二年级语文教师教学反思.doc

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1、 二年级语文教师教学反思二年级语文教师教学反思1 周四下午，刚进办公室就有同事大声恭贺：倪教师恭喜你中奖了!于是乎我发觉，我特别荣幸的领到了周五第一节课的公开课任务。无奈的是本周的教学规划已经完成，原本周五是安排一节习题讲解的，明显原规划是行不通了。思来想去，还是觉得临时新上一节新课，于是就选中了文言文：治水必躬亲。 连夜备课，设计课件，即兴教授，终于妥当。庆幸之余，却发觉有感慨万千。 前一阶段，听了一些指导教学的讲座，也借教学大赛的契机听了一些优质课：或是理论或是实践，都涉及到课堂教学的有效性，涉及到训练张力的问题。颇受启发，坚决了自己在课前预设中精作推敲，引领学生“去深海探珠”的信念。假如

2、把语文素养视为珍宝，送珠、卖珠当然都不行，让学生沉醉于语文学习的海洋，自由、畅快甚至艰辛地游览、采撷，只在浅滩唯恐也是难得大乐趣的，由于浅滩不会有好珠。 如何尽量削减学生呛水的可能，又能使学生探骊得珠，真正提高语文素养，这始终是我思索的问题。 这节课上，我自以为能引领学生深海探珠的一个大问题是这样设计的：联系课文内容，谈谈你对编者所加标题的看法。 学生要对课文标题作出评价就必需全身心地潜入文本，读懂读通这篇文言文的每一个字句的根底上，要学会概括。而一经概括，学生就会发觉：课文第一段，论述的是治水必躬亲的缘由。课文其次段，以海瑞为例，论证治水不但要躬亲，而且要廉洁所以，就全文来看，编者所加的标题

3、“治水必躬亲”至少有一个缺点，那就是它作为反映主旨的一种标题，却不能涵盖全文要旨。 但是，治水必躬亲，究竟是全文两段共同的论述对象;而治水必廉洁之类，仅在其次段中论及。所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲”又反映了课文的主要内容。 那么，编者所加的这个标题究竟好不好呢?学生又会有哪些自撰的标题呢? 应当说，这是一个有助于学生培育语文素养的问题，它给学生翻开了一片隐藏着奇珍异宝的海疆。 重要的不是求取全都：用“治水必躬亲”(教材编者所拟)，还是用“躬亲廉洁治水成”(我上课时拟，学生张成指出标题过长，不好)?用“治水当如海中介”(学生孙宜灏拟，抓住了课文的主要内容，且仿“生子当如孙仲谋”，

4、很有传统文化气息)，还是用“举之道”(学生周依潮和陈思依争论后拟，优点：不拘泥于治水;缺点：与课文联系不够亲密)? 重要的在于学生学会去理清句与句、段与段、文章与标题的关系，这是语文的素养;更在于学生学会去反思文本、质疑大家，这是治学的素养。 我情愿做这样的教师：带学生去深海探珠! 二年级语文教师教学反思2 书本从开头的第一页，慢慢的变成了现在的最终一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，开头是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，。总结了一下我的语文教学，或许是得到了很多吧！ 首先在语文教学中，我发觉了，不管自己用什么方式上课，首先必需要的是了解学生，在了解学生的根

5、底上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应当比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比方我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比拟活泼，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的协作会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课根本上属于顺当状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。 最终，在教学句子的时候，必需想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚开头上课的时候，我上课的模式始终在变，孩子们抓不到我讲

6、的目标，。现在我讲课根本分为几大块，固定的模式，孩子比拟简单承受学问，所以现在一节课相对来说比拟轻松！ 我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的教师道路！ 二年级语文教师教学反思3 今日我们的“小问号与金钥匙的对话”开通了，出乎我意料学生的提问与答复都很精彩。在这个活动中，我发觉江灵艺同学的小组表现的尤为突出，记得她曾在日记中写道：大家选我做小组长，我代表我们组提出了问题，教师表扬了我们组，我心里特别快乐，由于我为我们组争光了，但这功绩也有其他三位同学，问题是我们一起提出的，我只是代表我们小组向同学们提出并解决问题。 在优秀小组评比中，原本邝颖这个小组也很不错，可就有王泽熙一个同学

7、拖后腿，引起小组内的公愤，大家都要开除他，可我告知孩子们“一支红杏不是春，满园春色才是春”，不能由于他落后就去掉他，你们要一起想方法帮忙他，组里四个人都能完成学习任务才是优秀小组。于是，大家放下了生气，都齐心协力地帮忙他，为了不给小组丢脸，他也最终擦干了眼泪，投入到学习之中。 通过这种学习方式可以让不敢积极发言的同学有了时机，大家在学习中学会了合作及集体荣誉感。 我始终在思索：如何让学生学会学习？ 1、预习自学课文的要求：读课文三遍、标自然段、理清文章脉络、抓重点段，反复读至背诵、抓重点词语理解课文内容、学习课后字词完成小字本。 2、小组沟通争论，每组四人，并推选出小组长一名，由小组长组织记录

8、本组学生通过查阅资料理解课文，提出问题，解决问题的过程，然后完成同步练习。 4、教师在收集学生问题后修改好备课内容，精讲课文，提高课堂效率。 二年级语文教师教学反思4 我是一名普一般通的小学教师，一个豪不起眼的乡村小学教师，我觉得作为一个好教师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个一般的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的小不点们。我有效课堂教学有了科学的定位思索，对如何有效教学形成了独特的见解。 1、上课，一般实行三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参加；二是其次次试讲，研修组全体听课，教育处参加；三是公开课，学校公开

9、课，全体本学科教师、学校领导参加。 2、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这

10、样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 3、评课，首先是个人说课，谈感受；其次是参加听课教师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕讨论点突破、围绕学生主体参加，全部听课教师必需人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进展点评。 4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能使民族地区乡村小学教师进一步理解把握新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新

11、课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探究出一种新的培训模式换角培训。即参训教师角色换成小学生,培训者角色换成小学教师,培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。 5、留意新课导入新奇。“兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的”学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计

12、，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了教师理解和把握教材的力量，唤醒了教师推动新课程的意识，小学数学研修组正在渐渐由“阅历型”向“反思型”和“讨论型”群体进展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注意对详细实践结果的粗浅回忆，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学教师的博客，与同行沟通思想，为学生供应效劳！ 二年级语文教师教学反思5 课标中指出：“写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重

13、要作用，必需从小打好写字的根底。“一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面“，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写“的程序：“读字“时，让学生争论“写这个字时哪一笔最关键“写这个字哪一笔最简单写错“或“你想提示大家留意哪些地方“等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议教师的范字，引导学生观看、发觉、把握写字的要领;让学生对教师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。 初读，将课文读正确，整体感

14、知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积存语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓舞共性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同争论，培育学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生依据语言文字进展评议，演演评评学语文等等。这些颇好玩味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 在学生习惯的培育方面，我留意让儿童在标准中学语文，打下学好语文的根底。这并不与在“玩“中学习语

15、文相冲突，习惯能影响人的一生，“共性“必需在肯定的标准中张扬才不会使学生走上进展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，肯定要严把“度“这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的标准。如：个别同学站起答复时，其他同学要留意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答下列问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都需要有标准，都需要我们去培育学生的良好习惯。 四、在学生学习力量形成方面，提倡学生积极参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。 我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得好玩，学得实在

16、，确有所得。 玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩“引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂“转变为“学堂“，将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续进展打下良好的根底。尽管是“玩“中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里提倡的“玩“是一种形式、一种途径，“玩“是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热忱。 二年级语文教师教学反思6 识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是学好句，段、篇的根底。在上这课时，我的思路比拟清楚，我设置了语言悬念，现在是什么季节

17、？许多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋季节。”借机板书“金秋季节”，我再设悬念，设问：秋天是什么颜色的？很多孩子举手了，教室里活开了，一个男孩说：“秋天是红色的，由于树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，由于稻谷是黄色的.”又一女孩儿说：“秋天是红色的，由于枫叶红了。”孩子们说得太好了，我再次设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，庄稼、蔬菜还有落叶”，我抓住学生的激情不放，咬住学生虔诚的目光，深情地说：“孩子们，我们快走进凉快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰收，

18、爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮丽，有好几个学生情不自禁地跟着朗读起来，作为教师，我有一份成就感。 同时，我更不无视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，学生自拼自学，在证音，我也拓宽了一些学问面，如：在教学时，我告知学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。古时以三十岁为壮，还有形近字，同时也注意了自己教学中的实践活动，让学生积存，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋季节 总之，对本识字课教学还是有收获的，100%的学生生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生能理解

19、，同时也激发了学生情感，态度与价值观，能感受到祖国山河之美。 二年级语文教师教学反思7 进展课改一月有余，我们课改组10名教师经过仔细学习，多轮课堂教学打磨，包括了一轮亮相课，要求每位课改组的教师都要跟上，进展互听互评，共同进步;接着进展一轮过关课，现在过关课正在紧锣密鼓的进展着，大家的积极性到达了空前的高涨。已经有3人的小组合作学习课堂比拟成型了。 在今日的听课中，我觉得教师们的课堂教学进步很大。表现在学生的合作学习效果明显，自学深入、沟通有效、汇报与补充深刻。 探究的脚步永不停留，我们下一步努力的方向，我认为有以下几个方面： 1、找准落实教学目标的切入点。在学生能够进展小组学习的根底上，教

20、师应当从课文的内容入手，从指导学生学习的主要内容、从主要问题的设计等方面入手。要求我们教师能够定准教学目标，依据教学目标选择教学内容，选择适合学生的学法。 2、关于加强朗读指导的教学。语文教学少了朗读，总让人觉得有缺憾，也没法实现语文教学各学段中对有感情的朗读等教学目标的实现。而我们的小组合作学习最缺少的就是指导朗读，许多教师也都提出了不知何时对学生进展朗读指导。 我想是否可以单独加一个朗读展现的环节?或者放到小组展现中汇报到重点语段时，培育学生有感情的读一读?是否可以在小组展现后其他小组补充时进展展现? 理解课文内容是一项最重要的教学任务与目标，而朗读是理解的开头，也是快速有效地检验学生是否

21、理解透彻了课文内容的手段和方法，当学生能够理解课文内容，品悟到情感后，自然能够进展有感情的朗读。由此可见朗读在语文教学中确实特别重要，在我们所进展的这种课堂教学方法中，将有感情的朗读参加进去有特别多的困难。但是无论有多么困难，我们都不能够缺少了朗读指导，让我们共同实践，找到最适宜的指导朗读的时机与方法。 3、关于我们驾驭课堂的力量。在上周召开的教研员培训会议上，对导课、结课、抓住课堂生成等方面，领导为我们指明白一些有效的做法。一是我们要细心预备导课，导语或导入新课的问题肯定要让学生产生兴趣，引起学生探究和学习的欲望。二是关于结课，我们要把握好课堂教学时间，当学生争论或者沟通的时间很长，还有很短的时间就要下课了，这时我们肯定要准时进展总结、引导，引向当堂检测环节，然后按时下课，在我们的展现课上肯定不能拖堂，这是常规的问题，要引起我们的重视。关于课堂生成的问题，我们要抓住生成点，也就是学生力量的增长点了。这些稍纵即逝的时机需要我们有很敏锐的能够发觉并抓住的眼光和力量，更需要我们不断提高自己的课堂教学的应变水平。积存阅历，产生敏锐的观看力。这些应当都是在我们特别熟识教学内容，心中有清楚的教学目标的根底上实现的。 任重道远，共同努力。