二年级语文风娃娃教学反思（通用11篇）.docx

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1、 二年级语文风娃娃教学反思（通用11篇）二年级语文风娃娃教学反思 篇1 创设图画情境，让学生直观地感受美。 “语文教育是审美教育。”它是表达寓教于乐，感染陶冶，从怡人到感人到育人的过程，是培育学生感悟力量的突破口，能使学生产生追求“真、善、美”这一崇高美妙欲望的精神内驱力。小学语文教材蕴含着丰富的美育因素，在教学中奇妙运用电教媒体创设情境，向学生展现可感的画面，动听的施律，引导学生用眼观看，用耳倾听，专心体验，通过感官和心智去感受作品所给予美的人、美的事、美的景、美的语言，使审美教育和熟悉教育和谐结合，提高学生的审美素养。 如教风娃娃一课时，文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看

2、到风娃娃是一个得意的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，认真读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既得意有时又有些可气。这时随着课件的出示，一个清楚的风娃娃图象展现在了学生眼前。实践证明，现代信息技术应用于语文课堂，胜利地创设了轻松、开心的学习气氛，学生的积极性被充分调动起来，他们在欢乐中猎取了学问，语文课堂显得布满活力。 二年级语文风娃娃教学反思 篇2 风娃娃是部编版二年级上册第八单元第24课。课文以小学生宠爱的故事形式消失，生动好玩，层次清晰。通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和害处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好

3、的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。 教学过程中，我主要通过让学生自学、小组沟通互学、汇报展现，引导学生走进文本，学会在文本中查找相关信息，初步把握一些学习的方法。先让学生读课文，找到风娃娃所到的地方及所做的事，辨别这些事哪些是好事，哪些是坏事。接着让学生思索：风娃娃本意是想帮忙人们，可为什么却做成了坏事？从而引导学生理解风妈妈说的话：“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”最终拓展：生活中风还能做些什么？让学生进一步了解风的作用，同时也让学生明白：风的作用许多许多，人们可以利用风帮忙人类做许多事情，但是风假如来得太猛烈，就会给人类、给大自然带来灾难。 通过学习风娃

4、娃这篇课文，大局部学生能依据教师提出的问题，自主在课文中找到相关信息。但局部学习困难的学生对字词的熟悉很少，对理解文章内容存在很大困难，还不会依据问题查找相关信息，需要加强辅导。 二年级语文风娃娃教学反思 篇3 风娃娃是是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动好玩，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，把握了风的好处和害处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。 1、为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活泼了。争先恐后地说

5、出谜底。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，仔细地阅读课文。 2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责备、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责备、无影无踪”，有些比拟难的，离现实生活比拟远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就特别深刻了。 3、新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学

6、生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜爱的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是表达了让学生的学习主动性发挥出来。 4、挖掘文本的空白处，进展想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮忙又是怎么说的呢?使得学生体验到帮忙别人是一件欢乐的事。再让学生说说人们会责备些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维非常活泼，都踊跃发言。学生的想象力是丰富的，他们说出了风

7、的很多好处和害处。最终让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最终提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。 二年级语文风娃娃教学反思 篇4 学生是学习和进展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，二年级小学生到达这个抱负目标还有肯定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”绽开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野

8、里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开头，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活泼的，发言是积极的。 在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习其次自然段时，让学生体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”先做做动作：你们寻常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，

9、从扶到放让学生依据句式“风娃娃来到 ，看到 ，他。”自学第三自然，由于有了前面的根底，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮忙人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上消失的状况是学生思路没有准时翻开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到 ，看到，他。”进展说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进展描述，他们说得比拟单一。后来，在学习做坏事局部时的说话训练：假设你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生供应了句式“假设我是放风筝的孩子，我会 。假设我是晒衣服的人，我会 。假设我是小树，我会 。”这时，学生说得很不错。而进展“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发

10、言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候假如能给学生肯定的期盼，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，由于我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。 二年级语文风娃娃教学反思 篇5 课文利用风娃娃这一学生宠爱的形象帮忙人们做好事，来教育学生风对人类的利弊。在教学过程中学生还是比拟快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。 但教完这一课，在看教学杂志时，突然发觉我确实忘了对学生介绍风的种类，让学生能够更加清晰明白，不同的风力对我们人类的利

11、弊是不一样的。比方教材中的风娃娃就应当是两个不同的娃娃，一个是和风，能够帮忙人们干活；而另一个干坏事则是大风。 假设能够在这里让学生争论一下，没有了风风筝还会飞走，衣服还会吹走吗？进一步让学生学会推断事物之间是相互依存的关系。 二年级语文风娃娃教学反思 篇6 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个得意的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，认真读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既得意有时又有些可气。 教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹

12、帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比拟难的，离现实生活比拟远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问构造中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道

13、吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮忙别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不当心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃

14、好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。 二年级语文风娃娃教学反思 篇7 风娃娃是新课程语文第三册第四单元中的一篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，通过沟通识记方法让学生体会识字的欢乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的根底上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮忙别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，为此，我针对这堂课进展了反思。

15、 在这堂课中，我认为自己的胜利之处是我渗透了新课程的理念。 首先，在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师起引导的作用。如： 1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新朋友来引出今日的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢送词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会由于喜爱风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。 2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，观察什么？（2）他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读力量比拟差的同学也能答得上来。 然后，我注意阅读中

16、的情感态度和价值观。 1、阅读的形式多样化。在教学风娃娃这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车渐渐转动的样子、风娃娃用劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点），如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮忙又是怎么的呢？以使得学生体验到帮忙别人是一件欢乐的事。 2、重视学生良好阅读习惯的培育。新课程指出：第一学段阅读应到达用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的根底上逐步到达“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。如；在教学的其次个环节中，我安排了自由地读课文，然后是检查词语。原以

17、为学生能够很快且精确的完成这一环节。但是，问题消失了，许多学生站起来都读不准词语。特殊是一个学生在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过学生帮忙、教师范读等方法最终使他订正了读音。虽然这样的做法使我铺张了许多时间，但我个人认为这样做很值得，由于只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，谈何有感情地朗读呢。同时，我信任这个学生再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。 3、注意培育学生的阅读力量。我个人认为，低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比方，在教学“风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子

18、时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“渐渐转动”应怎么读？学生答复说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到难过时，语速可以放慢；感悟到焦急时，语速可以快些；感悟到欢乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生留意在朗读时应留意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。 固然，这堂课上我的自身语言不够精练，有时不断的重复学生的话，导致学生们的学习积极性不太高。 以后的教学得留意自己的教学语言了。 二年级语文风娃娃教学反思 篇8 风娃娃是人教版第三册第四

19、单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 针对学生宠爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的根底上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮忙别人是件欢乐的事;挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像力量和说话力量;把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。 这堂课中，我自己认为还是挺胜利的，胜利之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。 一、在整个教学过

20、程中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用。 1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进展对话，让学生喜爱上风娃娃，从而主动地想学课文。 2、在学习风娃娃做好事局部时，我先提出问题:风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，很多阅读力量比拟差的同学也能答出来，到达了很好的效果。 二、课堂上注意阅读的情感态度和价值观。 1、重视培育学生良好的阅读习惯。 新课程指出:阅读应到达一般话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的

21、根底上逐步到达“流利”“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式稳固字词，在读准字音的根底上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是急躁的订正学生发音。为后面学生的朗读打下了根底。 2、阅读形式多种多样。 阅读不仅仅限于朗读，还应当有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此根底上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读根底上，理解课文内容，并且体会到帮忙别人令人欢乐的事。 三、在教学中注意朗读的同时

22、注意创设情境。 1、采纳多种方式朗读。 在重点句子和段落的理解上，我设计了很多朗读指导。例如:“风娃娃深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且非常投入。 2、巧设引读，突破难点。 在教学风娃娃时，我细心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想:帮忙人们做好事，真简单，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的缘由。我从正反两个方面进展引读，让学生在读中明白，正是由于风娃娃又了这样的想法，才会做坏

23、事。为后面学生答复，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个局部引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。 四、注意架设生活情景与教材相互联系的桥梁 对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注意创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生:假如你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特殊生动，特殊美。 在学习做坏事局部，我问学生:你想对风娃娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特殊好。 固然，这节课上还有一些缺乏之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门圆满的艺术，

24、所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会连续努力的。 二年级语文风娃娃教学反思 篇9 风娃娃是课标试验教材二年级的一篇课文，是一篇童话故事。课文生动好玩，层次清晰。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。 一激发学生的学习兴趣，使之成为学习的仆人 学习兴趣是是学生积极思索主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的迷语？这下学生的思维更活泼了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白

25、云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，仔细的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。 二联系学生实际拓展学生思维空间培育学生综合语文素养。 语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参加学习的积极性。因此，在学生理解语文的根底上，我设计这样的问题进展拓展：风与人类生活严密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组沟通，然后总结。学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子 这节课完毕了，学生高涨的

26、参加热忱，使我久久难忘，这也使我深刻的熟悉到，要上好一堂语文课，教师必需具备扎实的教学根本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。 二年级语文风娃娃教学反思 篇10 风娃娃是部编版二年级语文上册第八单元的最终一课，也是整本书的最终一课，全文共有七个自然段。这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。本单元的教学重点是“综合运用多种方法自主识字，自主阅读”，我把这一重点定为我的第一课时的教学重点，另一重点是“借助提示，复述课文”，这篇课文的课后题就要求学生依据提示讲故事，我觉得这个重点可以定为其次课时的重点。 这节课是第一课时，我先用音频导入，用大家都熟识的风声来引起孩子们的留意

27、，板书课题后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，激发他们的兴趣。 其次环节初读课文，先让学生自由读，并且有意识地给了孩子阅读提示，我也始终关注孩子们的坐姿和读书姿态。然后检查读文，指名读的时候，有读错的地方学生在课文上做标记，整篇课文读完之后再说哪个自然段有错误，而不是一个自然段一挑错，防止消除孩子的读书积极性。对于识字这一局部，是这节课的重点，通过小组学习的形式让孩子们熟识生字，由带拼音的词语到不带拼音的词语，再到单个字，我们小组学习的要求是：4人一组，每个环节都是一个人读，其余三个人听，每个小组都有固定的挨次，每人读一遍，听3遍，每个环节都比拟扎实，每个学生每个环节都参加到。然后检查汇报，采纳开

28、火车领读跟读的方式进展。开火车每人读一个的目的是检查的范围广，学生跟读是为了让每个孩子再稳固一遍，也在课堂上让孩子们动起来。沟通生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进展归类。把词语代入句子里，再读，又一次稳固了生字。 从雪孩子这一课开头，课文有默读要求，所以再读课文，整体感知这一环节我让孩子们用了默读的方式找出风娃娃做的事情，为其次课时奠定根底。以上就是我本节课的内容，缺乏之处请大家多多指正，多提珍贵意见，感谢。 二年级语文风娃娃教学反思 篇11 风娃娃是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得得意，又傻得得意。他想为大家

29、做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。教学本课，我先出示了一则谜语导入风，又出示了风娃娃写给大家的一封求助信以引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习“风娃娃做好事”的局部。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。所以在课堂的完毕局部我又设计了风娃娃给大家写了一封感谢信，因此在课堂上收获了更多精彩。这节课胜利之处主要表达在以下几个方面： 一、教学语言儿童化，评价语精确丰富。 低年

30、级的语文课堂上，教师富有儿童化的语言能激发孩子阅读的兴趣，让课堂活泼布满童趣。课堂中的准时评价对调控教学、鼓励学生起到调整与导向的作用，学生能够从教师的评价当中受到启发，明确今后的努力方向。今日的语文课堂上，我能做到教学语言儿童化，对学生的评价准时、精确而丰富。 二、理解词语多样化，在读中积存词句。 在本课教学中，我的做法是： （1）低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句，并有肯定的积存，例如在讲到“吸”字时，我先让学生讲出字的意思，又让学生做出吸的动作，既让学生对这个字有了更深的理解，又表达了友善课堂，让学生调整了大脑。 （2）低年级孩子年龄小，认知水平低，对课文中一些含义深刻的

31、句子，理解起来有肯定的困难。为了突破难点，我在教学中通过实物演示、结合图片等方式，让学生较好地理解了词语。如在教学“断断续续”时，我先问学生，你知道什么是断断续续吗？一名学生答复：“水有时有有时没有的样子。”“说得特别好，现在我们就来看看什么是断断续续地流。”我说完，就用一次性杯子将水倒出，时断时续。通过这一演示，学生加深了理解,，在讲到“秧苗大口大口地喝着水” 时，我也让学生开头大口喝课前预备好的清水，表达了友善用脑的课堂环境 （3）对于现在的孩子，理解“纤夫”“纤绳”“号子”这些词还是有难度的，许多学生在预习中就提出什么是“纤夫”。于是我在课堂出示插图来帮忙学生理解体会，感受纤夫工作的辛苦

32、，感受风娃娃的和善。另外“号子”一词，个别学生在预习时了解过一些，我对孩子们进展了讲解。由于是第一课时教学，我花了较多的时间让学生识字读词，也留意指导学生把课文读正确流利。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积存词句。 三、留白处巧用插图，合抱负象练说话 形象生动的课文插图，内涵丰富深邃，假如就图讲图，学生的想象便会受到插图内容的局限。借助插图，诵读语言文字，想象其所表现的情景画面，产生共鸣，提高学生的语言表达力量。课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃”，这是课文的一个补白点：“纤夫们是怎么感谢风娃娃的？”而插图中纤夫们欢呼的样子也画得特别好。因此我就让学生看看图说一说，纤夫们是怎么感谢风娃娃的？孩子们认真观看，有的说：“纤夫们在欢呼，在感谢风娃娃。”有的说：“多谢你，这样我们就轻松了。”也有的说：“特别感谢你，有你的帮忙，我们的船可以准时到了。”通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙，也培育了孩子们的想象和说话力量。 这节课能做到从学生的认知特点动身，设计教学环节；教学过程中能重视培育学生良好的学习习惯，重视学生朗读，重视学生的大脑调整，在指导读正确流利的同时，让学生感情朗读，收效较好。