亡羊补牢说课稿6篇.docx

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1、 亡羊补牢说课稿6篇亡羊补牢说课稿1 亡羊补牢是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完本钱堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。 一、强化自主合作学习 纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如下： 1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助解释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节：（1）开火车认读生词。（2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。（3）联系生活、结合图片理

2、解“邻居”“窟窿”“结牢固实”的意思。这一自主学习的环节帮忙学生扫清了字词障碍，为后面的顺当学习做好了铺垫。 合作学习的环节有二处，如下： 1、合作问答 师：讲故事是有肯定挨次的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的挨次了。 生：怎么会丢羊的？ 生：丢了几次羊？ 生：怎么补牢的？ 生：后来怎么样？ 师：（随机板书学生的问题）根据这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。 学生读课文后互问互答。这一合作沟通，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺当讲好故事做铺垫。 2、合作讲故事 师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人依据板书讲这个故事给小组成员听，

3、也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。固然，展现时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！ 二、轻松突破教学重难点 本课的教学目标有3个： 1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。 2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。 关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我实行了依据板书提问，同桌互问互答，理清故事挨

4、次，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。 而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采纳了逐层提问，顺势引导的方法，如： 一问：养羊人的心情变化。一开头她一点也听不进别人的劝说，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不安静。可能怎么想呢？ 二导：一个“赶快”，说明他想立刻改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！ 三延长：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互沟通，想一想，说一说。 在孩子们沟通后，课件出示：一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚的道理。并提醒了这个故事的出处

5、，学习了相关的八字成语。 反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出珍贵意见，让我更加进步，感谢！ 亡羊补牢说课稿2 这次说课的内容是小学语文第六册的第9课寓言两则之一亡羊补牢。我预备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。 一、说教材 亡羊补牢这篇课文选自人教版第六册寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积存，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制

6、定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要准时订正。 依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的根底上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 二、教法和学法 1、选择教法，明确思路 培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，表达新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学

7、本课，我采纳了情景教学法和点拨法。 2、学法指导，形成力量 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词语，品读赏析，积存和丰富语言，运用语言。 三、说教学设计： 一、 题目切入，引发期盼： （设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期盼，又使学生意识到一样的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。） 二、学习字词，了解大意。 1.提出要求，学生自读课文， 2.出示生字词：认读，集体订正。 重点指导：多音字：圈 （设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。） 三、深入学习，理解寓意. 1. 朗读课文，把握故事主要内容。 2. 指导重点句式，把握人物形象。 （1）

8、养羊人和邻居的对话。（反问句改为陈述句） 出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ （2）其次次丢羊后养羊人的想法。（转换句式） 出示投影：他很懊悔，不该不承受邻居的劝说。 （设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否认句这些特别句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为提醒故事寓意做好了铺垫。） 四、创设沟通情景，提醒故事寓意。 （设计意图：在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更简单进入角色。在“修”与“不修”的后果比照中，寓意的提醒自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步熟悉到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，到达

9、了学以致用的目的。） 四、说板书设计 依据课程特点和学生的实际状况，我设计了这次板书。 1.突显故事的“寓言”体裁；2.表达故事“寓言”特点；3.精炼故事内容 4.美化板书形式。 在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。 五、说教学反思 亡羊补牢说课稿3 一、指导思想与理论依据 语文课程标准中指出：“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在低段阅读教学要求是：喜爱阅读

10、，感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是：“学习正确、流利朗读课文并绽开想像，获得初步的情感体验。” 比拟是发觉问题，解决问题的途径，我们也是通过比拟了解世界上的一切的。在语文教学中，比拟阅读能加深对文章的理解，有利于发觉问题，增加思索，从而到达提高阅读力量的目的。 二、教学背景分析 教材分析： 本单元的古诗古文，成语故事、神话4篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到中华民族优秀文化的熏陶，培育学生喜爱祖国语文的思想感情。 本文讲的是一个养羊人丢了羊，开头不在意，后来又丢了羊，最终补好羊圈不再丢羊的故事。它告知我们：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。 学情分析： 大局

11、部孩子在上学之前听过成语故事，对亡羊补牢的故事情节并不生疏，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数状况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清晰地讲给别人听，成为一位叙述者。 依据以上分析，我制定了以下教学目标。 三、教学目标： 1、熟悉本课生字、词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失”的道理。 这既是本节课的教学重点又是教学难点。 3、能把故事讲给别人听，培育学生的表达力量。 这是本节课的教学难点。 下面我就结合详细教学设计及以说明。 一、检查生字，整体感知 1、检查生字把握状况 第一屏：羊

12、圈 钻 叼 邻居 其次屏：满不在乎 懊悔极了 养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎 其次次丢了羊之后是：懊悔极了 第三屏：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。 亡羊补牢 2、激趣，回忆课文内容 教师知道你们特殊喜爱听故事，许多同学还喜爱讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝说，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个亡羊补牢的故事，楚襄王听后转变了以前的做法，成为了一个好国王。 回忆一下亡羊补牢讲的是什么故事？ 学生对课文内容早已不生疏，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比拟中明白道理，加深学生对故事的理解。分以下步骤进展。 1、默读画批，反应沟通。 （1）

13、提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。思索养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？ （2）反应画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！” 他懊悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。” 第一次丢羊后满不在乎。 当养羊人发觉羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊， 养羊人对此是什么态度？（满不在乎） 邻居观察了是怎样说的？ 出示：“赶快把羊圈修好吧！” 读一读，说说从这句话中你感受到了什么？ 抓住 “赶快”一词、句尾的“！”体会邻居关怀他，为他担忧，为他焦急，想让养羊人抓紧修羊圈。 角色体验：你们一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要准时修！那你们现在就是这个邻

14、居，我是那个养羊人，快来劝劝我吧！ 教师依据学生相劝的话，适时说出“着什么急呀，过两天再说吧！” 你觉得养羊人是什么态度？（满不在乎、不听劝说） 为什么会满不在乎呢？你们猜一猜我当时心里是怎么想的？ 引读：由于有了这样的想法，我才会满不在乎的说：（“着什么急呀，过两天再说吧！” 谁能把养羊人满不在乎地样子读出来？ 同桌分角色朗读，体会对话双方的不同的心情。 正是由于养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈，结果其次天羊又丢了，这就是亡羊（板书亡羊）。这个“亡”就是丧失的意思。 过渡：那个人又丢了一只羊，他是什么态度？ 其次次丢羊后懊悔极了。 “都怪我呀，我不该不听邻居的话。” “都怪我呀，我应当听邻居话

15、。” 读读两句话，比拟哪一句更能表现他懊悔的心情。 想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特殊懊悔的样子。 读一读、评一评。 你就是那个养羊人，请你把当时的情景说一说。 2、改正错误，补好羊圈 养羊人不仅知道自己错了，是怎么做的？读一读、说一说。 3、梳理归纳，比拟不同 （1）回想两次丢羊后，养羊人的态度、行动、结果一样吗？你从中明白什么道理？态度 行动 结果 第一次亡羊后 满不在乎 没补羊圈 又丢一只羊 其次次亡羊后 懊悔极了 立即补好 再也没丢过 【设计意图：在这里教师和学生一起梳理归纳，进一步比拟两次丢羊后态度、行动及结果的不同，使学生明白其中的道理。】 （2）这个养羊人的故事

16、告知我们什么道理？ 学生自己说一说。 再读读第三自然段。 结合生活实际，自己或他人的实例谈谈理解。 预设：1、假如学生说不出来教师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相近。 2、教师举一个实例引导。 三、指导评价，讲好故事 1、我们学得这么好，不仅了解了内容，还明白了道理。 指导： （1）用自己的话把故事的内容讲清晰：讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。 （2）在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。 今日评比出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事，相互练，指名讲 2、评价讲故事状况：故事的内容讲清晰 讲的是否生动（人物的对话、表情、动作、心理） 四、

17、识写“应当”，正确书写 养羊人最终明白了：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。 我们来学习“应当”二字 （一）记字形： 有什么好方法记住它？ （“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学习） （二）书写： 1、认真观看田字格里的范字，想一想要把“应”写美丽，该留意什么？ （1）整体看：帮包围构造。 广字旁里面的笔画简单写散。 重点笔画： （2）教师范写（强调重点笔画的位置） （3）学生描红，独立写。教师巡察，了解学生书写状况。 （4）投影反应带有普遍性问题的字。 （5）学生修改自己写的字，再对比范字独立写，争取比前一个写得更美丽。 2、“该”的言字旁应当写得窄一些，右半局部的两个撇一大一小，最终

18、一笔是点。 【设计意图：课标指出：写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。初步感受汉字的形体美。】 五、归纳总结，布置作业 1、归纳总结：看来“亡羊补牢”还真是个好方法啊。看来有的事情出了过失准时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！我们不仅学会了故事，懂了个道理，还能把故事讲给别人听呢！ 2、布置作业：必做：把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。 选做：把自己知道的一个成语故事讲给大家听。 板书设计： 满不在乎 15 亡羊补牢 懊悔极了 修好羊圈 为时不晚 亡羊补牢说课稿4 一、说教材 亡羊补牢是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故

19、事的第一课。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积存，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。 二、说目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。 2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要准时订正。 三、说教学重难点 依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本

20、课的重难点为：引导学生在理解故事内容的根底上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 四、说教法和学法 1、选择教法，明确思路。 培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，表达新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采纳了情景教学法和点拨法。 2、学法指导，形成力量。 通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成力量。 在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。 五、说教学设计 1、为了孩子们在谈话的过程中学到学问，拉近距离，我采纳了谈话

21、激趣法提醒课题。 2、然后初读解题。 3、精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能熬炼了胆识，又能训练观看力。 4、明理，通过学生以物生情，学到的学问得到升华，突破重难点。 5、拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。 六、说教学效果。 这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。所以我在教学过程中，注意故事情节，让同学们在了解故事情节的根底上，感悟道理。同时，我还留意生字词的识记。教学效果良好。 亡羊补牢说课稿5 一、说教材 亡羊补牢这篇课文选自人教版第六册寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅

22、显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积存，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要准时订正。 依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的根底上体会寓

23、意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学重难点确实定，我的教学思路就清楚了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。 二、教法和学法 1、选择教法，明确思路 培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，表达新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采纳了情景教学法和点拨法。 2、学法指导，形成力量 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词语，品读赏析，积存和丰富语言，运用语言。 3、理念指导，细心设计 抓住语文本色，表达人文性和工具性的统一。引导学

24、生学习寓言，进展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要准时订正，在理解懂得做错了事要准时订正的过程中习得语言，提高语文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生共性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。 在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的细心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。 三、说教学设计： （一）、谈话激趣： 1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？ 2、今日，我们又要学习一则寓言。看教师

25、写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 （二）、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的仆人。这样做，为学生学习指明白方向，也表达了教师的主导作用。 （三）、初读课文，了解内容。 1、你的猜测对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 2

26、、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 3、同桌互议。 4、集体沟通： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，

27、试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）邻居劝说，他不听。 （1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。 （2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）教师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝说的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚刚我们学习的片段，假如用题目中的两

28、个字来概括，就是（亡羊）。 6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能熬炼了胆识，又能训练观看力。】 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、争论沟通： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。

29、 （5）将这句话换一种说法。（要是就假如就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。） （8）“从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么答复？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、假如这个人再不修羊圈，会消失什么后果？ 4、提醒寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，

30、再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 六、总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 七、拓展补充 1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？ 出示：亡羊补牢，犹未迟也。 他还有另外两种说法，你们想知道吗？ 出示：亡羊补牢，未为迟也。 亡羊补牢，为时不晚。 （读读记记） 2、这句成语出自哪里你知道吗？ （简介战国策）战国策是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。

31、3、你想知道这个成语是怎么来的吗？（出示故事） 4、积存抄写 亡羊补牢说课稿6 在说自己的教学设计前，我先简洁谈谈自己对寓言的一些熟悉。我们都知道寓言是寄予着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄予的意思，把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领悟这些道理，获得教训。人们常将自己在生活和斗争中积存的某些阅历和教训编成生动的故事，让别人从中受到启发，以便吸取阅历教训，少走弯路、少吃苦头。它是人们奉劝和自我教育的生动形式，也是抨击坏人坏事的有效手段。 从上述寓言的特点中，我们很清晰地熟悉到寓言的教学最根本的一点就是正确把握它的寓意，对学生进展思想教育。因而我在

32、讨论这节课时，着重点就是引导学生体会寓言包含的道理，这既是这节课的重点，也是这节课的一个难点。为了使学生能较好地领悟课文的寓意，教学中我主要从以下几方面去突破： 一、学习寓言，感悟寓意。 拉封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个局部，所述的故事好比身体，赐予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的重点放在哪里，这打算于寓言本身所具有的特点教训性和挖苦性，其深刻的寓意隐含在简洁而生动的故事情节之中。所以，在组织寓言教学时，重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去提醒和“消化”寓言的真正寓意。教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，不应过早涉及寓言的寓意。由于感知、分析寓言的仆人公形象是教学

33、生领悟寓意的前提条件。亡羊补牢故事内容比拟简洁，学生很简单理解其中的内容。故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里？熟悉不补牢的后果，其次是要引导学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？教学时我主要这样安排： 学生初读课文，理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最亲密的一个词语，并说明其中的理由，这一步的安排让学生初步理解了故事的内容，然后抓住“劝说”一词让学生熟悉养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，抓住“懊悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人懊悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果

34、，假如上次听邻居的劝说就不会丢其次只羊了；反之，假如养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。二是让学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生熟悉补牢的重要性，三是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个邻居又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？学生在上述感悟活动中充分熟悉了补牢的重要性。经受了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进展顺水推舟，提醒寓意。 二、在学生感知形象的根底上提醒寓言的寓意，启发学生熟悉其现实意义。 寓言的根本思想是某种道德教训。因此，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比拟，从现实的日常生

35、活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。教学中，我引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子，这一环节的设计，主要是引导学生熟悉自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导学生联系生活中发生的事，又要联系学习中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让学生在现实中熟悉其重要性。 三、应用寓言，教育他人。 这个环节主要是让学生把握应用亡羊补牢的寓意。设计时联系前面教过的课文一个小村庄的故事，让学生劝劝那里的居民，假如他们懂得亡羊补牢，那么最终也不会被洪水冲走了，同时让学生劝劝常常不完成作业、有小偷小摸的同学，让他们改正错误。既起到了教育的作用，又能爱护有这些行为的学生的自尊心。