二年级年级语文教学教案设计.doc

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1、 二年级年级语文教学教案设计 教学目标 学问与技能 1.学习本课17个生字，会写10个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。 情感态度与价值观 学习露西懂得查找生活中欢乐美妙的事物的乐观态度。 教学重难点 1.识字、写字，朗读课文。 2.比拟露西前后两封信的差异，体会露西心情的变化。 教学课时 2课时 第一课时 一、激趣导入 1.我手上有很多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听?(教师读信) 2.你们觉得哪封信写得好?为什么?(学生自由举手答复) 3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。(板书课题：一封信) 二、初读课文，认读生字 1.自由轻

2、声读课文，遇到不熟悉的字或词语做个记号。 2.同桌轮读，相互订正错误。 三、再读课文，感知大意 1.自由读课文，把课文读通顺。 2.齐读课文，要求读正确，读流利。 3.教师范读课文，学生思索： (1)露西在给谁写信? (2)露西写了几次信?露西在信上分别写了什么?2.依据课文内容填空。 露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。 四、指导书写会写字1.观看这几个字的字形构造和笔画、笔顺。(出示生字课件) 2.重点指导易错字。 今：偏旁“人”一撇一捺要写得伸展。 圆：全包围构造，先外后里再封口。 灯：“火”先写两点，再写撇、捺。 其次课时 一、导入课文 假如你有半年见不到爸爸，你的心情怎样?(

3、学生答：特别惦念)那么你会怎么做?(学生自由答复)你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧! 二、理解课文，品读感悟 1.出示第1、2自然段。 (1)指名读第1自然段。 (2)有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信? (3)自由朗读第2自然段。思索：你从这段话中知道了什么? 这段话一共有几个句子? 露西回到家后做了什么? 从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子?(勤劳，在家做力所能及的事) 2.出示第3自然段。 (1)露西在给爸爸的信中写了什么?(不快乐、冷清) (2)为什么露西说“家里总是很冷清”?理解“冷清”一词。(家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西

4、觉得很孤独,很不快乐) (3)你有过和露西一样的感受吗?说一说吧。 3.出示第46自然段。 (1)学生自由朗读。 (2)思索：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说?你觉得露西写得好不好?假如是你，你会怎么写? 4.出示第714自然段。 (1)指名学生开火车读，一人读一个自然段。 (2)思索：露西在重写的信里写了什么? (小狗希比希，螺丝刀，看电影) (3)品读妈妈说的话。(课件出示) “我们过得挺好。”(“我们”过得好吗?为什么妈妈要这么说?) “请爸爸告知我们，螺丝刀放在哪儿了。”(要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用?) 从妈妈的话里，你想到了什么?(要学会自己解决生活中遇到的困难) (4)这

5、封信和上一封信有什么不同?(露西写了比拟快乐的事情)两封信中你比拟喜爱哪一封信，为什么?(学生自由争论) 5.教师总结。 生活中总有许多不如意的事情，也有很多欢乐的事情。我们应当多和我们的亲人、朋友共享欢乐。 三、拓展课文，实践体悟 你在生活中有遇到哪些欢乐的事情?你最想和谁共享?那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给教师哦。 #184246二年级年级语文教学教案设计2 一、说教材 小池是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的漂亮风光，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。 二、说教学目标 依据课题的讨论思路、新课标的精神以及我校学生的

6、实际状况，我拟定了以下教学目标： 1、利用纵横数字输入法帮忙学生学习生字的读音、字义。 2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的把握状况，又提高学生学习的效率，表达自主学习的理念。 3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培育自主学习的力量，使学生成为独立思索的人。 三、说重点难点 重点：利用纵横数字输入法帮忙学生学习生字词。 难点：运用纵横数字输入法默写古诗。 四、说教法学法 在教学赐予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培育学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。 五、说教

7、学流程 在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程： (1)谈话导入，引入课题 (2)自主合作，学习生字 (3)运用纵横，默写古诗 (4)归纳总结，补充拓展 #178946二年级年级语文教学教案设计3 学习目标 学问目标： 1 学会田字格中的9个生字，会认双横线中的10个生字。 2 正确流利地朗读课文，连续学习默读课文。 3 通过读课文，了解新式房屋的形状特点和特别功能，感受现代科技的奇妙。 力量目标：连续培育学生默读课文，边读边想的习惯。 情感目标：带着学生感受现代科技的奇妙，激发学生关注现代科技进展的热忱。 教学重难点 指导学生正确、

8、流利、有感情地朗读课文;通过读文了解新式房屋的特别功能，感受现代科技的奇妙。 设计理念： 阅读是学生、教师、文本三者之间进展对话的过程。新课标提倡语文教学应激发学生的学习兴趣，重视学生的自主体验和情感。在这一课的教学中我设计以朗读为主线，让学生在反复与文本对话中感受新式房屋的特别功能。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，突破新式房屋的特别功能与学生认知之间的差异，感受现代科技的奇妙，感受阅读的乐趣。 教学过程： 第一课时：学习生字词，学写生字，初读课文，学习课文1、2自然段，了解新式房屋的外形特点。 其次课时： 一.激趣复习导入 1 齐读课题。 2 复习：你们还记得新式房屋的样子吗?(贴图) 师

9、评：新式房屋的样子真是得意，真是特殊呀! 3 导入：这样特殊的房子和我们住的房屋有什么不同呢?这节课我们连续学习。 二学习课文3至6自然段 (一)学习课文第三和第六自然段。 1 请大家默读课文的第三自然段，一边读一边想：新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢? 拿出小铅笔画一画有关的句子。(学生边读边划。) 2 把画出的句子和同桌读一读。(学生合作学习) 3 指名答复：谁能向我们说说，新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢?(学生自由发言) 学情预设： (1)屋顶的功能 A 自由读句子“屋顶是一整块的超薄玻璃瓦，七彩颜色，华美夺目。”(CAI出示句子) 想一想，屋顶和我们所住的房子有什么不同呢?

10、指名答复，相机指导朗读。(点击：一整块三角形超薄) (师：好大的玻璃瓦啊!你们能读出屋顶的奇妙吗?) B 你们瞧，新式房屋的屋顶有这么多颜色，在阳光下闪闪发光，这就是“华美夺目” 谁来读读这个词。屋顶这么美，让我们美美地读一读这句话吧!男女生读。 C 在屋外观赏了漂亮的屋顶，大家想不想进去看看?现在假设咱们全班同学站在这样的屋顶下，你会看到什么? D CIA演示屋顶五彩缤纷的白云飘过的情景，师激情范读第六自然段。 看到这样的美景，心情多么开心!让我们带着开心的心情，自由地读读吧。 学生自由读。 E 指名读第六自然段。(CAI出示句子) (师：屋顶真奇妙，可以看到这么漂亮的风景。板书：看风景)。

11、 过渡：新式房屋还有哪些地方也很奇妙呢? (2)屋身的功能 A 自由读“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变幻而自动伸缩变化。” 屋身和我们住的房子的屋身有哪儿不同?(CAI出示句子) 指名学生答复。(点击：球形自动伸缩) 多奇异的屋身，谁来读读?指名读。 (师：球形的屋身真好玩!板书：自动伸缩) B 屋身是怎样随季节变换而自动伸缩的呢?生答复表演。 C 师生合作带动作表演读。 师：能大能小，能伸能缩，屋身的功能真是奇妙极了。让我们再来读读这句话!生齐读。 过渡：不知道“门窗”又有什么奇妙之处呢? (3)“门窗”的功能 A 指名学生介绍新式房屋“门窗”的本事。读句子“那扇-恒温器”(

12、CAI出示句子) 师：这种感应材料就像我们的皮肤一样，对温度特殊敏感。它还会调整温度呢!这就是它与众不同之处啊!(板书：调整温度) B 今日天气太热了，假如我们在新式房屋里上课，会有什么感受呢?读“假如-凉快极了”，读出凉快舒适的感觉。生指名读、小组读。 (师评：“门窗”多像一个大空调。) C 假如是严寒的冬天降临，自动感应窗又会怎样呢? 师：冬暖夏凉，功能这么特别，这可都是“门窗”的功绩啊!来，让我们读读吧! 4 小结: 刚刚，我们了解了新式房屋各局部的奇妙本事。教师想和你们一起把第三自然段连起来读一读。(配乐师生合作读) (二)学习课文4、5自然段。 1 新式房屋还有哪些奇妙之处，请同学们

13、默读课文的第四五自然段。一边读一边思索。 2 学生读课文4、5自然段， 3 指名学生答复，相机指导朗读。 生读句子“只要风一起，整幢房屋也不会滚动。” (师：球型的屋身设计得多奇妙!和我们住的房屋比，新式房屋安全极了!) 生读句子“如果遇上大地震多安全的房子。” (师：既防风又防震，新式房屋多么安全。) 4 生齐读：多安全的房子! 三、课后拓展 1 设计师设计了这样的房屋，它有特殊的样子，奇妙的本事，更重要的是，它给我们带来了安全和舒适。请你们也来当个小小设计师，设计你心中的新式房屋，先想想它的样子，有哪些奇妙之处，再和小伙伴说说吧! 2 学生思索并踊跃发言。 四、课后作业：画一画，写一写你心

14、中的新式房屋。 五、结语：迈入21世纪，高速进展的科技为我们安上了想象的翅膀，只有我们想不到的，没有我们做不到的，教师盼望大家实现自己的幻想，住上自己设计的新式房屋。 板书设计： 20 新式房屋 看风景 自动伸缩 调整温度 多安全的房子! #184263二年级年级语文教学教案设计4 一、说教材 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进展科普教育，进展学生观看力

15、量的一篇好玩的课文。 依据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点： 1、熟悉4个生字，会写“盏、慌”两个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解诗歌内容，知道一些野外区分方向的方法。 由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外区分方向的方法。 二、说教法： 1、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学力量和良好的读书习惯。课前我要求学生依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。 2、“以读代讲”法。重视培育学生的朗读力量，是帮忙学生理

16、解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积存语言。 3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的构造都是一样的。我首先指导学生学习其次节，教师点拨，使学生把握抓重点词句和学问点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。 4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的留意力，帮忙学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 三、说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，

17、我在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极提倡让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的仆人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这表达了先学后教的要求。 四、说教学过程： (1)创设情境，激趣导入 一堂课的开头，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让学生感受到一种新的情境，从而产生奇怪心，到达集中留意力的目的。教学开头，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做?另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来

18、学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。 (2)初读课文，整体感知 让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后教师范读一遍，让学生留意听教师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着教师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学力量。 (3)自主学习，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的构造都与其次节相像，所以我首先让学生读读其次节，通过朗读、课件演示，让学

19、生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进展词语积存，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让学生根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮忙学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。 (4)多种形式朗读，突出重点 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积存了语言，培育了语感。 (5)嬉戏稳固，指导书写 学生学完课文之后，对课文有个总体的熟悉，我设计了嬉戏“喜羊羊回家

20、”， 这样既能集中学生的留意力，还检测了学生是否把握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。 五、设计理念 1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒服，精神饱满，兴趣十足。 2、朗读感悟，积存语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。 3、自主实践，进展力量。渗透学法指导，培育学生的自学力量。 4、鼓励欣赏，体验欢乐 #178968二年级年级语文教学教案设计5 教材与学情分析 “假设” 这篇课文是第三单元其次篇课文。这是一首儿童诗歌，大胆采纳想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，

21、给不幸的西西一双好腿的剧烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，盼望给人欢乐的美妙心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明白，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进展人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮忙学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文犹如出自内心。 教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的小节。 2、理解诗歌内容。 3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。 教学预备 多媒体课件 教学过程 一、回忆内容，谈话导入 上节课我

22、们学习了假设这首诗歌，诗中的小朋友幻想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报，师随机板书) 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒 西西 画一双好腿 小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美妙啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美妙心灵。 【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小的美妙心灵奠定根底。 二、感悟语言，体会情感 1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能表达我们刚刚看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无

23、忧、开心生活的情景) 2、学生看后答复，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢? 3、自读1、2小节，思索上面问题，想好后和同桌说一说。 4、沟通汇报，体会情感。 (1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵? 随着学生答复相机出示句子：让小树在冬天里， 再也不怕严寒的攻击。 (播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树枯槁的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。) (2)假如你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢? (学生自由说) 小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了暖和和力气，让

24、小树愉快的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧! (3)指名读评读练读再读齐读 小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树欢乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢? (4)指名答复。 师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说，教师引导) (5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用(学生接读)出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。 师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(

25、再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。 引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假设(学生接读)我要给 画一个 还有 让小树在 假设 我要给 小结：假设我有一支马良的神笔，我还要做什么呢? (6)学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景) 对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的风光不能亲近它们，这是多么不幸啊!他的内心是多么苦痛啊!指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿 a、你们的朗读让教师体会到了你们对西西的关怀是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西欢乐奔驰的情景) b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会(学生接读)

26、c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(快乐、欢乐)那么怎样读好这段话?读一读吧 d、西西多么快乐，就连我们也一样快乐，读出西西的快乐。读“他再也” 【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清爽活泼的文字，通过图片、影象，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积存，情感在潜移默化中生成。 三、背诵积存，提升情感 1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画很多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美妙啊。你最喜爱哪个愿望就背下来吧! 2、学生自由背 3、指名背诵 【设计意

27、图】把选择权交给孩子，既到达了语言积存的目的，又表达了学生在课堂中的自主学习。 四、拓展延长，表达情感 诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意) 对!在我们的身边很多需要我们关爱的人与事物，假设你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾难的人们) 1、请你也象小这样，也来写一写，出示： 假设我有一枝马良的神笔 我要画( )( ) 2、学生试写后沟通。 【设计意图】抓住时机，培育学生的思维力量，引导他们进展创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。 五、稳固字词，指导书写 1、出示字卡，

28、指名读 2、学生观看，重点提示 3、学生书写，教师巡察 4、书写展现，师生评议 【设计意图】把稳固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了挨次，实际上表达了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再详细分析、尝试记忆，之后通过屡次复现来稳固，这样才会有效地记住生字。 六、课堂总结，升华情感 同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是假如我们每一个人都有一颗爱心，都有关怀他人的美妙愿望，我信任马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中 【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的沟通，让学生感受生命的意义，喜爱自然，关爱他人。 【教学评析】这篇教学设计在把握语文根本训练的同时，让学生与文中角色进展换位，培育学生思维及口语表达力量。通过拓展延长环节，让学生想像，假设我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。 语文教案