人教版三年级下册数学教案模板六篇.docx

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1、 人教版三年级下册数学教案模板集锦六篇人教版三年级下册数学教案 篇1 第一单元位置与方向 教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知挨次进展编排，供应丰富的生活和活动情境，帮忙学生识别方向。 教学内容： 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述

2、物体的相对位置。 2、本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。 教学目标： 1、通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 2、结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点：

3、 使学生能够用给定的一个方向识别其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 课时安排：5课时 第一课时 熟悉东西南北 教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。 教学目标： 1、通过活动体验使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过大量的操作活动，让学生形成识别东、西、南、北等方向的技能，培育学生的观看力量，进展学生的空间想象力量。 3、在观看主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热忱。 教学重难点：会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 教学预备：

4、自制课件 课时安排：一课时 教学时间： 年 月日 教学过程： 一、儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 学生背儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：熟悉东、南、西、北方向） 二、探究新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、 5、完成书本填空和做一做： （1）观看例1图： 问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。 （2） 完成“做一做” 三、稳固练习： 1、完成练习一第2题 先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的嬉戏”。 3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组争论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？ 各个方向各有什么？ 5、背儿歌： 早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。 四、课堂小结 今日大家

6、学到了什么？还有什么疑问？ 回家根据4个方向观看房间的摆设，明天来告知大家。 附：板书设计： 位置与方向 早上太阳在东方 面东，背西，左手北，右手南 东西相对，南北相对 教学后记： 其次课时 熟悉平面图上的东西南北和路线图 教学内容：例2、例3及练习 教学目标： 1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 3、进一步培育学生的空间观念。 教学重难点：使学生学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 教学预备：自制课件 课时安排：一课时 教学时间： 年 月日 教学过程： 一、复习 1、汇报课外认方向的状况。 2、说说教室和校园的东西南北各有什么。 二、探究新知

7、（一）教学例2： 1、观看第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？ 2、学生同桌合作画。 3、沟通汇报：把学生画的多种状况展现出来。 4、请大家观看这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。） 5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。 6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的.示意图。 （二）教学例3： 1、观看例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有） 2、两个小朋友在做什么？ 3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌相互看看指对了吗？ 4、同桌相互说： 去体育馆怎

8、么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？ 三、稳固练习 1、认一认地图上的方向：（课件） 2、做一做： 从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。 四、综合练习 1、观看第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。 2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 3、第6页第3题、第7页第4题： 观看中国地图，先找出“五岳”。现在告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。 4、引导学生阅读：你知道吗？ 五、总结。 六、布置预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。 附：板书设计： 绘制

9、平面图弄清方向 上北下南，左西右东 找到位置 学看路线图说出路线 教学后记： 第三课时 熟悉东北、东南、西北、西南 教学内容：例4以及练习。教学目标： 1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。 3通过学问的运用，激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）识别其余七个方向。 教学预备：自制课件、指南针 课时安排：一课时 教学时间： 年 月日 教学过程： 一、复习： 1、画一

10、画方向示意图： 2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们 一起来熟悉。 二、谈话导入 （出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（ 指南针） 三、亲身实践，承受新知 1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。 （出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向： 指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又创造了罗盘。指南针是我

11、国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。 2、依据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。 3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、稳固运用 1、给出一个方向由学生争论后制成方向板。 北 2、利用方向板

12、识别教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、练习二第1、2、3题。 5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？ 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。 附：板书设计： 位置与方向 东北、东南、西北、西南 教学后记： 人教版三年级下册数学教案 篇2 教学目标： 1.使同学通过观看.交汉等活动，探究并把握长方形和正方形的周长计算方法。 2.使同学通过观看.

13、丈量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 3.使同学在学习活动中体会实际生活中的数学，进展对数学的兴趣，培育交往.合作的探究的意识与力量。 设计理念 一、创设生动情境，激发同学探究的动机。 在这节课中，通过创设两只猫比漫步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动好玩的数学情境中开头学习，并且让这个情景贯穿整节课，充足调动了同学学习的积极性和主动性。 二、巧设数学活动，鼓励同学主动探究。 在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让同学通过操作.沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与

14、自身的生活阅历，初步得同长方形周长计算有哪些战略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培育了数学直觉；用自身的方法算一算图形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化；说说自身比拟喜爱哪种计算方法，等等。 三、和时反应反思，渗透学习战略。 在本课的教学中，对学习过程的和时反应，对解决问题完毕的和时反思，使同学能够正确熟悉自身的认知过程。比方，通过反应周长的计算方法，示意性地让同学留意战略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到学问间的内在联系。全课小结时，通过沟通收获与体会，使同学感受到成功的喜悦。 人教版三年级下册数学教案 篇3 第一单元 位置与方向（一） 第一课时 熟悉东、南、西

15、、北四个方向 2、导入新课 教学反思 其次单元 除数是一位数的除法 新学问点： 1、口算除法 （1）口算。 （2）估算。 2、笔算除法。 （1）根本的笔算除法 （2）除法的验算。 教学要求： 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、经受一位数除多位数的笔算过程，把握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 教学建议： 1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。 为了避开学生在不理解算理的状况下，机械地记忆口算过

16、程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算学问和阅历，主动探究计算的算理和算法。 （1）激活学生已有的口算阅历，使之顺当迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算阅历：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算阅历是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的根底。因此，教学时应当实行积极措施，激活学生已有的相关口算阅历，唤起学生对已有学问的回忆，并将它敏捷运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 （2）引导学生探究笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么

17、最终做什么”的有序思索方法。教学时，应充分利用学生已把握的除法口算阅历，结合肯定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思索和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思索的过程。 引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应制造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思索每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思索过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思索过程。最终，供应过程的范例。让说得好的学生在班上沟通，或者教师依据多个学生的表述概括出

18、班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的根本方法，同时，学会用简洁的语言表述自己的思索过程。 2、拓宽主题图的情景视野。 为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了学生熟识的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，这些素材还不能满意广阔师生的要求。因此，实际教学时，教师应依据当地状况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、安康成长、交通、体育、消遣、饮食和科普学问等联系起来，使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中，提高学生学习的兴趣。 3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 “能结合详细情景进展估算，并

19、解释估算的过程”是课程标准为学生供应的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应留意：充分熟悉估算在日常生活和工作中的广泛作用，熟悉到估算对学生数感的培育具有重要意义。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在详细问题情境中要留意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真实感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活亲密联系的估算内容，加大估算应用的力度，培育学生的估算意识。 4、理解乘、除法之间的联系，提高学生简洁的推理力量。 乘法和除法具有亲密的联系，所以教学时，应留意引导学生从乘、除法之间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学60

20、3（ ）时，可引导学生思索3（）=60。又如，在验算除法时，可依据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从冲突的双方入手，引导学生提醒学问间的相互关系，使学生既把握了除数是一位数的除法计算，又培育了学生的辩证唯物主义观点。 人教版三年级下册数学教案 篇4 教学内容：义务教育课程标准试验教材（人教版）三年级下册第8页。 教学目标： 1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，

21、进一步进展空间观念。 4、培育学生收集信息的力量，进展爱国主义教育。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。 二、谈话导入 （出示课本情境图） 通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针） 三、学习新课 1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。 （出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资 料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向： 指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用

22、磁石制作了指示方向的仪器司南，后 来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。 指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。 2、依据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳： 从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和 南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西

23、南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、稳固练习 1、给出一个方向由学生争论后制成方向板。 北 2、利用方向板识别教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向， 北京在厦门的什么方向？ 接下来让学生独立填写： （1）厦门在北京的方向 （2）大致在北京的西北方向， 大致在北京的西南方向， （3）北京的东南方有省市。 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位

24、的学问。 教学设计说明： “熟悉东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半局部的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中识别东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增加学生收集信息的力量，另一方面增加了学生民族骄傲感；布置学生课前查找生活中什么时候会用到方位的学问，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中沟通能了解更多的相关学问。新课教学中先让学生沟通、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针区分方向。借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向，并

25、用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将学问进一步内化。接下来，先利用方向板识别教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。最终利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进展爱国主义教育。 人教版三年级下册数学教案 篇5 【教学目标】 1使学生在理解算理的根底上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算 2培育学生仔细口算和检查的

26、良好学习习惯 【教学重点】理解算理的根底上把握口算的方法 【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进展口算 【教学设计】 一、导入新课 1口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2口算： 363 242 303 606 484 844 802 903 二、教授新课： 出示主题图： 依据你的观看，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？ 13次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具帮忙你说明你的思路。 小组汇报：解题思路 （1）想口诀二三得

27、六23=663=2603=30 （2）203=60603=30 （3）把60平均分成3份，每份是20。603=30 第一个问题轻松解决，其次个问题也没问题 2王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。 6003=200（箱） 3李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 2403= 这题如何考虑？ 4小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。 二、课堂练习：做一做 学问介绍：除号的由来 人教版三年级下册

28、数学教案 篇6 第十单元 总复习 教材分析： 复习的重点除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用学问解决简洁的实际问题。其他内容也比拟重要，也要让学生理解并把握。数学广角主要是为了培育学生的数学思想方法，学生只要初步体会集合、等量代换的思想方法就可以了，所以只在练习中消失，加深了解。 复习目标： 1、通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，进一步提高根底学问与根本技能。 2、通过练习，使学生的计算力量、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与进展。 3、能用所学学问解决简洁的实际问题，获得学习胜利的体验，提高学习数学的兴趣。 复习重点： 有关除法、乘法计算，统计学问、面积

29、，以及解决简洁的实际问题。 复习难点： 能运用所学学问正确分析、解决简洁的实际问题，以及统计观念、空间观念的培育与加强。 第五课时 解决问题 教学内容： 用乘法、除法两步计算解决问题。（课本第115页的第11、12题，练习二十五的第1416题。） 教学目标： 1、使学生进一步把握用乘法、除法两步计算解决问题的方法，并能较娴熟地进展运算。 2、了解用乘法、除法可以解决生活中一些简洁的问题，加强解决问题力量的培育。 教具预备： 课件 教学过程： 一、根本练习 1、口算（出示口算卡）。 5010 8200 400310 56 800 8 255 20xx 555 2、计算。 20307 50612

30、40085 45063 要求 （1）学生独立计算。 （2）汇报结果，并说一说计算的步骤、方法。 （3）全班沟通评价。 二、要点复习 1、用乘法两步计算解决问题。 出示题目：图书馆里有16个书架，每个书架有5层，每层放8本，书架一共可以放几本书？ （1）学生读题，理解题意；假如学生有困难，教师可以出示示意图帮忙学生理解。 （2）依据题中数量关系，正确列式计算。 （3）在学生解答过程中，教师要进展巡察，有目标地启发，引导有困难的学生到达根本要求。 （4）鼓舞学生依据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进展解答。一般状况下学生解答方法有： 8516 8（165） =4016 =880 =

31、640 =640 （5）组织沟通。 在小组内沟通自己解决问题的方法，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。 各小组推出代表向全班学生展现解决问题的方法。 2、用除法两步计算解决问题。 出示题目：某送奶站共有3个送奶小组，每个小组有4人。每天要送牛奶816份，每个送奶员要送多少份？ （1）学生理解题目中的数量关系，并列式计算。 （2）启发、引导有困难的学生到达根本要求。 （3）组织沟通，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。 各小组推出代表向全班学生展现解决问题的方法，说明每-步解决了什么问题 （4）教师小结。 三、课堂活动 课本第115页的第11、12题。 让学生了解题意，依据题目中绘出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进展 四、课堂作业 课本第120页的第14、15、16题。