人教部编版七年级语文上册《动物笑谈》教学设计.docx

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1、19动物笑谈教学设计【教材分析】动物笑谈是部编教材七年级上册第五单元一篇科普作品，作者从一个动物学家的角 度，以诙谐幽默的语言，细腻传神的描写，记述自己观看动物习性和进展科学试验的过程。文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物之间公平共 处的心境、人对动物的敬重和宠爱。本文是自读课文，篇幅较长，要引导学生实行阅读旁批 及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、品尝语言、自主批注与质疑等多种方法来进展学习。【教学目标】1. 运用默读法，圈点勾画，摘录关键语句，把握文章内容。2. 品尝幽默幽默的语言，自主批注，感受文章的幽默效果。3. 体会作者对动物、自然的宠爱，对生命的敬

2、重，以及严谨求实的科学态度和崇高的科学精神。【预习提示】1. 日积月累（1） 我搜集的资料课文和作者（2） 我积存的字词字音和字形2. 边读边悟（1） 如何理解课文题目？文中与题目中“笑”相照顾的内容有哪些？找出并概括。（2） 选择你最感兴趣或者你认为最好笑的文段句，朗读赏析并参照阅读提示做好 批注。（3） 你如何评价作者那些看似奇异的行为？（4） 读完全文，我的阅读感受是：3. 学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入师先板书题目“动物笑谈”，学生齐读师：同学们，黑板上的这四个字，就是这节课我们要学习沟通的一篇课文的题目。那么当你看到这个题目的时候，你觉得哪个字能让你产生急迫

3、阅读本文内容的冲动呢？预设：生各抒己见，意见集中于“笑”字。师：一个“笑”字，引起了同学们的遐想和疑问，本文到底什么可“笑”呢？又为何而“笑”呢？一个“笑”字又能给我们带来哪些思考呢？下面，我们就跟随康拉德劳伦兹走 进动物笑谈，去文中查找答案。二、明确任务PPT 呈现1. 了解作者与动物相处的趣事。2. 品尝生动幽默的语言。3. 理解作者的科学精神和人文情怀。三、学习过程活动一：默读，述“趣事趣物”一师：作为一位科学家，劳伦兹在本文第一句话是这样写的，请同学们大声齐读，生齐读第一自然段第一句话这句话中哪些词语能和本文的题目照顾起来呢？ 预设：生答“趣事”或“逗笑”师：那么本文都写了哪些“逗笑”

4、的“趣事”呢？请同学们快速默读课文，找出相关内容，看哪些同学找得又快又好。PPT 出示问题：本文写了哪些和动物有关的“逗笑”的“趣事”？快速默读课文，提取关键信息，简述“趣事”。默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回读，一气呵成读完全文。二全班沟通：学生举手，简述逗笑大事的内容。三在学生答复的根底上，PPT 总结呈现：1. “我”做有关小水鸭的试验，时刻不停又蹲又爬又叫扮母凫带小凫。2. “我”在公众场合为唤回可可黄冠大鹦鹉，仿照鹦鹉鸣叫，发出杀猪时的嚎叫来。3. 可可恶作剧把咬下“我”父亲衣服的扣子。4. 可可把“我”母亲的毛线缠到树上。四师小结过渡: 刚刚同学们表达的这些事确实好笑，但是，

5、我们再回到第一句话上来， 在这句话里有个关联词语“不是而是”，这就说明作者不是讲动物的“趣事”，而是把逗笑的主角锁定在了“观看者自己”，也就是作者本人。那么作者为什么这样说呢？我们连续探究。活动二：跳读，议“趣人趣行”一说说你所了解的资料里的康拉德劳伦兹。学生沟通课前查阅的有关劳伦兹的资料。二师：劳伦兹与他所饲养的动物之间，经常超出观看与被观看、争辩与被争辩的关系， 而成为朋友甚至“父子”“母子”关系。对于这样的劳伦兹，外行人是如何评价的呢？请用文中词语答复：预设：生答“怪诞不经”、“疯子”。师：外行人为什么会给身为科学家的劳伦兹这样的评价呢？你能从文中找到依据吗？三PPT 出示：跳读课文，用

6、“ ”标出文中表达“我”行为怪诞的语句，结合文中旁批 2、3、4、5、6、8、9 等问题提示做批注，可以是对语句的理解，也可以是疑问，以备沟通。班内沟通，重点3、4预设:(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急的向四周探究， 却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来来了。因此， 为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒适。批注：作者为了“探求真理”，不惜放下人类“贵重身材”，与动物们打成一片。2那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的听从而暗得意意的时候，猛一抬头，却观察园子的栏杆边排着一

7、排人，他们全都脸色煞白。批注：“我”的怪诞行为和暗得意意的心理与游人不解的神情形成猛烈的反差，读来令人忍俊不禁。这略带夸大的描写观光客被吓呆的表现，也从侧面衬托了作者争辩方法的怪诞和试验时忘我的精神。(3)由于他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能信任自己的眼睛呢？批注：“屈”、“弯”、“低”、“爬”等动词，写出了作者一系列艰辛的动作，表现了作者对动物宽厚而慈祥的爱。引导点拨：让学生圈出动词并齐读本句，然后师出示去掉动

8、词的语句，让学生比照表达效果的不同，体会作者进展科学试验的艰辛PPT改句：“由于他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，在草地上爬着，不时回头看”4不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都生了根似的定在那里。批注：通过四周人吃惊的表现侧面写出了我当时的叫声惊奇无比。引导点拨：此处让学生揣摩我和四周人的心理，并以四周人的口吻说几句话。例 1：“啊！这个人怎么啦！他不是受了什么刺激吧？天哪！愿上帝保佑他！”例 2：“上帝啊，这个人疯了吗？还是离他远点吧！”四在沟通的根底上进一步提出问题：PPT 出示师：作者的行为在外行人眼里确实是可笑怪诞，难以理解，那你怎么对待呢？预设：作者的争辩对象是动物的行为，他

9、放下人类贵重的身材，不顾尊严与动物打成一片，把动物当成亲人，与动物行为全都，才取得了卓著的成果，这里的“逗笑、”“怪诞”是为了专注于科学争辩，这里的“疯”是作者对科学的宠爱，是忘我的献身精神。五小结：作者专注于动物行为争辩，为了“探求真理”，不惜放下人类的“贵重身材”，他的行为令常人所不能理解，反而视为怪诞或发疯。由此看来，科学工作者不但要承受科学 争辩的困难劳动，还要能忍受人们的误会，而支撑他们坚持下去的除了才华和梦想，还有他 们对科学的宠爱与忘我的献身精神。活动三：赏读，品“趣言趣语”一PPT 出示:细读文中描写小鸭子和黄冠大鹦鹉“可可”的语段，标出你认为最精彩的细节，小组内沟通赏析自读指

10、导：1.组内分工要明确，要求朗读者 1 位，赏析者 2 位，分别从两个不同角度赏析，评价者 1 位。2.赏析者可从描写方法、用词、修辞、表现手法、语言特色等角度赏析。四人小组沟通赏析，师巡回了解指导小组学习状况。以小组为单位班内沟通，按组内分工各自沟通自己的任务。重点引导 2、6 预设：1果真，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。批注 1：修辞角度运用拟人的修辞，赐予小鸭子以人的灵性，写出了它们得意的情状。批注 2：用词角度“信任地望着”、“听任”两个词写出了小鸭子对我的信任，表现我和小鸭子之间关系的亲切。(2)要是这时我不连续叫唤，它们就要尖声地

11、哭了。好似只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真实值得大哭特哭的理由呢！批注 1：修辞角度作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，布满了人情味，在调侃的话语中表现了诙谐幽默的语言特点。批注 2：心理描写的角度除赏析外，让学生用小鸭子的口吻表达当时的心理活动。（3） 它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都翻开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。批注 1：修辞角度该句运用了比方的修辞，作者把“可可”咬住线头飞到空中的样子比作“纸风筝拖着一条极长的尾巴”，生动形象地表现出“可可”把一整团线都翻开后的情景，写出了顽皮的可可动作轻快灵敏。批注

12、2：细节描写的角度。（4） 我跑到犯罪现场一看，果真，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。批注 1：用词的角度“咬”、“整整齐齐”、“排”、“一丝不错”从侧面写出了“可可”的顽皮、顽皮和聪明。批注 2：细节描写的角度赏析。(5)可可伸开了翅膀迟疑一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。批注：“伸开”、“敛翼俯冲”、“只一下”、“停”等词写出了可可看到“我”以后的义无反顾，表现了可可对我的依靠依恋和信任。6只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地围在腰际。从侧面描

13、写的角度赏析，然后让学生仿照父亲的动作和语言，体会幽默的效果。二 师：本文是科学小品，描写细致生动，语言诙谐好玩。PPT 出示：科学小品文也称学问小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作 手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比方列数字，下定义， 打比方，举例子，作比较等方法。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼，很受宽阔读者的宠爱。师：我们知道劳伦兹是奥地利有名的动物行为学家、科普作家，诺贝尔生理学或医学获得者。英国有名的生物学家朱利安赫胥黎在评价他的时候有这样一段话：PPT 呈现可见他的语言魅力是与他卓越的科学成就相提并论的。

14、“他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言供给了大量事实和觉察，而且还在动物思维与行为的根底原则和理论方面做出了不小的奉献。”朱利安.赫胥黎活动四：悟读，谈“趣思趣理”一PPT 出示：本文读来让人忍俊不禁，透过这些“笑”的背后，你能想到什么呢？ 自读指导 1：可以结合课文的两处旁批，联想作者的生活情境，合作研讨。旁批 7：可可被“我”收养后有什么变化呢？你从这些变化中读出了什么？ 旁批 10：写鹦鹉的顽皮，仿佛是在写一个孩子，清楚带有感情。自读指导 2：结合文本内容，联系实际生活，从多角度表达阅读的感受。预设：1. “笑”的背后是作者对动物的宠爱。2. “笑”的背后是对动物的敬重，把它们

15、视为公平的朋友。结合旁批 7：可可开头时不敢任凭行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋 不舍。这是由于“我”对动物的敬重与爱，把它们视为公平的朋友，使它恢复了原来的面貌。 “笑”的背后告知我们，人类和其他动物一样都是大自然的儿女，动物和人类一样拥有在地 球上安定生活的权利，敬畏自然是人类正确的生存态度，与动物友好相处是地球宜居环境存 在的保证。3. “笑”的背后告知我们与动物和谐相处的方式：亲近动物，才能取得动物的信任； 了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用布满童趣的眼光去对待动物，才会觉察动物的得意。4. “笑”的背后告知我们，每个人都有维护生态平衡进展的

16、义务。5. “笑”的背后是为了“探求真理”，专注的科学态度和忘我的科研精神。6. “笑”的背后启发我们要养成擅长观看的习惯，只有认真观看，乐观思考，才能认 识我们四周的世界，开阔我们的眼界，丰富我们的头脑。二教师小结：PPT 出示劳伦兹的一段话：“你必需和活生生的动物建立亲切关系假设你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在争辩方面有什么重大收获。”师：本文选自所罗门王的指环，这是劳伦兹的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。传奇很久以前所罗门王拥有一个奇特的戒指，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂世间鸟兽虫鱼的语言。但是劳伦兹靠着对自然生灵

17、的敬意和怜悯，对自然生命的敬重与宠爱，他和四周的动物们像人与人一样生活在一起，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。四、拓展延长师：万物皆有灵，世界因爱而和谐。我们怎样对待世界，世界就怎样回报我们。PPT 播放视频，生活中，你和小动物之间有哪些好玩的事呢？请共享给大家。班级沟通。五、课堂总结这篇课文用幽默幽默的文字，表达了有关动物的趣事、笑话，表现了作者对动物的宠爱 以及崇高的科学精神。在环境破坏，物种面临灭亡的今日，劳伦兹用行动告知我们善待生命， 就是善待人类自己。假设大家想要知道更多的动物笑谈之趣，不妨去读一读劳伦兹的所罗 门王的指环。PPT 出示书的图片附：板书设计19动物笑谈敬重 信任 敬畏人自然和谐 平衡 共处善待生命善待自己