五年级下册语文教案20.金字塔（第二课时）部编版五年级下册金字塔.doc

《五年级下册语文教案20.金字塔（第二课时）部编版五年级下册金字塔.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案20.金字塔（第二课时）部编版五年级下册金字塔.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级下册语文教案-20.金字塔（第二课时）部编版|五年级下册金字塔 黄崖洞九年制学校导学案 科目 语文 年级 五 课题 20.金字塔 主备人 张俊杰 课时 2 辅备人 【学习目标】 1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 2.初步了解非连续文本的特点； 能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 【学习重难点、关键】 1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 2.引导学生比照阅读两篇短文，了解金字塔的样子，并猎取信息大胆推想，沟通对金字塔的新熟悉。 【课前预设】 本节课的教学思路是借助插图，比照阅读文本，并结合非连续文本的特点自主阅读，课内课外猎取信息，沟通对金字塔的了解。 学习流

2、程（其次课时） 【课上生成】 【自主学习】 一、自主阅读金字塔夕照，体会情感。 1.集中留意力，带着问题快速默读课文。 思索：短文写了什么内容，表达了怎样的情感？ 学法提示：引导学生顺着短文“由远及近”的表达挨次，思索在这幅“开阔而又雄浑的画卷”中看到了什么，“望着这人间的奇迹” 时想到了什么？ 2.有感情地朗读课文，并想象画面，感受金字塔的壮丽美景，体会对金字塔的赞美之情。 二、自主阅读不行思议的金字塔，体会情感。 1.集中留意力，快速默读课文，抓关键词句完成表格。 小标题 金字塔夕照 不行思议的金字塔表达方式 猎取信息 推想 表达方式 猎取信息 推想 地标指示图 文字说明 立体图 地图 文

3、字说明 照片 批注 批注 泡泡 2.思索：围绕“不行思议”从各种形式的材料中猎取信息，进一步了解金字塔，并大胆、合理推论。 3.总结对胡夫金字塔的新熟悉，以及非连续文本的特点。 【合作探究】 1.合作探究非连续文本多样化的呈现方式 地标指示图：“开罗郊外”地标指示图点明白胡夫金字塔的大致位置； 立体图：呈现塔高和塔基边长，并配以文字说明；文字：排列了胡夫金字塔的重量、塔基面积和体积；介绍了胡夫金字塔的建筑年月、规模、建筑工艺等；描述尼罗河泛滥的状况，古埃及在科学、造船、建筑等方面的出色成就，以及尼罗河上游的采石信息；地图：呈现胡夫金字塔四周的地貌；照片：表现古埃及在雕塑、绘画、数学等方面的成就

4、；批注：针对文本内容提出的六个问题，前四个问题是由金字塔的不行思议之处引发的疑问，引导学生大胆猜测金字塔是如何建成的；后两个问题是由文本内容引发的思索，引导学生猎取文本信息，合理推想金字塔是如何建成的。 2.合作探究非连续文本的特点。 比对两篇短文，引导学生熟悉两篇短文最主要的交际功能差异：金字塔夕照侧重帮忙读者通过语句想象画面，直接体会对事物的情感； 不行思议的金字塔侧重为读者供应丰富而明细的信息。 【展现沟通】 沟通自己对胡夫金字塔产生的新熟悉： 1.阅读两篇短文 2.熟悉角度：地理位置、景观形状、建筑历史、不行思议之处 3.大胆猜测金字塔的建成：引导学生借助由金字塔的不行思议之处引发的前

5、四个问题进展大胆猜测。如胡夫金字塔的精湛工艺、一些超乎想象的信息、几千年都没被超过的高度 4.合理推想金字塔的建成：引导学生思索由文本内容引发的后两个问题，猎取文本信息进展合理推想。 说话训练：“从短文提到的_，从中可以推想：_。” 从短文提到的古埃及人在科学、造船、建筑等方面取得的出色成就，从中可以推想：古埃及人已经把握了很高的建筑技术，完全能够建筑金字塔这样雄伟的建筑。 从短文提到的在尼罗河的上游发觉了古埃及人的采石场遗址，从中可以推想：古埃及人很可能是利用船只，从尼罗河上游将石材运到下游建筑胡夫金字塔的。 【达标检测】 说出对两篇短文不同表达方式的感受。 1.有感情地朗读金字塔夕照，努力读出“开阔而又雄浑的画卷”以及对金字塔的赞美之情。 2.阅读不行思议的金字塔，梳理不同的表达方式所猎取的不同信息。 整合图示、文字、数据信息，说一说胡夫金字塔的概貌。 整合地图、文字描述等信息，说一说尼罗河根本状况、古埃及人的文明成就。 附：板书设计 20.金字塔 壮丽 不行思议 【课后反思】