人教版三年级语文下册《荷花》教学设计（5篇）.docx

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1、 人教版三年级语文下册荷花教学设计（5篇）三年级语文下册荷花教学设计1 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、学问目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解课文内容，感受荷花的漂亮。 2、力量目标：培育学生感情朗读的力量，阅读想象力量；背诵课文；养成积存语言的良好习惯。 3、情感目标：观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿势。 四、教学难点： 想象这一池荷花

2、为什么像“一大幅活的画”。 五、教法学法 1、采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2、利用多媒体课件，让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的喜爱。 3、组织学生小组争论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学预备： 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站。 七、教学时间： 两课时 八、教学过程： （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花

3、别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？ 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？ （二）学生利用主题网站自主观赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物学问。 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 （三）观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

4、 （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势？找到读一读！ （生自由读书） （网络课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做些动作。 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷

5、花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 学生自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？ 生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会要表达的感情。 （网络课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 6、多美

6、的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导学生质疑。 师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？ 师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，

7、又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ （五）利用主题网站进展拓展延长。 1、阅读朱自清的荷塘月色。 2、观赏网站上的荷花图片。 （六）作业。 1、用自己喜爱的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的喜爱。 2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。 附：板书设计 荷花 闻芳香 荷叶挨挨挤挤像大圆盘 看 荷花半开全开含苞想变荷花 九、教学效果： 在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探究的活动。学生在自主探究的学习中了解了事物，学会了思索，学会了探究，学会了理解运用，品尝到了胜利的喜悦。但在整个学习过程中，教师并不是个旁观者。教师的引导是学生自

8、主学习获得胜利的保证。 三年级语文下册荷花教学设计2 这节课完毕之后，我想了许多许多。平常，每节课教师都是仆人，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕铺张教学时间，完成不了教学任务；有时又可怕学生造成为难的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松，学生制造的火花也在不断闪耀。这节课胜利的很大一个缘由就在于我为学生创设了安全的学习气氛，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学气氛，让学生有效地进展学

9、习。如在说荷花的姿态时，有一个学生说想是想说，就是说不出来，我没有批判他，也没有不理他，而是急躁地跟他一起讨论，一起争论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生制造力的发挥。 专家点评 本节课，以新理念为指导，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 从以下几个方面来表达新的课程标准： 1、表达学生学习的自主性 新课程标准明确指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

10、索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们不难看出课堂上教者在导而弗牵这一尺度的把握上还是处理得比拟适度的。再比方作业的设计：假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！这些都充分表达了学生的自主性。 2、表达自主、合作、探究的学习方式。 新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进展学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。总之，教师富有灵性、制造性的诱导，使学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是共性的张扬，使教师、文本、学生三者融为一体。 三年级语文下册荷花教学

11、设计3 设计理念 荷花这篇课文以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色鲜艳、活生生的水中荷花的画面，表达了喜爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积存语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述力量。 教学目的 1、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。 2、理解课文用词的精确，会用有的.有的.有的.说几句话。 3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 4、学习中开展小组沟通，提高学生的口述力量。 教学重点、难点 1、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿势,体

12、会丰富想象，培育喜爱大自然的情感。 2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。 教学过程 一、复习导入 1、词语复习 （1）（学生互读互查） 荷花、芳香、碧绿、莲蓬、裂开、仿佛、衣裳 舞蹈、翩翩起舞、挨挨挤挤 （2）用上一两个词说说你所了解的荷花。 2、复习第一段导入 同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是芳香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的抓紧（往荷花池边 去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随一同去瞧瞧吧。 二、学习其次、三自然段 过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？ （示图）学生观看图后答复。（板：叶、花） 是怎样描写荷叶和

13、荷花的？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。 （一）品荷叶美 1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子） 2、比拟句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 b荷叶很大许多。 师：教师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？ （生：我喜爱第一句，由于第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花外形又大又圆的特点。还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。）（板书：多、绿、大、圆） 3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、 且圆的特点。

14、写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试 试？（指名读） （二）品荷花美 1、体会“冒”的用字美 过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在 这些大圆盘之间（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选： 向外透，往 上升。不顾恶劣的环境或危急。 不加当心，鲁莽（mng），冲撞。 用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？ （向外透，往上升。） （2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中 读读，尽管意思相近，但没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读） 你认为荷花从挨挨挤挤的荷

15、叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？ （快速地长、争先恐后地长、用劲地长） （3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来， 好像要干什么？（她想向人们展现她的漂亮! ）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（快乐地、感动地、兴高采烈地）是的，同学们，不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是由于“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的感动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。） （4）你看的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！ 2、体会荷花姿势美 师：荷花啊！我已经看到你漂亮的姿势了。 （1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿势？（请生读）（示句子）详细写了几种

16、不同姿势的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、 全开、将开） （2）用了什么词把三种不同姿势的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个） 所以这句子叫（排比句）。 （3）让我们通过朗读来观赏荷花的姿势美吧，可加上动作。（齐读） 3、师生协作读其次自然段 师：听到你们的读书声，教师也想来读读啊，来，我们合作，教师读你们接： 荷花已经（开了不少了）。荷叶（?）白荷花有的有的有的 4、荷花姿势拓展 这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿） 除了以上介绍的三种姿态的荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？ （提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰

17、，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？） 请你们发挥想象的翅膀，在小组里沟通，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。 5、体会“活”画 哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！ （1）为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美） 这一池荷花呢？（也美）再回忆课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。） （2）同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶） 师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来观赏荷花的，教师来告知你吧：是奇妙的大

18、自然。 师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们 感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由得你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段） 三、教学第四自然段 过渡：教师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（情愿！）（板书：想 变） 1、请闭上眼睛，让我们悄悄地在荷花池中观赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。） 2、得意的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家沟通吧，看谁说得最丰富、最奇

19、异？ 3、如此美丽的环境真让人如痴如醉。教师也变成了一朵漂亮动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告知我什么啊？蜻蜓，你好，很快乐见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里安排角色，对对话吧，留意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价。 4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。 四、总结全文，抒情表达 用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这

20、样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱荷花，喜爱自然，喜爱生活好吗？ 五、作业布置 1、写一写：写一写自己喜爱的一种花。 2、背一背：这篇课文写得很美，把喜爱的局部背下来。 六、板书设计：闻、香 三年级语文下册荷花教学设计4 教学目标： 1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积存理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文 3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重难点： 通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，培育审美

21、情趣和喜爱大自然的感情。 教学预备： ppt 教学过程： 一、创设情境导入。 1、上节课我们初读了荷花一课，荷花给你留下了什么印象？ （荷花给人留下的第一印象就是：芳香）评价：荷花的姿势令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是雪白无瑕的。你关注到了荷花的颜色 总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样详细描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次观赏叶老笔下的荷花。 二、品读感悟 请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求 1.请同学们默读课文。 2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。 3，小组成员沟通自己的观点和感受。 三，沟通共享。 预设一：荷叶挨挨

22、挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ?说说你的感受。我找到的句子是_,从挨挨挤挤这个词看出荷叶许多，一个挨着一个。 出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂盛。 生：荷叶像亲切无间的朋友一样。 总结：像亲切无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。 c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。 关于这一句谁有补充？ 我从“碧绿”这个词感受到荷叶特殊绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。 我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很美丽，你；来读一读？ 预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 说说你的感受。引出

23、“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。 依据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。 体会怎样地长出来才叫冒？在比照中学习用词的精确性。 预设三：有的才绽开两三片立刻要裂开似的。 说说你的感受，品读荷花的不同姿势。 预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。 从这一句我知道了荷花的姿势是千姿百态，特殊美。带着感受读一读， 在这里把每一朵荷花的姿势都进展具体描写了吗？为什么？ 小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容具体描写，其他略写。 既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿

24、势吗？ 拓展练习 生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！ 生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！ 小结:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 预设一：大自然。 a,大自然的确是宏大画家，鬼斧神工，看图画， b,看了大自然画了这么多漂亮的图画，有什么想说的呢？ 大自然真了不起呀!齐读第三自然段 学习课文第四自然段 1、在学生完毕读书后，教师马上播放音乐，配乐范读第四自然段 2、我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段： 3、同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花

25、，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告知你，他有什么欢乐呢？请写在练习纸上。 生：（音乐响起，学生独立写话。） 会有蝌蚪游过来，告知我他找到妈妈了。 会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。” 会有小鸟飞过来，告知我外面的世界很精彩。 会有小青蛙跳到荷叶上，告知我他捉害虫的故事。 师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！ 齐读第四自然段 其实许多文人墨客都喜爱描写荷花。看出示爱莲说。等。 作业：任选其一 1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。 2、我要连续搜集关于荷花的美文、故事，传奇，歌曲，进一步了解荷花。 3、我要仿照荷花的写法，写写我喜爱的一种植物。 三年

26、级语文下册荷花教学设计5 教材分析： 这篇课文，语言美丽流畅，生动地向读者呈现了这一池荷花的漂亮和勃勃生气，充分表达了对这一池荷花的宠爱之情，对大自然的喜爱之情。教学中，可以凭借详细的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、能凭借详细的语言材料，了解荷花的特点，观赏荷花的漂亮，激发学生喜爱大自然、喜爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学预备：荷花的教学课件 教学过程： 一、导入课题 同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的学问

27、）今日我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。 二、观赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。 三、初读课文，自学感知 1、设问：这么美的荷花在的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。 学习要求： （1）仔细读课文，读准字音，读通句子。 （2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内争论解决，还不懂的问题在书上标出来。 四、检查自读状况 1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？ 2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，依据学生质疑状况梳理教学重点、难点，归纳如下

28、： （1）“我”为什么感受到：假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起？ （2）“我”为什么突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ 五、依据学生质疑状况，直奔重点，学习课文。 （一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。 1、看书答复：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生答复之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？ 2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领悟表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂密，很美？出示画面，图文结合，引导学生

29、通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生气。 4、在学生充分感受到荷花之美的根底上，引导学生理解难句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领悟表达。 5、小结：正是由于这一池荷花长得这么茂密，这么美，还正在生长着，随风摇摆，所以“我”才感受到：假如把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。引导学生从中体会对荷花的宠爱之情，对大自然的喜爱之情。 6、这两个自然段应当怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受所看到的这一大幅活的画。 （二）学习4、5自然段 1、启发谈话：这么迷人的风

30、光，这么漂亮的白荷花，假如你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。 2、设问：面对着这一池荷花，会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后答复：当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失了怎样的情景？ 3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景沉醉时眼前所消失的奇妙景象。 4、引导学生绽开想像 读一读这一自然段的最终三句话，想像一下，假如你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告知你什么？ 5、教师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受被荷花美景沉醉时的感觉。 （三）学习第六自然段 设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？ 齐读最终一个自然段，引导学生进一步思索：从

31、这一句话中你又体会到了什么？ 六、总结全文，激趣深化。 1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花是根据什么挨次写下来的？结合学生答复，教师板书，理清课文写作的挨次。 2、课文学到这里，教师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以确定。 七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情呈现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。 八、指导学生背诵课文。 九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。 板书设计： 闻花香 荷花 12、荷花看美 荷叶 想仿佛 教学点评： 这篇课文语言生动流畅，向我们充分呈现了这一池荷花的漂亮和勃勃生气。教学中引导学生看图学文，学文看图，充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣，并凭借详细的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生了解荷花特点，观赏荷花的漂亮，激发学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟情。