假如没有灰尘教案假如没有灰尘评课(8篇).docx

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1、 假如没有灰尘教案假如没有灰尘评课(8篇)假设没有灰尘 教案 假设没有灰尘评课篇一 在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类安康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假设大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假设大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假设空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严峻的是，地球上的水就会越来越少，最终完全干枯，生物就不能生存。此外，假设没有灰尘，大自然也将会变得特别单调。正是通过灰尘的作用，提醒出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。 全文共5个自然

2、段，层次清楚，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在构造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形

3、象地说明白灰尘与人类的重要关系。 选编这篇课文的意图，一是连续引导学生学习说明文的表达方法，体会精确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 本课教学的重难点是在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。 因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。 “古往今来”是指从古代到现在；“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是常常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。 灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中

4、的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能观察。 “庞然大物”是指浩大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用比照的方法突出了灰尘特别细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加详细、真实、生动。 阳光经过灰尘的反射，强度大大减弱，因而变得严厉。假设大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛。 “减弱”就是变弱。这段话先写阳光经过灰尘的反射，强度变弱，因而光线严厉、不刺人眼；接着又运用假设，说明没有经过灰尘反射的阳光特别剧烈，使人睁不开眼睛。通过比照说明，突出了灰尘的的重要作用。 好玩的是，灰尘还有个“怪脾气”，简单反射光波较短的紫、蓝、青三色光，而“喜爱”汲

5、取光波较长的其他色光。 这句话运用拟人的手法，通过“怪脾气”“喜爱”这两个词语，将灰尘给予人的性格特征，把灰尘的特点写得特别生动传神。 生息：生活；生存。 湿漉漉：形容物体潮湿的样子。 干枯：没有水了。 日晕：日光通过云层中的冰晶时，经折射而形成的光现象。在太阳四周形成彩色光环，内红外紫。日晕常被看做天气变化的预兆。 1熟悉4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、减弱、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。 2正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3领悟的表达方法，并学习运用。 4懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯

6、物主义启蒙教育。 1这是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂，因而教学时应以学生自学为主，教师重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。导入课题时，可先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样。接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。之后，再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请学生用一段话答复课文第1自然段最终一句话的设问：“假设自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，教师还应引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘

7、存在，对大自然和人类都有好处。 2领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、争论沟通。教师既要引导学生留意文中哪些词语或句子表达得很清晰，或表达得很生动；还要启发学生留意运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。 3在学生充分理解、感悟课文的内容和表达方法之后，可以让学生自我总结学习收获，教师要留意引导学生从多角度进展总结，如说一说通过学习知道了什么，懂得了什么道理，把握了哪些表达方法等。 4本课教学之后，教师还可以引导学生争论一下生活中还有哪些

8、事物具有两重面性，请学生运用把握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。 5课文中有些字的字音简单读错，应依据学生的实际状况加以提示。如，“较短”的“较”应读jio，不读jio，“干枯”的“涸”应读h, 不读g；“减弱”的“削”应读xu，不读xio；“朝晖”的“朝”应读zho，不读cho；“调”在“调整气候”中读tio，在“单调”中读dio。 假设没有灰尘 教案 假设没有灰尘评课篇二 假设没有灰尘是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂。它也是一篇说明文，语言精确、生动、学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰而又生动地说明白灰尘与人类的密不行分的关系。提醒

9、了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。 在教学时以学生自学为主，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。导入课题时，先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样？接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请学生用一段话答复课文第2自然段的设问：“假设自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都

10、有好处。 领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、争论沟通。还启发学生留意运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。 让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。是本课的教学难点，如何突破这一难点呢？ 课前我让学生根据阅读提示预习课文，并且搜集关于灰尘的资料及人们对灰尘的不同看法。在教学课文时，我让学生说说灰尘有哪些危害，然后要求学生大胆设想一下，假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样？ 在班里组织了一场辩论赛。

11、正方是认为灰尘对人类有害的，反方是认为灰尘对人类有益的。这场辩论赛开展得很剧烈，正方说得头头是道，资料主要从课外书中搜集来的。反方也说得有理有据，他们主要运用课文中的语言来说明灰尘的特点和作用。双方在辩论中从正反两个方面熟悉灰尘的优缺点。 最终我对这场辩论赛进展了总结，让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。我趁热打铁，让学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，给人们生命财产造成威逼；网络为我们搜集资料供应了便利，沉迷于网络嬉戏

12、又不利于身心进展等。一场辩论，让学生在轻松开心的气氛中学到了不少学问。身为教学的组织者，何乐而不为？ 学了这篇课文，课后练笔也很有必要。我让学生结合课文内容及相关的资料进展练笔，并以第一人称写灰尘。这样有助于使学生独特的共性得到充分的张扬，思索力量、表达力量均得到提高。 （2）假设没有灰尘共个自然段，层次清楚，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第至自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，

13、层层推动，说明白灰尘的重要作用。 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。 本节课我用多媒体进展教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病大事，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和

14、作用的句子”，再通过小组争论沟通想法，跟着全班沟通，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩大学生的学问面；最终通过文章最终一句及第一段的学习体会对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，以此再进展拓展，列举生活中存在两面性的事物，从而得诞生活中任何事物都具有其两面性的结论。 对于本节课的教学，我自认为教学思路很清楚，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其学问面，跟学生很好地进展互动，跟学生在轻松的气氛中沟通学问。特殊是我平常

15、常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，敬重学生的独特体验，培育其概括力量和表达力量。虽然本节课学生的概括力量还达不到很好的要求，消失不够准确的状况，在今后的学习中将再加大力度进展训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。 假设没有灰尘 教案 假设没有灰尘评课篇三 熟悉4个生字。正确读记“减弱、严厉、朝晖、庞然大物”。 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 领悟的表达方法，并学习运用。 懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。 明白灰

16、尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 一、谈话激趣，导入新课 在平常的生活中，你们喜爱灰尘吗？师生沟通。结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害。 灰尘在平常真的令人厌烦，因此人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”谈谈对这句诗的理解。 假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样？引出课题。 二、初读课文，了解大意 自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：假设没有灰尘，究竟会消失怎样的情形呢？ 出示生字新词，引导学生读准字音。 尘埃(i ) 直径(jng ) 散射(sn) 较(jio)短 削(xu)弱 朝(zho)晖 单调(dio) 调(tio)节气候 沟通：假设没有灰尘，究竟会消失怎样的情形呢？ 三

17、、精读课文，自主学习 默读课文，看看为什么没有灰尘就会这样，灰尘有什么特点?用“”画出来。灰尘有什么作用?用“”画出来。 小组同学相互沟通。 全班沟通汇报。 灰尘的特点： 小。从哪儿感受到？ 句子：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能观察。 这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指浩大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用比照的方法突出了灰尘特别细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加详细、真实、生动。） 朗读体会。 散射光线(散射七色阳光) 具有吸

18、湿性能 灰尘的作用： 阳光变严厉 天空颜色富于变化 形成小水滴（小水滴形成云雾、雨、雪、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等自然现象） 最终的叹号，充分表达了对灰尘的赞美，我们真的离不开灰尘，让我们借用书上的几个假设再来赞美一番这灰尘 引读几个假设。 说一说从这几句话中发觉了什么？ (句式相像，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采纳“假设”的说明方法写的。) 4、5、6三个自然段都先写了有了灰尘怎样，然后写假设没有灰尘怎样，这又运用了什么说明方法呢？ 补充课外资料：运用假设和作比拟的说明方法向我们介绍了灰尘的作用之大，除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？ 灰尘的作用可真

19、大呀，就让我们再一次来赞美并感谢它们吧。 从第46自然段中任选一段，细细品读，用“正由于大气中有了灰尘， _。”这个句式来说说。 四、明白道理，拓展思维 怪不得第一自然段中说人类的生息离不开灰尘，让我们在来看一看第一自然段，你悟出了什么道理？ 生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络） 板书设计： 12*假设没有灰尘 大小及来源列数字 散光 严厉 散射七色光 颜色富于变化 对 比 吸湿 小水滴 气象万千 假 设 这是一篇略读课文，教学时，我总体感觉思路比拟清楚。但在教学的过程中也消失了许多问题。其一，学生对字的读音把握不够好，比方“朝晖”这个“朝”字在初读课文

20、时强调了读音，但在后来的朗读中，还是有好几个学生读错。这可能是进入五年级后，我对阅读理解的教学加强了，而对字词的教学减弱了，学生还不能很好适应所致。其二，在教学时，我对一些描写的教学引导过细，以致教学时间不够，在一堂课内没能完成整篇课文的教学任务。略读课文上成了精读课文，这是我对略读课文的重点把握不够所致。 假设没有灰尘 教案 假设没有灰尘评课篇四 假设没有灰尘这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 新课程理念指出：教学过程是学生的过程，教师必需充分发挥好教师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学

21、生自己活动，从而发觉学问，获得学问，让语文课堂布满活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。略读课文的教学更应遵循这一原则。在教学假设没胡灰尘一课中，我留意做到以下几点： 1、放手让学生去“读”：语文教学就要创设一种想读就读，会读就读的场面，让学生在“读”中去感悟、体验。在课堂上我花了很多时间让学生去“读”，读懂读透。因此，为后边的沟通打下了根底。 2、放手让学生去“问”：教学过程中，很多学生能主动去提问题，通过提问，通过思索，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去思索、提问。 3、放手让学生去“讲”：通过“读”和“问”，学生有了自己的熟悉，我让学生放开胆，主动表达自己的熟悉和见解。

22、通过这样的沟通，学生有了充分表达自己见解的时机。 4、放手让学生去“评”：教学过程中，我鼓舞学生参加评点、争辩，不仅提高了学生的口头表达力量，而且提高他们的思维力量，使学生的主体地位得以实现。 5、放手让学生去“练”：课后练笔很重要，我让学生结合课文内容与相关的资料进展练笔以第一人称写写灰尘。不仅熬炼了学生的思维力量还有助于学生共性的张扬。 教学过程其实也是一个不断学习的过程，我们要学会放手，放手让学生去做，虽然本课教学过程还有许多圆满，但是也带给我很多启发，使我在以后的教学中能够连续前进。 假设没有灰尘 教案 假设没有灰尘评课篇五 新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必需充分发挥好

23、教师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、猎取学问，让语文课堂布满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。 我选择的是假设没有灰尘这篇略读课文。假设没有灰尘共个自然段，层次清楚，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第至自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。 此外，这三个自然段在构造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特

24、点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。 本节课我用多媒体进展教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病大事，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进

25、入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组争论沟通想法，跟着全班沟通，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩大学生的学问面；最终通过文章最终一句及第一段的学习体会对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，以此再进展拓展，列举生活中存在两面性的事物，从而得诞生活中任何事物都具有其两面性的结论。 对于本节课的教学，我自认为教学思路很清楚，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其学问面，

26、跟学生很好地进展互动，跟学生在轻松的气氛中沟通学问。特殊是我平常常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，敬重学生的独特体验，培育其概括力量和表达力量。虽然本节课学生的概括力量还达不到很好的要求，消失不够准确的状况，在今后的学习中将再加大力度进展训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。 假设没有灰尘 教案 假设没有灰尘评课篇六 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读

27、就读、会读就读的场面。正由于我没让学生读透，因此后边的沟通就不行能透彻。 语文教学的目的不仅要消退学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应当把问的权利交给学生，让学生多问。 新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，敬重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己熟悉、感想的沟通更为重要，教师应更多为学生供应充分表达自己见解的时机。 在教学中，让学生参加教学过程中的评点、争辩，不仅能提高学生的口头语言表达力量，而且能提高他们的思维力量，更重要的是能提高他们辨别真假、对错的力量，能使学生的主体地位得以表达。 ： 假设没有灰尘这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必

28、要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进展练笔以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的共性得到充分的张扬，思索力量、表达力量均得以提高，到达思维开放的开放。 教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。 假设没有灰尘 教案 假设没有灰尘评课篇七 假设没有灰尘是一篇略读课文，也是一篇语言精确、生动，学问性、趣味性很强的说明文。全文共6个自然段，层次清楚，调理清楚地说明白灰尘与人类有着密不行分的关系。提醒了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。 在教学过程中，我以学生自学为主，重在激发他们的学习兴趣，并进展适当的

29、点拨引导。详细表现在： 一、在活动中，激发学生搜寻整理资料的力量。学生代表采访同学：从你的预习作业中，你知道灰尘是怎样的吗？灰尘是怎样耀武扬威的？你对灰尘的态度怎样？古往今来，人们对待灰尘的态度怎样，书上是用哪句话来表述的？从而让学生自己发觉学问，获得学问，让语文课堂布满活力。 二、围绕其次自然段“假设自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”的问题通读全文，在文中找出答案，并在答案中进展语言文字训练及说明文学问的渗透。从灰尘对人类的危害及灰尘的作用中学生明白了任何事物都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。如首先从46自然段找出共同点，在品读课文中体会到这三个自然段在构

30、造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。接着让学生查找这些文段中所使用的.说明方法和表达方式。最终通过灰尘的危害和作用明理。 三、加强了说明方法的推断运用及答题技巧的训练。ppt出示习题一：你能说出这些句子运用了哪些说明方法吗？习题二：比拟以下句子，说说哪个表达效果更好，并说明理由。习题三，体会用词的精确性。还特意通过“假设没有灰尘”和“有了灰尘，”交替消失填空强化了灰尘的特点和作用，加强了审题力量的训练。 四、挖掘文本，读写结合。试写假设没有（如假设没有电，假设没有公共汽车）学生结合生活实际，写出事

31、物的两面性。 教学过程其实也是一个不断学习的过程，所谓教学相长，在以后的略读课文教学中我可以试着放手，让学生成为课堂的主体。 假设没有灰尘 教案 假设没有灰尘评课篇八 假设没有灰尘共5个自然段，层次清楚，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的熟悉写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。 此外，这三个自然段在构造上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然

32、后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假设没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。 有些问题提出了却没能做答，全班沟通时，学生读的还不够，说的还不透。究其缘由，我想我忽视了这几点： 语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正由于我没让学生读透，因此后边的沟通就不行能透彻。 语文教学的目的不仅要消退学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应当把问的权利交给学生，让学生多问。 新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，敬重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己熟悉、感想的沟通更为重要，教师应更多为学生供应充分表达自己见解的时机。