体育教师教学反思（7篇）.doc

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1、 体育教师教学反思（7篇）一、明确目标，使教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 二、整合课程资源，让学问鲜活起来。 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的消失错误带有普遍性等，准时捕获并加以利用。 三、实施有效教学，使课堂活而不乱。 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需

2、理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的共性，也要让学课件下载生学会遵守规章。要重视培育学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进展双基和良好习惯的训练。 今后我肯定会常常反思，用反思促进教学，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。 体育教师教学反思2 根底教育课程改革正在全国各地如火如荼地进展，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲公布以后，我坚固树立“安康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，思索如何在体育教学中让学生充分体验运

3、动的欢乐，把欢乐带入课堂，提高学生的安康水平。 在体育教学改革中，培育学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培育学生养成自我熬炼的习惯有着重要的作用。 一、创设情境激发学生的兴趣 情境教学是教师运用生动形象的语言进展讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的欢乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，我运用了生动活泼的儿童语言来带着学生投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“2023奥运会”等，均通过预设的特别情境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。 二

4、、实践出真知教学 “行是知之始，知是行之成”实践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“讨论性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“讨论性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自实践猎取直接阅历，养成科学精神和科学态度，把握根本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的力量。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生依据自己的生活阅历和学习根底，以投远为目的进展创新体验与练习，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷力量，又

5、激发了学生参加投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的屡次示范，教师的重点提示，充分营造了深厚的民主气氛，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。 三、分层教学关注个体差异 这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战一样的终点，给素养好的学生赐予更高的要求，培育学生积极挑战自我；给相对素养差的学生赐予胜利的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参加和教学信息的反应，引进了公平竞争的鼓励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让盼望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了很多

6、新体育课程的根本理念，这些根本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育教师的我，还将连续努力。 体育教师教学反思3 从教几年，“欢乐体育”、“终身体育”、“以人为本”、“安康体育”的理念，逐个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从学生的角度看，学习自己感兴趣的内容和工程，更愿意承受，枯燥的田径不学。从教师的角度看，挑自己拿手的工程教，危急的单、双杠、足球等工程少教，最好不教，避开麻烦。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，安康的个体在体育力量的方面有着很大的缺陷。因而如何培育学生的体育力量就成了我教学的目标。提倡素养教育的今日，体育力量

7、的培育正是体育素养教育的要求。从以往乃至当前中学生体育力量，不难看出中学体育存在着相当严峻的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，根本上沿袭命令式、仿照式、检查式的传统教学模式。严峻无视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主熬炼力量与习惯的培育。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育工程检测，导致了原来是学校教育中的素养教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。体育力量培育是体育教学的目标之一。 1、力量是学问、技能、智力在肯定教学条件和实践途径中逐步形成和进展的综合心理特征。 体育力量则是一个人的体育学问、技术技能、素养和体验等诸因素的综合力量，并在参加详细体育活

8、动中可表达出来的各种熬炼方法和健身手段。依据中学生年龄特点，体育力量的培育必需建立在教师钻研教材的根底上，使教学内容和方法听从于目标，效劳于目标，教学手段上注意诱导、激发与调整、掌握，在不断改良和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参加主动投入，在主动参加中体验胜利、感受喜悦，促使力量的形成，稳固并进展。 2、现代教育强调终身教育。 终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济进展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学熬炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为动身

9、点，着眼将来，奠定终身体育的根底。依据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育力量的培育，是现代体育教学的目标之一。 3、重视学生体育力量的培育，到达终身受益的目的。 作为学校体育工作的根本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培育目标的内涵，在培育学生个体行为的根底上进展体育特长，使学生把握体育熬炼的学问技能，培育和提高学生的体育力量，养成常常参与体育熬炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高 体育教师教学反思4 体育教师要树立“安康第一“的指导思想，利用体育教学改善学生的心理安康和社会适应力量，从而增进学生身心安康这一目标动身，引导学生把

10、握根本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理康和社会适应力量等全面进展。 以学生进展为中心：关注每一位学生的安康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的进展“为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心安康，把学生看成学生的主体，学习的仆人，要以学生进展为中心，将学生的全面的进展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育根本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有公平参加体育活动的时机。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体

11、验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 敏捷运用各种教法和学法：新课程强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索力量，探究学习中培育解决问题力量，合作学习中提高合作沟通的力量。例如，跳短绳一课，过去教师一般采纳传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。 目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法进展教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学

12、生自由练习。练习过程中，一些根底好的学生很快就完成教师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习把戏跳绳，一方面，让学生当小教师教不会的同学。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓舞下，学生对跳绳布满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。 体育教学方法层出不穷，有情景教学法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、制造思维法、兴趣教学法等，从而转变单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法，是新课改

13、对教师的根本要求。 体育教师教学反思5 课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有不爱动的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比拟高的工程练习时，常受到同学称赞，因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的称赞，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特殊是体育课改的今日，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。通过教学实践，我

14、感悟到只要教师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。现在有的班级中都有一位或是多位同学比拟胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的，别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的批判及责骂，甚至遭到称赞。我所教的初一年级有几位不爱动的同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比拟差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开头他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我做不好，做起动作来感到吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参

15、加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。教师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我认真查找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、顽强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我准时表扬了他们，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热闹的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的鼓舞给这位同学装上了自信、顽强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人肯定要克制内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复

16、练习，同时常于同学合作、沟通。总之，“在课堂上只要主动参加、积极练习，就肯定能获得欢乐，获得胜利”。 怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？我进展了以下几个方面的探讨： 一、依据体育课的特点组织教学； 二、依据教材特点组织教学； 三、依据学生的生理和心理特点组织教学； 四、转换角色，建立新型的师生关系； 五、调整教学策略，转变教学方法； 六、以学生进展为中心，关注每一位学生的安康成长。 通过以上几个方面的努力探究和工作实践，教学效果和工作阅历都得到了提升，为以后更好地教育教学打好了根底。 体育教师教学反思6 记得在一次体育教师培训中，有专业教师说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的

17、投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。也有教师说还得以竞技工程为主，以增加体质为教学目标。 素养教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培育独立从事科学熬炼身体的力量。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育力量的培育”；由“重视技能把握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就消失了“自定目标、自主学习、自主熬炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢乐中度过就是胜利的

18、好课。 作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要每天培育学生的体育兴趣，不进展体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着肯定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素养不一样，兴趣不一样，更何况体育工程种类繁多，有的喜爱打篮球，有的喜爱踢足球、赛跑、投掷等等。假设都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他教师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特殊难上的课。 所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让

19、人看了好像有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己处处转悠、巡察。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上班二个班算少的了，甚至有三个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它工程。高喊了几年的素养教育，欢乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。 一个人宁静的时候认真回味真是酸甜苦辣尽有。私下以为，不管怎样，符合学校实际状况的教学才是最好的。 体育教师教学反思7 由于体育课许多班都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保证体育教学过程的

20、顺当进因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？ 在初中体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈

21、地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准精神及体育与安康课教学大纲的要求，坚持把“以学生进展为本”、落实“安康第一”作为指导思想，促进学生安康成长，在教学中注意，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓舞和引导学生在学习中积极动脑，相互协作，相互探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参加到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。 从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教育阶段，应注意学生根本的运动学问、运动技能的把握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择嬉戏，嬉戏，是一项深受广阔学生喜爱的运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽视它的趣味性、消遣性、欣赏性；无视了学生的主动性，这样严峻地挫伤了学生的学习积极性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的进展，真正把“安康第一”的指导思想落到实处；如何转变学生的学习方式，让学生成为学习的仆人；如何使教学做到源于嬉戏，回归嬉戏，真正做到寓教于乐，是本节课力求探究的问题。