人教版六年级语文上《鹿和狼的故事》说课稿.docx

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1、 人教版六年级语文上鹿和狼的故事说课稿 教材分析： 鹿和狼的故事是新课标人教版六年级第四组课文的其次课，本单元的主题是爱护环境、建立人类美妙家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系;懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面熟悉去判定动物的善益恶害。 这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清楚的定位它是训练学生阅读力量和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加信任学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。 学情分析： 这篇科普文章

2、篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告知我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡和爱护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。 教学目标： 学问目标 会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威逼、相悖、生气勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。 力量目标 1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。 2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。 情感目标 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系;增加维护生态平衡和爱护生态环境的意识。 教学重点： 明白罗斯福之

3、所以作出错误打算的缘由。 教学难点： 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 教法学法： 培育学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生争论探究并体验，最终结合实际进展阅读反思，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 教学过程： 我的课堂构造是：导入激趣整体感知阅读理解练笔提升总结拓展自主作业。 1、导入激趣。 要求学生讲读过的与狼和

4、鹿有关的童话故事。(目的在于引导在童话原则中鹿和狼的形象) (板书鹿和狼)询问学生鹿和狼”分别给在他们心里的印象。 生自由讲解：鹿的得意、灵秀、和善、奇妙;狼的凶残，血腥 揭题导入。 (补全板书：鹿和狼的故事)今日我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。 设计意图：充分敬重学生的学习起点，从学生的固有阅历和习惯思维动身，解读出鹿和狼的童话角色以及其深入人心的习惯看法，以此与课文所叙述的真实大事构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造剧烈的阅读期盼。 2、整体感知。 引导学生读阅读提示，带着问题去读课文。 阅读

5、提示 (1)想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后所造成的后果。 (2)仔细读读课文的最终一段，写一写自己的体会。 要求学生在自读的过程中划出难懂的词语和句子。 (1)沟通难懂的词汇。 随机渗透：理解词语既可以联系上下文，也可以借助工具书。 (2)沟通难懂的句子。 检查自读效果。 设计意图：小学语文一项很重要的阅读力量训练就是对文本作出解释的力量。教师要擅长抓住文本中比拟有价值的语言现象，让学生读懂并作出解释，从而辐射到对全文内容的理解，而不是进展毫无重点的条分缕析。这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，学生能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导学生进展解释，实

6、现有意义的生生互动。此外，教师还得适当进展学法的渗透和训练。 3、阅读理解。 出示阅读思索提示 思索题1：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施?结果怎样? 思索题2：为什么说狼是森林的爱护者? 思索题3：这个故事告知我们一个什么道理? 分组沟通争论。 学生汇报从书中发觉的学问。 教师总结。 4、练笔提升。 结合课题，联系课文最终一段，在小作文本上写下自己真实的阅读感受。 写作框架：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事”让我真正懂得了。 设计意图：练笔的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最终一段的理解动身，重在形成科学理智的观念，根植于

7、学生的心中。在这样的练笔点评中，需要教师认真倾听，尤其对学生表达上的流畅、清楚、深刻予以关注。最终的点评，试图在学生中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念;同时可以训练学生的写作力量、口头表达力量和科学辩证思维的力量。 5、总结扩展。 小结：鹿的得意、和善值得我们去珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们敬重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生气勃勃的生命世界。愿我们能从鹿和狼的故事中获得反思的士气和力气，在大自然面前能更加科学，更加理智。 6、自主作业。 新课程标准要求中年级学生引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的

8、宗旨，同时也为了强化学生加强维持生态平衡的意识，我安排如下作业，学生可以依据自己的状况选择一题来做。 (1)从报刊、电视、网上或生活中搜集类似的由于人类的片面熟悉而导致生态失衡的事例; (2)谈谈你所了解的人类为维持生态平衡而做出努力的事例。 设计意图：旨在加强学生爱护环境和维护生态平衡的意识。 板书设计： 鹿和狼的故事 狼吃鹿毁灭狼鹿吃植被林毁鹿死 不能违反生物界进展规律 教学反思： 语文应当是思想性和语言性的统一，应让语文的思想性与语言性是统一在一起的，二者不行偏废，也不行分别。可这篇课文好像更侧重思想性的。因此我想像这样的课文如何做到思想性和语言性的有机结合?既让学生在语文的学习过程中感受到中华民族语言文字的美，也让学生能够感受到文章所表达的优秀思想，这是我以后的教学中应当考虑的。 【人教版六年级语文上鹿和狼的故事说课稿】