人教七年级上册《秋天的怀念》教案设计意图秋天的怀恋教案设计(五篇).docx

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1、 人教七年级上册秋天的怀念教案设计意图秋天的怀恋教案设计(五篇)人教七年级上册秋天的思念教案设计意图 秋天的怀恋教案设计篇一 教学目的： 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 教学重点： 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 难点： 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 教学过程： (一)从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗?(学生介绍教师补充)然后，让学生读一读本课的生字(投影打出，读准即可)。 (二)学生自由读课文，从整体感知内容。 1.自由读课文，想一

2、想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简洁说)教师板书：关怀我 2.默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 3.在自学的根底上小组争论沟通 4.在全班沟通，教师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱? 板书：顽强、无私、宏大 (三)学生有感情地朗读来体会这种情感。 同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。 (四)争论沟通 然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在

3、母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书，联系上下文后说出：母亲盼望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的盼望，肯定不让母亲绝望。 (五)进展口语训练 假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢? 教师依据学生说的内容，概括出词语板书：内疚、喜爱、思念。 板书设计： 秋天的思念 顽强的 关怀 无私的 母亲我 宏大的 内疚 喜爱 思念 人教七年级上册秋天的思念教案设计意图 秋天的怀恋教案设计篇二 教学目的： 通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲喜爱生活、喜爱生命的美妙品质。 教学

4、过程： 一、导入 同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将连续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。 二、学习第3自然段 1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。 当我单独看着窗外的落叶时，母亲(央求)我去北海公园看菊花。我牵强同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她快乐得一会儿坐下，一会儿站起，然后便(絮絮叼叼)地说了很多话，最终又突然不说了。 2、读后试填，一生填，齐读 3、你从这段话可能看出母亲对我怎样?(关怀)从所填这些词可以看出来吗? (1)“央求”什么意思?(请求)母亲央求我去干什么?她为会

5、么央求我? (a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不愿;b、我又在看落叶，心情悲伤，让我散心，忘掉苦恼、疾病) (2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特殊快乐。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事?牵强同意，母亲竟这么快乐，说明母亲把我看得很重要。 (3)“絮絮叼叼”什么意思?形容说话哆嗦，来回地说。 母亲说了些什么呢?(知道我最爱吃的，记得我童年的趣事)a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用?(怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而难过)c、母亲为什么又突然不说了? (4)找出母亲的话读一读，体会体会。 (5)母亲的四次话

6、，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后;四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式敏捷。 小结：母亲在我脾气急躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关怀真是无微不至，爱护入微啊! 4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”(表达的话不读) 过渡：这样一位对子女病痛关心备至的母亲，对自己的病又怎样呢? 三、学习2、5两自然段 1、课文中两处提到母亲的病，哪两处? 2、出示“可我始终都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。” (1)母亲病得怎样?() (2)比拟 后来妹妹告知我，母亲肝疼得睡不着

7、觉。 后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害? “整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。 “翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。 “经常”不止一次，是说她疼的次数多。 (3)母亲的肝病已经到了这种程度，可我始终都。 (4)指导读 3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永久永久的诀别。” 过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时(引读) (1)这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。 (2)先看第

8、一个，我没想到什么?病成那样是什么样?(还在大口大口地吐着鲜血)可见母亲病得怎样? “吐着鲜血” 病人危急，不由自主血从口中涌出。 “大口大口” 血吐得多，吐得猛。 “还” 吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。 (3)母亲病得这么严峻我没有想到，我也绝没有想到(引读)。 诀别?(不会再见的分别) 永久的诀别?(永久不会再见，今生今世不能再见) (4)读 4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严峻，那么危急，我却没想到，这是为什么呢? a、瞒着我，始终未说，始终未表示出来。 b、照看我、迁就我，操持家务(洗衣、做饭、清扫屋子)一如既住。 c、在倒下来前还督促我去看花。为什

9、么瞒着我? 不想让我担忧、难受， 病体再受熬煎。 小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝苦痛，夜里她强忍着肝病的熬煎，白天她依旧操持家务，照看瘫痪的我。哪怕到了生命的最终，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。 5、你觉得这是怎样一位母亲?(无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己) 6、指导读。 四、学习第三段 1、描述 又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，它们在秋天中正开得烂漫，我突然懂得了母亲没有说完的话。 2、母亲说了什么话?没有说完的话是什么? 3、我和妹妹懂得了什么? 4、最终一句怎么理解

10、? “我俩在块儿，要好好儿活-” (1)“我俩”指谁?(我和妹妹) (2)我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活?(战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，喜爱生命、喜爱生活) 妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活?(克制成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才) 为什么说“我俩一块儿?”相互依靠、相互支持、相互照看，坚韧地面对生活，活下去。 5、文章结尾为什么写花? (1)照顾文章开头。 (2)原先美妙的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很明丽，是由于母亲喜爱生活、喜爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的士气，要做生活的强者，像母亲那样喜爱生活。 五、小结全文 是呀，母亲虽然

11、去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的喜爱，对生活的喜爱将永久鼓舞我英勇地生活下去。齐读课题。这就是写这篇文章的目的。 人教七年级上册秋天的思念教案设计意图 秋天的怀恋教案设计篇三 一、教材分析 秋天的思念是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件寻常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 二、教学目标 1.学问目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。 2.力量目标：(1)指导学生通过自己学争论。自己读懂课文，培

12、育学生自学力量。 (2)训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和升入理解课文内容的力量。 3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关怀照看和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子顽强的生活态度。 三、教学重点和难点 引导学生研读文本，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。 四、教学方法 本篇课文实行以学生为主体，教师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以教师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的争论法和沟通法等多种教学方法。 五、教学过程 (一)激情导入，引出题目 1.通过歌曲烛光里的妈妈导入，“母亲”是个亲

13、切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲? (生答：母亲勤劳，朴实，和善，很爱我们等?) 2.看到题目“秋天的思念”，师问：大家想到了什么? (生答：秋天是个简单伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的思念?或者是对在秋天去世的某个人的思念等。) (二)阅读课文，整体感知 1.默读课文，师问：思索课文里写了几次秋天看菊花?“我”和母亲各有怎样的表现?母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗?(生答：两次!第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去;其次次是我在窗前看落叶的时候，我同意了母亲其次天去看花，但也没看成，由于就在那天，母亲去世了。) 2.通读全文，师问：你感受到母

14、亲是个什么样的人? (生答：母亲慈祥，宽容，和善，乐观，顽强，宏大，无私) (三)自由研读，真情感知 1.师问：借助表格捕获人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲? (生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常;母亲：慈祥，乐观，顽强) 2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的苦痛与无望。 3. 研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私。 (生答：“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难受，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来留意着儿子的动静;”忍“字突出了母亲的宏大与顽强，面对残疾的儿子

15、，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的盼望;”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要拦住的不仅是落叶，她要拦住的更是一扇通向死亡的门。) 4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜爱的局部，并争论其喜爱或感动的缘由，加深学生的情感体验。 (生答：1.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”;母亲用她顽强乐观的态度鼓舞对生活布满无望的儿子要好好活着，母亲这种宏大而无私的爱让我深深感动。2.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”母亲在临 死前仍让放不下自己的儿女，表达了母

16、爱的宏大和母亲这一生的操劳。) (四)品读课文，体会感动 1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关心? (生答：1.“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。”2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”3. 那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”4. 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静 地出去了。5. 别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?

17、”) 2.师问：母亲为什么没让“我知道她的病”? (生答：母亲知道儿子由于行动不便很难过难受，对生活也布满厌倦和无望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。) (五)升华情感，感悟人生 1.师问：母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花? (生答：由于母亲知道自己的病已经很严峻了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着坚韧生命力的花，想让儿子快乐快乐，重塑对生活的盼望。) 2.师问：母亲所说的“好好儿活”究竟是怎样的活? (生答：母亲盼望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍旧能顽强地活着，做

18、个生活的巨人。)师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的究竟是什么?结合课文最终两个自然段深刻领悟。(生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热闹、肤浅、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲盼望盛开的鲜花能激起儿子生命的热忱和生活的盼望，盼望儿子能好好儿活下去。) 3.师问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应当有很多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，会对母亲说些什么? (生答：他会说：“妈妈，您放心吧!我肯定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得顽强，活得欢乐，活得有价值，请您在天国里放心!我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”) (六)随文练笔，加深感悟 结

19、合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。 (七)拓展延长，推举阅读 1.引进史铁生思念母亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛 我

20、有一个凄苦的梦?在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 摘自史铁生有关庙的回忆 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。 摘自史铁生合欢树 2.推举阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。 阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对

21、母亲地深切思念。 人教七年级上册秋天的思念教案设计意图 秋天的怀恋教案设计篇四 教学目标： 1、理解课文内容，在读文中感受母爱的宏大，受到爱的教育。 2、有感情地朗读课文，结合自己的生活阅历去感悟文章的内涵。 教学过程： 一、介绍，导入新课 (出示近照)他叫史铁生，今年已经55岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子始终用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么。 (课件出示：合欢树片段) 1，学生谈读后感 2，他的好多文章都表达了这份感情，比方今日我们要学的秋天的思念就是其中一篇，作为高年级的同学，我信任大家的自学

22、力量。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。 (课件出示：“正确流利有感情“) 二，整体感知 1，指名读，你想读哪儿就读哪儿! 2，听范读 3，听完后，你感受到了什么 三，品尝课文 1， 现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。文章是怎样写“我“的 请找出表现“我“内心情感的句子或词语。说说自己的理解，有感情地读一读。 2，集体沟通(脾气暴怒) 3，引读： 师：望着望着北归的雁阵，他会 生：把眼前的玻璃砸碎; 师：听着听着甜蜜的歌声，他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着 生：不，我不去，我活着有什么劲! 4，过渡：是啊，原来活蹦乱跳

23、的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你能理解吗 假如你是他的朋友，或者他的亲人，面对他这副样子，你会怎么劝劝他 (学生劝) 你们讲得很有道理，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗 5，是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更适宜一些 让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再仔细读读书，文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特殊让你感动，请说出理解和感受。 6，集体沟通(静静地，扑，叫我去看菊花，好好活) 7，母亲在劝慰我时自己的身体又是怎样的 亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去 8，母亲的心里苦不苦 (苦)这个苦来自哪些方面

24、 (自身与儿子)其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的，多年后，在他的散文中这样写道：(出示课件) 那么这样苦的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎“ 生：没有。 师：她有没有“听着听着李谷一甜蜜的歌声，把东西摔向墙壁“ 生：没有。 师：有没有大声喊着“我活着还有什么劲“ 生：没有! 师：母亲为什么没有这样做 (她要做个顽强的母亲，让儿子也成为顽强的儿子) 8，又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。 (课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。) 下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好争论争论，可以自己思索，为什

25、么要写盛开的菊花 他们毕竟懂得了该怎样好好儿活 ，那么同学们你们懂了么 说说看(英勇，顽强)(盼望我们欢乐，幸福的生活) 四，有感情朗读 选择自己喜爱的地方朗读 五，总结 1，伴随着生命的脚步，如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为来“好好儿活“。回过头来，看吧又是秋天，当望着望着北归的雁阵，他还会把眼前的玻璃砸碎吗? 当听着听着甜蜜的歌声，他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗? 他还会说我活着有什么劲吗? 2，又是秋天，当看者母亲的照片，他会说些什么呢 3，回过头来看课题，这秋天的思念，思念的毕竟是什么? 六、学问延长，笔下

26、生情。 在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关怀和无私的爱，请你认真回忆一下。 人教七年级上册秋天的思念教案设计意图 秋天的怀恋教案设计篇五 教学目标： 学问与力量：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思索。 教学重难点 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。 教学难点： 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 教学过程 第一环节 创设情境，导入新课 教师活动：

27、请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面， “在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依靠和依恋”。“假如有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会 学生活动：(焦急上火，会手足无措，更会痛哭流涕)” 教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达(出示史铁生有关庙的回忆语句：)“在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?”今日我们就一起走进史铁生的秋天的思念，去品悟他对母亲的情感。 其次环节 以“读”引领，感知内容 1。 学生活动：自读课文，

28、找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的情感。 2。 师生对话：生概括答复(对母亲的思念、感谢等情感)，师问“何以见得?”(引导学生用课文详细语句答复)。当学生说出“自责、内疚”的情感时，问：为什么?引出“好好活儿”。 第三环节 合作探究、品读悟爱 教师过渡：那我曾经不好好活吗?让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。 1。 教师活动：师配乐朗读第一段。 学生活动：听读时用笔划出表达“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。 2。师生活动：课堂沟通展现 “我”不好好活的语句，分析这些

29、语句表达出的情感，进而带着这种情感去读、去演读。(如“我可活什么劲!我用劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：不，我不去!”一句。) 3。师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的?(提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。)母亲这么做的目的是什么?(为了让“我”好好活)除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也表达出母亲一心想让儿子好好活下去?(母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。) 4。师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感?进而带着那种情感试读。 这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和的角度划分词句。留意叠词：望着望着

30、、听着听着、走走、静静、偷偷等。(此环节中引导学生对去掉“静静”后的句子和原句进展比拟，还有两处“静静”在不同语境中对表现人物的不同作用。) 动词：摔、扑、抓、忍表达的母爱的谨小微小。 教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比拟指导朗读(幻灯片“巧诵出情感”)。尤其注意对“母亲忍住哭声说：咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。 总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和当心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去;那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗?请同学们自读25段，从中去查找答案。 5。学生活动：学以致用，学生自由

31、独特的读。要求用刚刚分析第一段的方法研读25段，找出表达“我”好好活下去的词句，留意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、沟通展现。(我同意去看花，一个“笑”字，让我们看到了思想情感的变化。) 6。 学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展现。(要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。) 7.师生点评：查漏补缺、完善自我。(这一环节学生要进展自评互评，教师就要点拨引导：同学们觉得我们刚刚读演的怎样?好在哪里?缺乏的地方在哪里?怎样提高?) 过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永久的离开了我们 第四环节 深入文本，拓展升华 1。 学生活动：生读

32、母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补充完整。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗?何以见得?请同学们 2。 学生活动：齐读最终一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。(学生谈自己的理解。明确母亲盼望我的生命如花般多彩漂亮或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热闹肤浅。) 3。 学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，(发挥想象，任选一处填空) 4.配乐插入简介，加深对其好好活的理解。 师：是啊，后来他用思想代替双腿奔驰，成为了闻名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。 (1生读)病隙碎笔中史铁生对生病和生命的感悟，

33、师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：(幻灯片，齐读颁奖词)以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾安康的感人事迹，(师读)。加深学生对好好活的理解。 5。师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天!假如母亲天堂有知，该是多么的欣慰! 6。 学生活动：(那么，史铁生的故事启发我们)引导生谈自己面对人生挫折时应当如何好好活。并用自己喜爱的方式也来表达对妈妈的情感。(这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗游子吟表达，用歌词表达等。) 7。总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去

34、世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 过渡：推举同学们多读一些史铁生的作品，能帮忙你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人!也请学习教师，多动动笔，写点读后感之类的文字。 8.教师活动：下课之前推举阅读史铁生作品我与地坛病隙碎笔务虚笔记等，展现教师读本文后的随笔你是一只雄鹰，意在抛砖引玉，培育学生良好读书写作习惯。 下课 学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现状况。 课后习题 测评练习 一、当堂检测练习 发挥想象，任选一处填空： 如今又是一个秋天， 望着望着天上北归的雁阵，我 ; 听着听着李谷一甜蜜的歌声，我 ; 看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我 。 二、课外拓展 推举阅读： 我与地坛 病隙碎笔 务虚笔记 板书