人教版《鸟的天堂》教学设计模板.docx

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1、 人教版鸟的天堂教学设计模板 1 初步了解两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同； 2 学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮丽； 3 能辨别课文中写的详细事物与的联想，并熟悉体会联想的作用； 4 能有感情的朗读课文。 教学重点： 1 理解鸟的天堂是怎样的。 2 能辨别课文中写的详细事物与联想，熟悉体会联想的作用。 教学难点： 读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进展合抱负象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发学生喜爱南国风光，喜爱大自然的情感。 教学预备：录音机、磁带、课件制作 说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、

2、了解课文大意） 教学过程： 一、揭题，导入： 1 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比方什么？（指学生答复） 2 出示“鸟的”，构成课题“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说） 3 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展现“大榕树”的全貌） 二、初读课文，了解前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。 1 快速扫瞄课文，知道前后几次经过“鸟的天堂”。（两次） 2 再读课文，思索，两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。 课件出示详细要求（作业练习第4题：依据课文内容填空）

3、： 曾（ ）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（ ）经过；其次次是（ ）经过。由于经过的（ ）不同，看到的（ ）也不同。第一次看到（ ），却没看到（ ）。其次次去听到了（ ），又观察了（ ）。 这使信服那支叶繁茂的（ ）真是（ ）。 学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题） 指名反应答案。 教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：第一次经过“鸟的天堂”是在“黄昏”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的奇妙之处。 1 学生读文； 2 汇报沟通争论： 课件出示课文中的原句： 太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯，在山关，在树梢。 齐读。

4、 说说从这句话中感受到这里“黄昏”的理由。 3 比拟句子的异同，体会写法的精妙。 课件出示被比拟的句子： 太阳落下了山地，只留下一段绚烂的红霞在天涯、山头、树梢。 争论分析两个句子的异同： 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方，其他许多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方似的。 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。 感情朗读第一句，读出韵味。 四、学习其次段：体会大榕树大得壮丽的美。 1 听录音读其次段，想：这是一棵怎样的树？ 2 学生汇报说。 可能消失的状况：这是一棵高大（浩大、巨大）的

5、树。 这是一棵枝繁叶茂的树。 这是一棵高大繁茂的树。 师述：大家说得都没错，但那一个更精确呢？ 3 学生再读课文：要求可用自己宠爱的方式读文，并用自己喜爱的标记划找课文描写大榕树的重点词句。 学生答复沟通所划找的重点词句： a. 依据学生的答复，课件出以下句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得得意。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。 b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次观察。 c.我有时机看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的.丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。 d.这棵榕树似乎把它

6、的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 e.只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。 引导理解体会以上句段： 说说是按什么挨次，从哪几方面写大榕树的？ 板书：远近 树干、枝叶 远看的大榕树,给人什么印象？(板书:高大、繁茂)为什么？学生沟通，教师板书：很多棵？ 两棵？ 一棵！ 近看的大榕树，又给人什么印象？（教导板书：高大、繁茂）为什么呢？ a沟通争论：（大榕树的“高大”） a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、原来） b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾画出

7、来吗？（学生读文后试画） c.课件展现几种状况，让学生分析对比明白画的正误。 师：确实，正由于大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，很多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！ d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用 e用自己喜爱的方式读第7自然段。 b沟通争论：（大榕树的“繁茂”） a. 用自己喜爱的方式读第8自然段，用自己喜爱的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。 b. 沟通汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的挨次沟通） c. 师：确实，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶

8、多而绿）怪不得，联想到了 d. 学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展现给我们看”，“好像每一片树叶都有一个新的生命在抖动”（板书：展现生命力、新生命在抖动） c、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮丽的情景。 a师：要是这棵高大而漂亮的榕树就在我们面前，信任大家也会被吸引，被倾倒，继而赞美不已！ （课件展现“高大繁茂”的大榕树） 师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感慨呢 b、学生图文结合，试说心中的感慨。 c、沟通“感慨” d. 师小结：多么得意的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪由衷的赞美“这漂亮的南国的树！” 表达了怎样的感情？（宠爱的、赞美的） e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。 f.体会“只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。 五、总结： 1. 师：这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在黄昏时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？ 试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。 2.师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。 六、完成课堂作业练习第2、3 两题。 【鸟的天堂教学设计】