二年级语文说课稿范文8篇.docx

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1、 二年级语文说课稿范文锦集8篇二年级语文说课稿 篇1 教材说明： 教材分析 本单元以描写“景物”为专题，通过几篇文质兼美的课文，让学生受到美的熏陶及情感上的教育。初冬是一篇主体课文，课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国农村初冬早晨的漂亮的风光。课文以“雾中，雾后”为序，文脉清楚，语言美丽。课文的写作在整体上是按时间的挨次，每一局部内容又都有空间挨次，文章层次特别清晰，是引导学生了解冬天景物特点，培育学生喜爱大自然的情感的极好的载体。 学生分析 这篇课文描写的是初冬早晨大雾充满的风光，我们的北方孩子也常常会看到这种情景，因此，我们的教学就是从学生的实际生活动身，引导学生借助已有的生活阅历，调动他们

2、对初冬共性化的感受，有效地促进学生感悟课文内容，引导他们熟悉初冬美景。 教学目标： 1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、指导学生学会结合生活实际，理解词句的方法，培育学生理解词句的力量。 3、能正确，流利，有感情地朗读课文。 4、熟悉12个生字。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学难点： 学生结合生活实际理解词句。 教材处理： 1、以读为本，教给学生有效的读书方法，采纳多种朗读形式，让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情感，而且培育了学生的语感。 2、在本节课教学中，我们团队全都认为本节课教学重点是抓住好词句学文

3、。注意引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思，在赏析好词句时，注意对词句的积存和运用。 3、背诵课文是本节教学难点，这局部内容一开头我们采纳推断题帮忙学生理清文章脉络。引导学生背诵，我们预设学生试背有困难，这对我们随机对教材进展这样处理，教师一边板画，学生一边按教师板画内容背诵，图文结合，给学生供应了感性熟悉，同时调动了学生的学习兴趣，背诵起来也简单多了。 教学方式： 1、在详细的教学中，我们打算实行结合多媒体课件的演示，借助直观图像，引发学生思维，绽开想象。 2、引导学生赏析文中好词好句，在比拟中激疑引趣，在看一看，想一想，听一听中，释疑求解，在读一读，讲一讲，评一评中练词，练句。 3、在

4、读中感悟，在读中悟情，在生生，师生的相互评价中培育感受语言的力量，并指导学生运用时空法（时间和空间挨次）帮忙记忆，进展背诵。 教学流程： 1、激趣导入，引出课题。 我们在新课开头，把学生带到了对初冬的记忆之中，从而唤起学生探求新知的欲望。 2、整体读文，初步感知。 我们把初读课文的目标定位在让学生把句子读正确，读通顺，画出不懂的词语。我们这样预设：学生可能会提出一些不理解的词语，简洁的问题学生间可以相互解答，假如消失我们没有考虑到的小问题，就要发挥讲课教师随机解决教学问题的敏捷性，适时地进展处理。 3、品读课文，赏析好词好句。 品读课文时，主要引导学生抓好词好句学文。采纳联系上下文或结合生活体

5、验理解词语意思，并加以积存运用。我们这样预设：学生可能对“白茫茫”一词理解较难，这时辅以课件帮忙学生认知，“白茫茫”的大雾是怎样一番美景，帮忙学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面，我们这样设计的目的就是要借助直观图像，引发学生思维，产生想象。同时，我们对“白茫茫”一词进展积存运用，教学中适时提出“白茫茫”除了形容大雾之外，还可以形容什么？预设学生可能会说：白茫茫的雪地，白茫茫的鹅毛大雪等。但也存在另一种状况，词语搭配不当现象，如“白茫茫的云”适时关键性的学问，教师肯定要把握精确，准时订正学生的错误。让学生明白用词精确的重要性，为学生在学习组词造句方面打下坚决的根底。 4、读中悟情。 在教学中，设计

6、了指读、齐读、小组读、自由读、评价读等，多种读书形式，注意教给学生读书方法，让学生以读显形突出感染性，以读动情注意熏陶性，到达入情入境，熟成诵，让学生在琅琅的读书声中益智，怡情，进展语言力量。 5、拓展延长。 作业的设计很有弹性，既培育了学生搜集信息力量，同时又注意了读写结合，到达了学以致用的目的，同时又培育了学生的观看力量。 小结 本节课，学生在教师的引领下，肯定能很好地完成学习目标，领悟文章内容，但学生是动态的，在课堂上可能发生很多预料不到的状况，信任王春伟教师靠着扎实的语文功底，深厚的文化底蕴，肯定能驾驭课堂，与学生合作胜利，共同上出一节精彩的好课来。 二年级语文说课稿 篇2 说教材 狼

7、和小羊是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，提醒了深刻的哲理：“故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话提醒了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。 教学目标 1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。 重点难点

8、1、朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿”。 3、分角色读课文 说教法学法 本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 一、读中品尝词句，了解角色性格 字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，我先让学生读词语。在理解“找碴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在详细情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。既将联系上下文理解词语意思的方法渗透其中，又让学生加深了对狼的本性的熟悉。在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我让学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解

9、，并让学生讲一讲为什么要这么贴。表达了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”？学生答复三次。围绕三次“找碴儿”进展本节课的教学。通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进展分析，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进展讲解，来理解狼凶狠，蛮不讲理的性格。抓住“吃了一惊、温柔、可怜”等词细细品尝，了解小羊和善的性格。为下一步弄懂课文寓意打好根底。特殊是在教学小羊其次次反对狼说的话时，我通过分析理解，让学生体会出小羊此时的心情是什么样的？学生答复：可怕、委屈

10、、难受等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊可怕的喊道。可怜的小羊委屈的喊道。可怜的小羊难受的喊道。”让学生在读的过程中体会小羊的心情。由于新课程提倡共性化的朗读，敬重学生的个人体验，读出学生自己心里的感受。 二、表演激趣本课具有极强的戏剧冲突 故事形象生动，文中角色性格鲜亮，特别相宜让学生进展课本剧表演。在学完课文时，我先让学生同桌之间分角色表演，在学生全体参加的根底上选出一组上台表演。使学生对课文内容理解的更透彻，也充分的调动了学生的学习积极性和自主参加性。 三、绽开争论，课外拓展，安全教育 1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会

11、被狼吃掉呢？假设你是小羊，你遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好方法应付它？学生会答复：“由于狼的本性是凶狠的，所以跟它讲道理是没有用的，应当想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推动小溪，自己再逃走。”等等。 2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用才智才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假设遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如有时间可假拟大事进展争论，如何爱护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。 四、最终，让学生续编故事 小羊的命运究竟会怎么样呢？同学们谈论纷纷，有的说狼把小羊吃了

12、，有的说小羊想方法逃走了等。孩子的思维永久是超乎我们的想象的，不管他们如何答复都是经过思索后说出来的，都应当赐予鼓舞。 缺乏之处 本节课也有许多缺乏之处，本节课的一些缺乏之处，请各位教师提出珍贵意见，批判指正，感谢！ 二年级语文说课稿 篇3 敬重的领导、教师： 大家好！ 今日，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文小柳树和小枣树。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特殊关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进展自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培育阅读的力量，渐渐引导学生品尝语言、运用语言。这篇课文以小学生宠

13、爱的童话故事形式消失，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏”这一深刻的道理。 我从四个方面来向大家汇报：学生分析、教学理念（目标、教法、学法）教学要求、教学过程。 一、学生分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有深厚的兴趣，奇怪心强，但缺乏肯定的鉴别力量。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经把握了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达力量、规律思维力量欠佳，有意留意的时间还比拟短，好动、好玩。 二、设计理念 1、在新教材和课程标准中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很

14、剧烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进展的情感气氛，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出讨论的反响。学生通过讨论性思索，答复教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，到达猎取学问的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。 三、教学目标 1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗

15、读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长 四、教学过程 一、创设情境，诱发学习兴趣。 同学们，你们喜爱春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱春天在哪里。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题） 设计意图：兴趣是最好的教师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲制造一种宽松、开心的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分绽开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参加、主动

16、思索、主动探究，激发学生的求知欲。 二、阅读、识字、探究、感悟。 1、 初读课文，整体感知。 （1）自由朗读全文，边读边画诞生字。答复：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ 设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思索，以简洁的问答，提高学生的读书效率，到达对课文的整体感知。 （2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想方法记住它。 设计意图：鼓舞学生自主识字，创设宽松、民主的学习气氛，培育自主学习的习惯。 （3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做预备，帮忙不会认的同学想方法认字。以小组竞赛的形式读。 设计意图：抓住学生喜爱竞赛的特点，培育团结合作和竟争意识。 2、再读课文，突出重点

17、。 （1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注意展现从对内容的理解到对人物品质的熟悉过程。 （2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜爱哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！ 设计意图：鼓舞学生学习自己喜爱的东西，重视学生的共性进展。 （3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？ （小柳树：得意、傲慢、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，擅长发觉别人的优点。） 设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。 （4）读了课文，大家有不明白的

18、地方吗？大胆说出来吧！ 设计意图：培育学生擅长发觉问题的力量，增加自主学习意识。 3、精读课文，加强语感。 （1）教师引导学生仔细读课文，边读边思索：你们预备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？ 设计意图：教师赐予必要的点拔、指导，培育学生分析、解决问题的力量。 （2）分角色表演读课文。 设计意图：通过分析重点词语，观看插图，对小柳树和小枣树的性格比照，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为详细的情感。 三、拓展与稳固 1、说说别人的特长和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提示

19、。先自己想想，然后小组沟通。 设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培育学生的规律思维力量，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。 2、稳固会认的字 嬉戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。） 设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中稳固学问。 3、总结 谈话：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？ 四、作业设计 今日你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新学问吧！ 五、说板书设计： 一个

20、好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我将课题中“小柳树”写成绿色，“小枣树”写成红色，让小朋友说说他们为什么是这种颜色。小朋友课前搜集了资料，根本上都能说出一、二。后面采纳抓重点词语的方法，突出了全文的中心。 15小柳树 好看 不会结果 和 多看别人特长 小枣树 不好看 会结果 说效果： 本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对文章的探究和感悟。通过学习既培育了学生的朗读力量又使学生懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 以上是我说课的全部内容，恳请领导、

21、教师批判指导。感谢 二年级语文说课稿 篇4 教材分析： 体育世界是一个开放的单元。这些体育活动大局部与学生的日常生活严密相关。我所上的是第一课时，这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计表达了语文与体育课程的沟通，与远程信息技术的融合，书本学习与实践活动的严密结合，开阔了学生的眼界，激发了学生学习的热忱。在积极参加、主动探究的学习过程中，学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的力量得到了培育，喜爱体育，积极参加体育运动的思想得到了熏陶。 学情分析： 二年级的孩子活泼好动，对体育活动有着极大的兴趣，他们在学习与生活中参加了一些体育活动，对体育学问有一点粗浅的熟悉。在

22、学习本课之后，学生会更多、更深入地了解一些体育学问，增加体育意识，更乐于参与体育运动。 二年级的孩子已经学会了很多识字方法，并能敏捷地加以应用。在本节课的教学中，从教师引导到自主学习，有一个由“扶”到“放”的过程，在这个过程中，充分实现了学生自主、合作、探究式的学习，学生的语文素养也会有所提高。 设计理念： 课标指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。在这一理念的指导下，我选择了这样的教学方式：课前搜集冬运会资料，在课堂上播放，激发学生学习的兴趣；课上师生、生生共同自主探究、合作学习；最终以嬉戏的形

23、式展现学习成果。 这是一节综合性学习的语文课，信息量大，适合网络教学，对于学生不常见到的体育活动，教师事先收集大量的图片与短片，在课堂上当学生有疑问时播出，效果很不错；学生在嬉戏中沟通各自的收获，省时、高效，更能激发学生学习的积极性。 教学目标： 1、认读与图相对应的20个体育活动名称。 2、在合作学习中沟通识字方法。 3、在学习过程中激发学生宠爱语文，宠爱体育活动的情感。 教学重点： 精确地认读与图相对应的体育活动名称。 教学难点： 竞走与网球的教学。 教学预备： 远程教育课件；词卡；学生用词卡；体育器材。 教学过程： 一、激趣揭题。 师：这节课，教师给同学们带来一组好玩的画面。仔细观看，他

24、们在做什么？（播放学生冬季运动会片断） 师：同学们都看乐了，说说看！ 生1：我看到有的同学在跳绳。 生2：我看到有的同学在跳远。 师：你们还参与过哪些体育活动呢？ 生1：我还参与过拔河竞赛。 生2：我还打过乒乓球。 师：这节课，我们就一齐走进体育世界，去熟悉更多的体育工程。请大家齐读课题。 设计意图：利用学生身边的寻常事，活泼课堂气氛，创设意境，激发学生学习的兴趣。 二、学习新词。 1、看图，自读，整体感知。 （1）师：刚刚，同学们说到的都是我们寻常参与过的体育活动，还有许多工程我们是没有参与过的。请大家宁静地翻到语文书54页，书上还有好多好多的体育活动，看看自己还熟悉哪些？（课件出示：看看图

25、） （2）师：看完的小朋友请小声地读一读图下的词语。（课件出示：读读词） 2、教师引导2个词语。 （1）师：同学们读得可仔细啦！告知教师，你最喜爱参与哪项体育活动？ 生1：我最喜爱打羽毛球。 师：把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗？ 师：请你的好朋友一起来表演一下吧！ 师：依据他们的表演，谁来说一句话？ 生2：王楚涵和卜闯在打羽毛球。 生3：他们打羽毛球打得很精彩。 师：谁能找出“羽毛球”这个词宝宝？ 你来当小教师教大家读两遍吧！ 师：这个词宝宝里有一个生字娃娃，大家一齐读一读“羽”。 说一说你是怎么记住这个生字娃娃的？ 生1：两个学习的“习”合起来就是“羽”。 生2：我觉得“羽”字里的两个点和提就

26、像羽毛球上的羽毛。 （2）谁再来说一说？ 生1：我最喜爱踢毽子。 师：上来表演一下好吗？ 谁来找出“踢毽子”这个词宝宝？ 教读两遍。 设计意图：从学生最喜爱的体育活动入手，学生很感兴趣；在学习过程中，生字词语语组造句，条理清楚，与实践相结合，学生简单承受。 （3）师：同学们说了这么多体育活动，教师也来说一说。教师特殊喜爱一项，它就是竞走。什么是竞走呢？请看大屏幕，边看边思索，竞走和走路有什么区分？和赛跑又有什么区分？（课件出示竞走片断） 生1：竞走比走路走得快，竞赛跑慢。 生2：竞走还是走，不能跑。 师：竞走还有一个根本规章就是两脚不能同时离开地面。谁情愿来表演一下？ 生表演，教读词卡。 设计

27、意图：在这个地方恰当地运用远程教育课件，让学生在课堂上看到了他们平常没见过的体育运动，一下子就记住了。再通过揣摩表演，更加印象深刻。 3、放手让学生自学其余生词。 师：刚刚，我们已经熟悉了3个词宝宝，还有好多词宝宝等着我们去熟悉呢！请同学们拿出词卡袋，听清晰教师的要求，第一，先读给同桌听一听；其次，读完后同桌再相互考一考。开头吧！（课件出示：考一考） 学生合作学习，教师巡察。 设计意图：采纳同桌合作的学习方式，让学生合作读、考词语，实现自主、合作式的学习。 4、稳固新词。 （1）师：孩子们，快快收好词卡袋，请放回抽屉里，词宝宝都跑到这儿来了。（课件出示一排六个蓝色的词语）谁来读一读？下面的孩子

28、仔细倾听，读正确了，给他掌声；假如读错了，请给他订正。 抽读，正音，齐读两遍。 （2）按例学习其他三种颜色的词宝宝。 三、嬉戏：词宝宝找家。 师：同学们读得特别精确，大家学得很仔细，辛苦了，来，做个小嬉戏。（课件出示） 有一天，词宝宝出去玩耍，不当心迷路了，真焦急！孩子们情愿帮忙他们吗？ 设计意图：创设情境，孩子们帮词宝宝找家，实际上是练习了把词语与活动名称相对应，对于另一个难点网球，学生也得到了深刻的印象。 四、嬉戏：你做我猜。 师：同学们这么喜爱做嬉戏，我们再来一个吧。（课件出示） 听清晰嬉戏规章，两人一组，一个比划一个猜，可以做动作，也可以口头描述，但不能说出屏幕上任意一个字。下面的观众

29、也要管住自己的嘴巴，千万不能泄露隐秘哦！ 设计意图：这个嬉戏既考察了学生学习的效果，又熬炼了学生的口语力量。 五、课外拓展，激发兴趣。 师：参与体育运动不仅可以熬炼身体，还能够为祖国争光。接下来，一起领会一下奥运健儿的风采吧！（课件出示） 师：20xx年的夏天，我们将迎来第29届奥运会。让我们一起为马上到来的北京奥运呐喊助威吧！（课件出示：中国，加油！师生共同呐喊） 这节课就上到这儿，感谢孩子们，下课！ 设计意图：在本课二十个词语的根底上进展延长拓展，学生对体育活动的兴趣更大，还培育了他们喜爱祖国的情感。 教学流程图： 播放冬运会片断，提问 结合学生实际，提问 学学词 播放羽毛球，学生表演 看

30、看图 播放踢毽子，学生表演 考一考 播放教材上插图 播放竞走视频，学生表演 合作学习 播放嬉戏词宝宝找家 播放网球视频 播放嬉戏你做我猜 完毕：播放奥运健儿风采 体育世界说课设计 （北师大版小学语文二年级下册） 一、说教材 1、教材简析： 本单元以“体育”为主题，是一个开放的单元，安排了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词，与学生生活严密相关。通过学习本单元的内容，不但使学生更加喜爱体育运动，关注奥林匹克运动，而且让学生懂得体育运动对增加儿童体质、增进儿童之间的交往、激发制造精神、培育遵守规章的品德都有好处。 本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活，由课内引向课外，学生将运用自

31、己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材供应的图画，只是根本素材，旨在让学生通过实践观看，完成相关各项学习活动，决不能局限于教材内容，肯定要把学生引向宽阔的生活空间中去学语文，用语文。 2、教学目标： 通过学习本单元内容，使学生更加喜爱体育运动，关注奥林匹克运动。 练习利用以前学过的各种识字方法，自主识字17个（底数），写字13个（底数），连续培育学生独立识字的力量。 学习有关体育运动的名言和读运动歌谣，培育学生搜集和运用资料的力量。 以“邀请小伙伴一起熬炼”为主题进展口语交际训练，培育学生听与说的力量。 练习制作“荣耀榜”和编写运动歌谣。 3、教学重难点： 教学重点：精确地认读与图相对

32、应的体育活动名称，自主识、写本课生字。 教学难点：竞走与网球的教学。 二、说媒体和资源： 本课是一个开放的单元，课文中的体育活动大局部是与学生的日常生活严密相关的，因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景，而对于学生不甚了解的运动，则需要在课件上有所表达，鉴于此，在教学中制作了远程教育课件，以加深学生对体育活动的了解。 远程教育课件分为6个局部。 1、学生冬季运动会的片断。 我们常常说，兴趣是最好的教师。怎样才能使学生对新课教学感兴趣呢？结合本课实际，一开课我就预备了学生们在冬季运动会上的照片，有的学生在跳绳，有的在跳远，有的在跳高，有的在踢毽子而且绝大局部选择的是本班的学生。孩子们突然在

33、大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学，兴趣大增，既活泼了课堂的气氛，又为下面的运动名称教学打下了根底。 2、教材上的插图（可单独显示每一项体育活动）；看看图，读读词，考一考。 教材上的活动大局部学生们都是玩过或是看别人玩过的，因此他们比拟感兴趣。在教学中，当学生每说一个自己最喜爱参与的体育活动，教师可以单独出示这幅图，让学生对比了解。 3、竞走和网球的视频。 竞走和网球的教学是本课的难点，由于这两项运动与学生的实际生活相去甚远，他们甚至从未见过。现在教师把我两个视频一放，学生有了一个起码的了解，在认真的观看之下，他们能够很快发觉竞走与赛跑、走路的区分；网球与排球、羽毛球的区分。今后再在不同的地方

34、观察这两项运动时，也能精确地识别出来。 4、嬉戏词宝宝找家。 设计这款嬉戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应，以检查课堂学习的效果。但为了创设情境，采纳了学生最喜爱的童话语言，词宝宝迷路了，怎么样才能帮忙他们找到回家的路呢？学生怜悯迷路的词宝宝，争先恐后地情愿为词宝宝找家。在嬉戏的过程中，学生有不太理解的词，教师可以随时予以订正。 5、嬉戏你做我猜。 设计这个嬉戏的目的有两个：一是检查学生认读生字新词的力量；二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中，每当大屏幕上消失一个词语，要求比划的同学快速用自己的语言或动作“说”出来，而另一个同学就负责猜一猜。 6、奥

35、运会上夺冠健儿的风采。 教学目标中还有一点是要激发学生宠爱体育活动的情感，而本单元的教学中还要培育学生喜爱祖国的情感，要为祖国在奥运会中取得的成绩感到傲慢。因此当大屏幕上消失体育健儿们强健的身躯时，孩子们看得目不转睛，当观察五星红旗冉冉升起时，同学们简直沸腾了，在这时打出“中国，加油！”，孩子们的爱国热忱到达顶峰。 三、说教学和学法。 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目

36、为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、说教学程序。 1、上课伊始，创设情境，激发学生学习兴趣。 本课是开放性内容，每位教师应依据本班学生状况而制造性地使用教材，可以从不同角度，不同方面进入课文：1、可结合外面的世界的启发：“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面的世界”从而引出本节课要学习的体育世界的内容，进一步培育学生留心四周事物，养成很好的观看习惯；2、可以从学生们的实际生活导入：进展5分钟的谈话，说一说你做过哪些好玩的嬉戏？向同学们介绍它的玩法和

37、规章。这样很简单引起学生的兴趣，为下一步的教学奠定了良好的情感根底；3、可以从课后的练习中入手：可以出示奥林匹克的旗帜，先来说一说关于奥运会你还知道什么？激发学生学习本课的兴趣。 2、在识字过程中，要整合优秀教学方法，促进识字教学科学化。 纵观整篇课文，就识字而言，主要采纳了“集中识字”，辅以“字与图的联系识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进展识字教学。注意从汉字固有的特点动身，根据汉字识字规律和儿童认知心理进展规律，综合汉字“音、形、义”三个信息源的内在统一性，渗透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进，而是留意先识字不急于写，表达多认少写。 引导学生运用学过的识字方法，自主

38、实践。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字，应尽量与图画和实际活动相结合去认。 识字教学中，教师还可以依据课文生字消失的规律准时穿插根本笔画，如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快把握生字的写法。 稳固识字中要组织形式多样的嬉戏活动；“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等，让整个课堂学生学得轻松、活泼，兴趣盎然。 检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好朋友的引入，自然，生动。主要是组织学生广泛开展各种识字实践活动。如：丁丁队与冬冬队的竞赛；两人玩翻牌嬉戏；猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的欢乐。 3、重视学生的口语交际，注意语言的积存和运用。 本课安排“学习有关体

39、育运动的名言”的学习，主要是为了积存，学习语文的过程，实际上是通过有指导性的读书活动，把课文的标准语言内化为学生自己的语言，从而全面提高他们的语文素养的过程，所以，我们要求学生不是一般地读，而是要熟读成诵，最好背下来，到达积存的目的。 二年级语文说课稿 篇5 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及教学目标 要是你在野外迷了路是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮丽，积存丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。 本单元共有四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的“书”是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路

40、以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境地。 因此，我把本课时的教学目标定为 （1）、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，把握一些区分方向的方法；积存语言，仿写诗歌。（学问与力量目标） （2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与态度目标） （3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标） 2、教学重点、难点 要是你在野外迷了路特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历浅薄，方位感很弱，在数学课上学过区分方向，但是，那是平面的，和本课的实际

41、生活中的立体的，有很大的差异。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和微妙作为教学重点，把把握一些区分方向的方法作犯难点。 二、说教法、学法 1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息承受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳学生自（）主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积存语言，拓宽视野。 2、学法新课标积极提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为

42、突破口，这表达了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。 三、说教学程序 1、激发兴趣，导入新课 这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。 2、初读课文，整体把握 自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。 3、细读品位，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，协

43、作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。 4、感情朗读，突出重点 诗歌教学应当强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和鼓励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同共性。 5、仿写诗歌，拓展延长 语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积存。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。 6、板书设计 20要是你在野外迷了路 白天太阳 晚上北斗星认真观看 阴雨天大树仔细去想 冬天积雪 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜亮的印象和有关学问，更好地把握方向。 说课总结 本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观看大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，开掘童心、童趣的课程价值。 二年级语文说课稿 篇6 一、教材分析：