元素周期表的应用的教学设计.docx

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1、 元素周期表的应用的教学设计 元素周期表是公认的讨论化学世界的有力工具，但又不仅仅是工具。元素周期表蕴含了自然界从量变到质变的客观规律，反响了元素内在联系，长远的转变了讨论元素性质的方法。通过对元素周期律和元素周期表的学习能够帮忙学生运用宏观的、整体的视角去熟悉物质世界。 上科版教材将元素周期表的相关教学安排在高中阶段全部元素化学学习之后，其目的就是让学生在对常见元素及其物质的性质有了肯定了解的根底上，更简单体会、甚至主动觉察元素、单质以及化合物性质间的相像以及递变规律。教材上关于元素周期表的应用更多的侧重于位、构、性之间的关系，而对于如何应用周期表来指导化学的学习以及周期表在日常生活中的实际

2、应用却只是一笔带过，这并不利于学生对元素周期表重要价值的体会。 二、学情分析 在本节课学习之前，学生已经把握了周期表的构造以及元素周期表中同一横行和同一纵列的主族元素相关性质的递变规律，包括原子半径、元素金属性非金属性、最高价氧化物对应水化物的酸碱性、气态氢化物的稳定性等。对于周期表中从上往下、从左往右元素性质从量变向质变的转化已经有了肯定的认知。 学生已经到达的层次是能够利用这些规律来应对试题，但却造成了一种为学周期表而学周期表的状况。学生对门捷列夫发觉元素周期律编制元素周期表的革命性意义没有深刻熟悉，也没有感受到元素周期表的美和奇妙，更谈不上形成利用元素周期表来解决问题指导自身学习的意识。

3、元素周期表工具的价值还没有得到表达。 三、教学目标 学问与技能 1、熟悉元素周期表中相邻位置元素性质的相像性。 2、简洁了解元素周期表在工农业生产中的指导作用。 过程与方法 1、运用元素周期律以及对比比拟的方法，尝试推断金属镓的化学性质以及碘化鏻的合成方法，体会元素周期律对人类探究物质世界的帮忙。 2、运用元素周期律，体验前人查找新型制冷剂的过程，体会元素周期表在学习和科研中的指导意义。 情感态度价值观 1、感受元素周期表在化学讨论中的指导性价值，形成元素周期表是一种熟悉世界的工具的观念 2、深刻体会元素周期表中蕴含的事物普遍相关的哲学内涵。 四、教学重点与难点 重点：元素周期表中相邻元素性质

4、的相像性 难点：如何应用元素周期表来解决一些问题 五、教学流程图 六、教学案例 教学过程 教师活动 学生活动 备注 引入 故事“一封信引发的熟悉革命” 倾听 直观表达元素周期表的价值 周期表中元素性质的递变规律（稳固与拓展） 播放视频：碱金属单质与水的反响 （验证：同一主族从上到下，金属单质越来越活泼） PPT呈现第II A族元素硫酸盐的溶解度表。 问：观看完这张溶解度表，发觉第II A族元素硫酸盐的溶解度大小有怎样的变化规律？ 归纳小结 PPT呈现甲硅烷、磷化氢、硫化氢的性质比拟 问：周期表中，Si、P、S为同一周期相邻的三种元素，你们能归纳出他们的气态氢化物性质的相像处么？ 过渡小结：因此

5、我们发觉元素周期表中位置相邻的元素性质上有肯定的相像性，利用这个规律，可以可以指导我们对未知物质性质的推想和学习。 完成导学单上学问稳固局部 观看视频 尝试从反响条件的角度说明同一周期从左向右，非金属单质与氢气的反响越来越简单，同一主族，从上到下非金属单质与氢气的化合越来越困难 观看，分析，答复 观看，比拟，分析 （都是无色、有气味的气体、都有毒性、溶解度不大，在空气中易燃烧。分解温度相差不大。） 相邻位置元素性质的相像性 PPT上突显周期表中铝和镓的相对位置 PPT呈现镓的真实化学性质 过渡：我们除了可以利用周期表来推想单质的性质，一些化合物的.性质也可以通过周期表而显现端倪。 问：你们能否

6、利用已有的化学学问，再结合元素周期表，查找一个合成碘化鏻的途径？ 小结：由于碘化鏻遇水会分解，所以我们一般用磷化氢气体直接和碘化氢气体作用。 另外留意磷化氢（PH3）和鏻正离子（PH4+）不是一个lin，就像氨气（NH3）和铵根（NH4+）不是一个an。 回忆铝的化学性质 尝试推想镓可能具有的化学性质 尝试书写镓与氧气、氯气、水、盐酸和氢氧化钠反响的化学方程式 依据氯化铵的合成方法推想合成碘化鏻的化学方程式 参照铝的相关反响进展书写 周期表在工农业生产中的应用 PPT呈现整张元素周期表 问：我们一开头提到布瓦博德朗首次发觉镓是在闪锌矿中，这不是巧合。你们看一下，周期表中，镓和锌是什么位置关系？

7、 包括铝土矿中也含有镓元素，目前90%的镓都是从铝土矿中提取的。铝和镓在周期表中是什么位置关系？ 应用一：地质学家发觉，周期表中位置相近、性质相像的元素在地质过程中往往是伴生的，因此元素周期表对矿物的勘探具有重要意义 应用二：半导体材料的选择 PPT呈现常见的半导体材料 应用三：副族和第VIII族金属的应用 应用四：周期表右上角非金属元素在农药讨论中的应用 观看、推断 观看推断 思索答复以下问题： 应用于半导体材料的元素大致分布在元素周期表的什么位置？ 为什么这些元素大都分布在金属元素和非金属元素分解线四周 假如让你查找一些新的元素应用于半导体材料中，你会有哪些选择？ 元素周期表在新物质合成时

8、的指导价值 引导学生体验人类查找新型制冷剂的过程。 早期制冷剂不是有毒就是易燃，为了查找低毒不易燃的制冷剂，美国工程师米奇利就利用元素周期表开头了自己的查找之路。 首先他发觉只有在元素周期表右侧的非金属元素才能生成在室温下呈气态的化合物。然后他比拟了这些化合物的可燃性和毒性 假如你是米奇利，依据你们发觉的规律，你们会把留意力聚焦在什么元素上？ 小结：虽然氟利昂被投入生产广泛应用的五十年后，人们发觉这种制冷剂对大气臭氧层有着致命的损害，但是米奇利这种求助于周期表中元素及其化合物沸点、毒性、可燃性的变化趋势来开发致冷剂的科学思维方法还是值得借鉴的。 尝试比拟这些化合物的易燃性和毒性，并查找其中的规

9、律。 思索、答复（含氯含氟化合物） 依据CCl4和CF4的沸点数据，尝试写出除CF2Cl2以外的一样类型制冷剂的化学式 小结 完毕语 七、教学设计说明 关于门捷列夫借助自己发觉的元素周期律胜利猜测未知元素性质的相关历史在之前的教学中还没有涉及，因此将布瓦博德朗首次发觉新元素镓却被门捷列夫指出性质测定错误这件事作为引入，让学生对元素周期表和元素周期律的价值有一个直观深刻的感受。 整节课的设计重点围围着元素周期表的价值以及如何利用周期表来解决一些实际问题绽开。亮点如下： 一是对镓性质的推想。学生在有肯定元素周期律和元素周期表的相关学问后，会熟悉到周期表中同一横行和同一纵列元素的性质往往是递变的，这种递变会导致周期表位置相邻的元素性质上有肯定的相像，利用这种相像性就可以推想对学生来讲未知元素的性质。而镓的性质确实在许多方面和铝都是相像的。通过这个环节的设计，盼望让学生体会到物质与物质之间不是割裂的、毫无关系的，在他们学习元素化学的过程中，是可以通过元素周期表将那些琐碎的学问点整合起来的，使他们对物质性质有一个更深刻的熟悉。 另外一个亮点是让学生体验当年米奇利查找新型制冷剂的过程，尝试利用元素周期表来解决一些问题，而不是停留在对一些递变规律的机械记忆水平上。在这个过程中，元素周期表充分表达了其作为工具的帮助作用以及在科研上的指导价值。 【元素周期表的应用的教学设计】