于这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培育创新力量，说

10、中训练语言，读中积存学问，感悟情境。制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 本节课依据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践力量。 五、教学的策略及运用的分析 我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点效劳。 （1）教学行为策略的”详细运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要敬重学生的共性、爱好，生动的情景导入，活泼了课堂的气氛，翻开了学生的思路，激发学生连续学习的兴趣。使学生乐学，易学。

11、引入新课，我采纳直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。 儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风） （2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必需做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的根底。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生

12、喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进展了很好的把握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进展重点教学，教师仔细示范书写。引导学生把握规律，把握四个上下构造的字的一样点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应鼓舞学生自己去探究、发觉，自主地对剩下的7个生字进展学习，把握写字的要领。教师准时得赐予反应、评价。 （3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是效劳于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了许多要求，

13、读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特殊在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进展图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而到达朗读的目的。 语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注意奇妙和整合。抓住本篇课文培育学生联想力，制造力的生长点

14、，精辟的提问：你喜爱三个孩子吗？为什么？（你喜爱三个孩子吗？为什么？）让学生在答复中，充分表达自己的共性。教师是学生的引导者，学生是主体，敬重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，熬炼他们的口语交际力量，想象力量，创新力量，与人合作的力量让他们的主动性，互动性，得以充分的表达，在合作中发扬他们的共性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。 （4）为了拓宽学习空间，增加学生语文实践活动的力量，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用

15、于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培育创新力量，制造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学法的全过程。表达了学生的主体性，主动性，培育了他们的想象力量和团结合作的精神。 （5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种方法，同时也培育学生肯定的语言组织力量。 （6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、有用。设计如下： （画风） 艺丝 六、思想总结 以上设计，我留意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生进展为本，注意图文结合，充分利用现代教育技术，表达学生的主体性和主动性，培育学生的团结合作的精神，进展了学生的

16、语言思维和创新力量。 二年级下册语文画风说课稿3 画风是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为：复习稳固7个生字，会写4个上下构造的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。有自己尝试画风的兴趣。设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的

17、，遇事要擅长动脑筋，想方法。”为教学重点；指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。 向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班学生已有的熟悉水平，让学生用自主学习的方式来学习，到达营造主动、互动、合作和生动的课堂学习气氛。在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。真正实现“教是为了不教”的目的。 （一）复习旧知 识字是读写的根底，新课标教材对此非常重视。为进一步稳固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中稳固了生字。在活泼的气氛中让学生稳固旧知。 （二）深入理解，进展口头表达训

18、练。 通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生共性化阅读的根底之上，教师指导学生进展理解三个小朋友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采纳学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进展碰撞和沟通。 （三）动手画风、写风 在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜爱明丽的颜色，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。在说自己是怎么画风的根底之上，学着课文的样子来写一段话。 （四）指导写字 写字是一节课中必不行少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下构造的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因留意的地方，表达学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。