五年级语文说课稿7篇.docx

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1、 五年级语文说课稿7篇 五年级语文说课稿集合7篇 作为一名教职工，往往需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。说课稿应当怎么写才好呢？ 一、说教材分析 黄山奇松这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。黄山奇松这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对黄山松的赞美和宠爱，以及对大自然的喜爱之情。文章的表达很有特色，采纳了比方、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。 二、说教学目标 五年级的学生已

2、经具备了较强独立识字的力量和初步的感受、理解、观赏和语言评价力量，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比拟生疏，对它的姿势缺乏比拟直观的感性熟悉。 结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知根底，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为： 1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。 3、感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 三、说教学重难点 针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮忙学生体会是怎样抓住

3、“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。 四、说教法、学法 新课标提倡学生是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，到达教和学的和谐完善统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、争论沟通法4、勾画圈点法 五、教学过程 本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读其次自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进展教学。 （一）创设情境，激情导入 上课开头，为激起学生学习课文

4、的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的奇怪与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，观赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神奇的面纱，激发起学生剧烈的探究欲望。 过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺拔的奇松，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松

5、。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。 （二）初读课文，检查预习 1、检查难读的词语，句子。预习是为培育自学力量效劳的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开头。 2、快速扫瞄课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松） （三）精读其次自然段，学法用法 其次自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文其次自然段，用自己喜爱的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜爱的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理

6、解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出对黄山奇松的宠爱和赞美之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱的欢送来宾的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的仆人。） 引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培育了学生自主、合作、探究的力量。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相

7、机理解“绿色的巨人、自然盆景”。（板书绿色的巨人、自然盆景） （四）精读第三自然段，仿写小片段 在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松究竟有哪些姿势？（引读其次句）让同学依据第三自然段发挥想象说话。依据第三段总分总的构造写一写黄山的其他松，也可以写写我们漂亮的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。 六、说作业设计 新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教

8、育之路，特殊是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的时机”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出共性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。并用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，或许明年暑假你就能来一次黄山之旅。 3、推举文章：黄山奇石，徐霞客的游黄山日记，袁牧的游黄山记，叶圣陶的黄山三天，丰子恺的上天都等都表达了黄山的绝美秀丽的风姿，依据自己的喜好找到相关的书籍读一读

9、。 七、说板书设计 板书是教学的思路，简洁明白有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简洁明白的方式把本课内容表现出来。我的板书如下： 迎客松好客的仆人 黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态 送客松自然盆景 各位教师，大家好！我是爱心小学的赵秀华，今日由我完成说课任务。 【教材分析】 梅花魂是一篇对学生进展爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的宠爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。 全文采纳回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件详细的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外珍惜；因不能回国而

10、难受得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最终又从梅花想到外祖父的爱国心。 【学情分析】 、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。 、通过比照阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不一样的，从而体会到的感情是通过一些景物或事情表达出来的。 、通过读书，引导品尝语言，丰富学生的语言积存： 五年级学生应有较强的独立识字力量，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，专心体会，积存书中美妙的语言，感受人物美妙的情感。 【设计理念】

11、 以教材为依托，通过自主合作探究创新的学习过程，引导学生共性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中沟通，在对话中成长。 【教学目标】 、有感情地朗读课文。 、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。 、拓展阅读思乡诗，积存语言，积淀情感。 【教学重、难点】 体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。 【设计流程】 本课时的教学分以下四个环节完成： 第一环节：了解内容，初悟情感： 五年级的学生，已经具有了肯定的自学力量和阅读力量，因此，让学生在学习完第一课时的根底上，围绕“想象课文围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？”来仔细读课文，在充分阅读整体

12、感知。 其次环节：品读言语，体会情感： 此环节重点抓住课文中围绕梅花来写得的三件事，绽开学习，在充分阅读的根底上，对所提问题绽开争论和沟通。学生汇报，教师点拨。重点读自然段进一步体会外祖父对梅花品行的阐述和通过梅花寄予的爱国之情，结合所学，举例说说中华民族有骨气的人，让学生产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望，也是学生明白外祖父爱梅花即爱祖国的这种感情。从中领悟课题“梅花魂”的含义。 第三环节：激情结课，升华感情： 为了使学生旁征博引，学以致用，课末以诵读我的中国心来激起情感的高潮，激发学生深刻领悟外祖父的爱国情和思乡心。 第四环节：读读写写，积淀情感： 通过背诵思乡诗来再一次加深学生的感受。

13、【说板书设计】 板书将围绕梅花回忆的几件事一一列出，并在其中表达单元的训练重点，即首尾照应，同时再现构造，清楚、明确。 在选择这一课时，我的脑海中久久地出现着王崧舟教师那一堂两个小时的慈母情深的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈祥。 那么我在上这一课之前，我就在思索：我如何利用四非常钟的时间，既从王崧舟教师的课中受到启发，又依据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？ 下面，我就简要地说说自己的设计和想法。 一、精选镜头，感悟深情 慈母情深节选自闻名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩

14、，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等微小之处表达出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的盼望。 因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、沟通、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。 镜头一：工作中的母亲劳累 这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字外表的意思，也读出文字背后的情感，猜想母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。 其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相像，但描写出母亲两种截然不同的状态疲惫和劳碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过比照朗读、师生

15、协作读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中读。 镜头二：给钱时的母亲大方 一个如此贫困而劳累的母亲，当向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深入地理解母亲的专心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节约，来反衬出对孩子的大方。这大方从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭状况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了塞出的是心血，是慈祥，是期望 二、复原生活，引起共鸣 于漪教师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必定远离实践。肯定要翻开生活的大门，让学生在丰富的社会实

16、践中学好语文，用好语文。”这告知我们语文与生活不行分割的关系。 这篇慈母情深便是梁小声在胜利之后，回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事根源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很简单回归生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。 特殊是文中慈母情深感动了，懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发觉母爱，感恩亲情，到达更高层次的共鸣。 固然，由于今日是公开课，学生面对这么多听课的教师，有些紧急，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但

17、是，我想只要能让尽量多的孩子们参加其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？究竟我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有圆满，仍觉值得！ 大家好！今日我要讲的是最终的常春藤叶这篇课文的教学设计及其分析。 一、先说说教学目标的分析与定位 最终的常春藤叶是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，叙述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人马上熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，盼望能引发学生对生命价值的深层思索，启发学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的

18、内涵，理解欧亨利小说中幽默与挖苦意味的语言，以及品尝欧亨利式的小说写法。 二、再说说教学设计的理念与思想 这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本动身，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进展理解鉴赏。再通过多媒体的帮助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参加课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。 三、最终说说教学过程的安排与意图 1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今日我们要学习的课文最终的常春藤叶叙述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样的导语，直截了当地告知学生与课文相关的主题及内容

19、，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。】 作家简介：欧亨利（18621910），美国短篇小说家，他的作品构思新奇，语言诙谐，结局经常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采纳幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，渲染悲剧的喜剧颜色，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。 2、世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（麦琪的礼物、警察与赞美诗）、莫泊桑（法）（项链、羊脂球）、契诃夫（俄）（变色龙）【这些学问点比拟重要，且与考试有关，详细具体的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减 3、了解小说情节：速读课文，

20、理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。 第一天：早晨，琼珊病重，数落叶；夜里：贝尔曼画常春藤叶； 其次天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死；贝尔曼生病； 第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危急，贝尔曼在医院去世。 【使学生根本了解小说情节，有利于接下来的人物分析。】 4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生依据课文作自我介绍。【使学生通过自主学习了解人物的根本状况及性格爱好】然后，教师提问三组学生： 问琼珊：为什么你把最终的藤叶能看得那么重要？ 问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？ 问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎

21、么想的？你平常脾气急躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？ 问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？ 【首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的熟悉，我让学生参加其中，学习“领悟、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，学生将自己与文中人物联系在一起，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活泼热闹。】 5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？ 爱是一种纯净的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为； 乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业布满信念和盼望。 【设计这个环节，是为了把思索空间留给

22、学生，敬重学生是学习的主体，敬重学生的学习体验，还可以训练学生的概括力量，给学生供应一个学习沟通的平台。】 6、品尝欧亨利式的语言：找出幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，并分析这样写的效果。【让学生在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，理解怎样在生动活泼中给人启迪，理解“含泪的微笑”。】 7、品尝欧亨利式的小说写法： 贝尔曼画叶应是小说的重要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？ 试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 【设计这个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的奇妙，理解欧亨利小说“出乎意料，又在情理之中”的意外结局。】 8、布置作业：教师将欧亨利的短篇小说离奇的故事的

23、结尾略去，同学们依据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入。【让学生更好地理解欧亨利小说的结尾写法，加强阅读力量，同时给学生供应写作时机。】轻学生负担。】 一、教材分析 军神是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战斗年月英雄人物的崇高品质和老一辈革命家顽强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。军神这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的顽强意志，表达了对刘伯承的鄙视和赞扬的感情。课文按事情进展的挨次并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。 二、学情分析 本班学生学习积极性高，勤于动脑，根底学问把握比

24、拟坚固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和力量都比拟强。但在创新力量方面存在缺乏，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领悟文章的思想内涵等。 三、设计理念 通过“自主合作探究创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增加学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的士气。 四、教学目标分析 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面进展和终身进展奠定根底。语文课程标准特殊强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面相互渗透

25、，融为一体，注意语文素养的整体提高。”以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下： 【学问和力量】 读懂描写人物神态、心情变化的句子，体会刘伯承的顽强意志；能带着自己的感受朗读课文。 【过程和方法】 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 【情感、态度和价值观】 在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的顽强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。 五、教学重、难点分析 语文课程标准指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。本册教材也在精

26、读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读精确表达课文的思想感情。军神这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和心情变化，其目的是以沃克医生神态、心情的变化来衬托刘伯承的顽强意志。这对于学生来说不简单理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的顽强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。 六、教学方法分析 我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际状况，本课时主要采纳的教学方法如下： 导

27、读教学法情境教学法合作学习法 七、教学流程设想 军神第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，依据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并留意培育学生的制造性想象力量和处理信息的力量。 整个课堂教学分为六个大环节： （一）沟通信息，走进文本 从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。网络为语文学习供应了不行穷尽的资源宝库。在信息技术课上，我们鼓舞学生上网查

28、阅有关刘伯承的资料。在语文课堂上，我请学生沟通信息，既增加学生对文中仆人公的感性熟悉，架设起文本与学生间的沟通平台，又实现了资源共享。 （二）整体感知，读中感悟 重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是语文课程标准提倡的根本理念之一。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。这里我想特殊强调的是恰当地运用多媒体课件创设

29、情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，我适机播放电影青年刘伯承的片段，电影最终定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和敬佩，真正走进课文，走进仆人公的精神世界。语文课程所提倡的人文性，本节课所拟订的情感、态度、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现。 （三）质疑探究，突破难点 学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是进步。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质

30、疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、心情为什么会有这么大的变化？”语文课程标准以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性进展为目的，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。固然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓舞学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓舞学生选择适合自己的学习方式进展有效地探究。汇报沟通的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。所以教师应充分确定学生的不同感悟，这是对不同生命的敬重。只

31、有这样，才能真正地推动课堂对话的进展。 （四）角色朗读，语境体验 阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、进展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积存、感悟。军神这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式绽开。因此，在学生读懂文章的根底上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积存语言；还能再现语境，培育学生良好的语感。 （五）撰写碑文，提升情感 当学生受到刘伯承顽强意志的感染时，我创设这样一个情境：军神这个故事发生在重庆的临江门外，假如我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受

32、会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。 （六）课后延长，强化主题 课后应当是一个新的学习轮回的开头，引导学生参加延长性的语文学习，能使学生从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、进展共性。在课堂最终这个环节，我敬重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选择。一是读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。二是课本剧的排演，其目的是帮忙学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本学问为活的演出实践，同时培育学生的活动力量、组织力量、制造力量和良好的品质。这两个练习不仅作为本节课的延长，同时也成为其次课时的学习内容。 八、板书设计 本

33、课的板书设计坚持以学生进展为本的教学思想，遵循板书为教学效劳的教学理念。依据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志顽强”，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑。至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑。 一、教材分析： 假设没有灰尘一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解根本的说明方法，并是试着加以运用。假设没有灰尘一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。 假设没有灰尘是一篇特别吸引人的说明

34、文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。在叙述灰尘的作用的同时，还向读者提醒出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地熟悉，才能趋利避害。 本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假设没有灰尘”这一设问从课题开头反复消失了四次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。文章以此为题起到了吸引读者，引起读者奇怪的作用。文中的反复消失是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地消失“假设没有灰尘”也使得文章的主题更加鲜亮节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比拟”、“列数字”等说明方法。这些说明

35、方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇文章条理清楚、层次清楚，文章的4-6这三段构造一样，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。 二、学情分析： 由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的.熟悉。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中表达不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证对待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进展指导。 三、教学目标： 1、熟悉4个

36、生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂移、减弱、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3、领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 4、懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教育。 四、教学重点、难点 领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、争论沟通 五、教学思路： 1、谈话导入，激发兴趣 2、阅读导语，明确要求 3、默读课文，自学批画 4、检查效果，课堂争论 5、感受哲理，总

37、结全文 6、争论收获，拓展延长 六、教学过程： (一)、创设情境、激趣导入。 1、板书：灰尘。 2、灰尘有哪些害处? 3、师：的确，灰尘是一种令人厌烦的东西。对吧?所以，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。那么，同学们设想一下：假设没有灰尘，(补全板书课文题目：12假设没有灰尘课件：课题)我们的世界会面临什么样的情形呢?(指名作答) 4、下面我们来读读12课：假设没有灰尘，假设没有灰尘，是否对我们的生活肯定有利? (二)、初读课文，了解大意。 给自然段标上序号，生自由读课文，读准生字的读音，思索：假设没有灰尘，我们的世界会怎样?找出书中相关句子，作上记号。(课件：思索) 说一说：用书

38、中的话说一说假设没有灰尘，我们的世界会怎样?(课件：句子) 我们先来检查一下大家对生词的把握状况。检查词语认读状况。(课件：我会记的词语) (三)、依照提示，先共同学习最终一段，再让学生自学争论完成表格。 谈话：这是一篇阅读课文，我们一起来看看阅读提示给我们提出了什么样的要求?(课件：表格) 师生共同学习最终一段。 A指名朗读。 B灰尘有哪些特点和作用? C在说明这些特点和作用时运用了什么说明方法? 学生默读课文，分组完成表格。 小组合作完成表格。教师巡回指导，要准时表扬合作很好的小组。 (四)、全班沟通，点拨指导。 小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。 (五)、小结感悟，延长拓展。

39、灰尘在自然界中发挥着重要的作用，假设大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假设大气中没有灰尘，整个天空将始终是蔚蓝色;假设空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的;假设没有灰尘，我们将无法观赏到晚霞朝晖，(课件：晚霞朝晖)，欣赏到闲云迷雾(课件：闲云迷雾)，领会到彩虹日晕等气象万千的自然风光(课件：彩虹日晕)。，假设空中没有灰尘，大自然将多么单调啊!其实灰尘的作用还止如此呢!这里有份材料，让我们了解一下。(课件：灰尘的另一面) 灰尘有着它的两面性。你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢?(如网络，糖，可以补充身体的糖份，好吃，但却引起肥胖损坏牙齿。) 我们可以得

40、出这样一个结论：(板书：任何事物都具有两面性。)今后我们无论对待人或事物都不能只看到它的缺点，还应当看到它有好处的另一面。 (六)、作业。 请以“灰尘的自述”为题写一篇文章，告知人们它的两面性。 一、说教材 金蝉脱壳是苏教版五年级上册其次单元第七课。课文主要介绍了自然界的奇妙现象以及伟人观看事物仔细细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中仔细细致地观看四周事物，学会从生活中发觉并感受大自然的奇妙，并进而培育出做事仔细细致的习惯。 金蝉脱壳这篇中，用精妙的文笔清楚细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了具体表达，在对关键场

41、面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着对观看到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然奇妙的喜爱与赞美之情。 学习这篇课文，不仅可以积存一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的奇妙，从中得到剧烈的震撼，还能学习到观看事物仔细细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观看得仔细细致，才能写好。 1.教学目标及重点、难点 基于对教材构造和教材内容的这种熟悉，结合着小学五年级学生的认知构造及其心理特征，本课我确立了三个教学目标： 学问与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 情感与价值观目标：充分理解课文内

42、容，感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生喜爱自然、乐于观看事物的兴趣，培育学生观看事物仔细细致的精神。 教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，把握金蝉脱壳的奇妙过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到观看的仔细细致。 教学难点：本课的难点是激发学生喜爱自然、乐于观看事物的兴趣以及培育学生观看事物仔细细致的精神。 二、说教法 本课观看金蝉脱壳过程仔细细致，表达具体生动，语言极富有表现力，布满了情趣，依据的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参加到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的奇妙变化，激发

43、学生观看仔细细致观看事物的兴趣，从而到达最正确的教学效果。 基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1.启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳奇妙过程的深厚兴趣中，绽开对本课的学习。 2.多媒体展现法：利用图片来进展激发学生的想象力，使学生充分参加到教学中，并通过视频的播放为学生复原金蝉脱壳的全过程。 三、说学法 学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思索自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，可采纳： 1.自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程究竟会是什么样子的。

44、2.直接感知法：在此根底上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的奇妙，激发自己观看事物的兴趣并培育仔细细致的精神。学生要积极主动参加到教学过程中来。 四、说教学过程 由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参加到教学过程中来。 1.导入新课：（23分钟） 复习上节课的根底上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧学问，又通过关于禅的谜语引出新学问，从而绽开本课题的学习。这是教学过程特别重要的一个环节。我的导语是这样的：蝉唱歌特别的美，让我们充分感受到自然界的奇妙，也体会到只有仔细细致才能看清晰自然界的奇妙景象，自然界的奇妙现象是特别特别多的，比方金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样子呢？今日就让我们通过学习金蝉脱壳这篇一起来了解一下。 我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟） 2.讲授新课：（25分钟） 在学生把握生字词并对课文又大致理解的根底上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思索金蝉脱壳的