人教版小学语文三年级上册《群鸟学艺》教学反思.docx

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1、 人教版小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思 这堂课的设计布满了童话的颜色，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：或许这个教师想敬重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地对待鸟栖息的问题。在我看来，这似乎为孩子们细心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，假如我是听课的孩子，或许我会想，刚刚还夸小燕子刻苦学习呢，现在教师说那些鸟原来就不需要搭窝，莫非不行以懒散吗？这简直就是自相冲突嘛！这样的引导也和从前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实

2、际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延长，相机渗透科学学问，而事实上则起了反作用。我们是要敬重科学，要鼓舞学生多看课外书，不要囿于文本学问，这样的动身点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，消失了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢？让它自然地消失并为学生所承受，而且又能和文章说明的道理保持全都？下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢？教师可来个顺水推舟嘛！由于小燕子刻苦学习，搭的窝又温和又牢固。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们由于懒散，没有学会搭窝，至今还没有窝呢！你知道他们现在住在哪里吗？你见到他们会对他们

3、说什么？这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。莫非这不比一本正经地告知孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗？要好得多、好玩得多，更能被学生所承受吗？你看，话一转，稍做转变，照样能说明科学学问，照样能告知孩子多看书能把握更多学问的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝！ 新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的”要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好学问与力量，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探究的课题。 人教版小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思二 群鸟学艺在以前的教材中是精读课文，现在改为了略读课文。在教学中，我依据新课标精神的要求

4、，课文的类型，年级的特点，细心设计课堂教学，自感教学中颇具特色。详细做法如下： 一、抓重点，教方法，培育自学力量 略读课文要求主要靠学生自己阅读课文，猎取相关学问，颇似英语的泛读课。因此，我没有逐字逐句、一问一答地进展讲解，而是运用学问迁移的规律，在学习初步感知课文的根底上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，我没有讲其次小节，而是提出问题，（它们学会没有？学的结果怎样？）让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最终一段，我引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2至6小节（重点学）。在学习其次小节时是教方法读懂的（分层次、抓

5、重点、找联系），其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培育了学生的自学力量，始终让学生处于紧急开心的学习气氛之中。 二、抓住重点词语，进展扎实的语文根本功训练 指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，我紧紧抓住与课文中心联系亲密的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生认真观看插图理解的。讲“急躁”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅而且” 是在教师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了学问，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的熟悉也在逐步加深

6、。 三、重视年级特点，突出段的训练 阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于指导思想明确，依据教材的特点，我采纳跳动式教学法，颇受学生欢送。学完第一段后，自然过渡到最终一段。最终集中力气学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大局部（即三大段）。在学习重点段的时候，让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种鸟学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。 四、“抓联系”深入理解，渗透思想教育 在这一节课教学中，我把学问的传授、力量的培育和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生熟悉到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度

7、不端正，没有学到本事。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本事。同时，教师又让学生把各段联系起来，进展比照理解，更突出了燕子的学习态度。到此，我并未停顿，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为典范，不管干什么事都要急躁，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持究竟，这样才能把事情办好。 人教版小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思三 今日我执教了群鸟学艺这一课，反思一下自己上课的过程，这堂课还存在着不少得失之处。 一、教学亮点 由于本堂课运用了多媒体课件，因而感觉上课时学生积极投入，留意力集中的时间长期，兴趣较高。我个人对这节课比拟

8、满足的地方有： 1、学生主动学习 为了激发学生学习的积极性，我在教学设计中总是让学生自由选择话题，大胆的说出自己的想法，并鼓舞学生大胆的板书。课堂中，学生也进入了状态，尽管还是有点紧急，不过每个学生都超越了自我。 2、表演生动 由于多媒体课件的使用，在表演这一环节，学生看着课件出示的句子进展表演。这样一来，学生就能够很轻松的、有序地表演课文内容了。 3、教学气氛宽松 由于我个人始终崇尚民主宽松的教学气氛，因而在我的课堂中，学生是很自由的，他们有自己的权利，有自己的想法，都可以在课堂中得到满意。只要是学生参加了学习，就应当敬重每一位学生，这样学生的学习兴趣才能提高。 二、教学缺乏 1、分析不透彻

9、。 教学过程中没有处理好的是对于几种动物学习本事的结果分析不够清晰，学生虽然懂得了猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀搭窝时没急躁、吃不了苦，半途而废，但是他们之间的区分是什么，这一点未讲解透彻，导致后面小组争论中花费的时间比拟多。这点说明自己在处理教材上还有欠缺，对整节课的环节时间把握上还不是很好，预备得不够充分。 2、多媒体技术有待提高 为了让学生对课文有个感性的熟悉，我从网络下载了一个视频。可是在教学时，才发觉这个视频不完善。如果，我能够再加工一下这个视频，将整篇课文的内容转化成一个精彩的动画片，那么教学效果将更好。 不管如何，有了多媒体之后，课堂变得饱满、精彩了，学生也学得轻松、简洁和好玩了。在今

10、后的工作中，我应当提高运用多媒体进展教学的力量，将信息技术与语文教学整合得恰到好处。 人教版小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思四 一、精确、详细地制定教学目标是教学之魂。 在教学中设定的学问目标、力量目标、情感目标需要清楚定位、细化目标，以利于学生进展为最终目的。 二、课堂上，尽可能创设时机让学生通过多种形式的朗读感悟文本，读写并举。 这一节课，我采纳“朗读比拟，读写并举”的方法让学生充分地读，有集体读、自由读、男女生分组读、两人小组对话读、四人小组分角色读。让学生在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，绽开想象，使学生更加深入地理解课文，切实体会凤凰的亲切急躁、猫头鹰的傲

11、慢、老鹰与乌鸦的不耐烦，在读中培育语感。“读写并举”首先是制造朗读条件，让学生在反复诵读中，积存语言材料，增加语感，加深理解；在此根底上才让学生去写，此时才是学生将所学到的学问转化为语言表达技能的详细反映，学生才能真正获得语言力量上的提高。 朗读的根本要求是精确、流利、有感情。到达要求，朗读者自然会觉得朗读不再是任务，而是美的享受。对于听障生来说，手语是朗读时最重要的外在表现形式。它的轻重、缓急、流畅与否，直接影响着“情”的表达和获得。教师往后应加强手语朗读的训练。每一次情境创设，都贴近学生熟识的生活情境又落实与文本的结合，并让学生在理解文本的根底上进展语言表达，表达了听障生“依文学语”的特别

12、性。每一次的朗读，都是有目的的读，都能落实一个学问点，这就很好地表达了“情境创设，读写并举”的功能，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道。 本文中二、三、四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时首先我依据课文二、三、四自然段段落构造大体一样，教学时采纳先扶再放的方式，通过问题导读，圈画对话，突出重点，引导学生集体争论后填写表格，通过表格，让学生清晰了解猫头鹰的学习态度。接着放手让学生以小组合作的方式操作阅读过程，通过填写表格，清晰地了解到老鹰、乌鸦的学习态度，并从比拟中把握重点，加深对课文的理解。从扶到放，让学生在理解文本的根底上进展语言表达，表达了听障生“依文学语”的特别性。通过小组学习培育学生自主学习与合作探究的力量，不仅保证了每个聋生充分地参加到学习中，真正做学习的仆人，同时也进展了概括与提炼力量的训练。