以读为本综合实践《九色鹿》教学设计.docx

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1、 以读为本综合实践-九色鹿教学设计 江苏省姜堰市试验小学 宋旻 九色鹿是苏教版第8册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比拟喜爱。教学中，笔者依据中年级学生的心理特点，遵循在“语文实践中培育学生语文力量”的理念，围绕“三维目标”设计教学步骤，在课堂教学实践中取得了良好的教学效果。教学设计如下： 一、激趣导入，诱发期盼 1、同学们，今日我们一起来学习一篇新的课文九色鹿。（师板书课题，生齐读一遍） 2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听

2、过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家仔细读课文。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，留意读准生字，读顺句子。 2、同桌互读，相互订正朗读偏差。 3、指名读课文，其他同学评价订正。 4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。 三、综合实践，深化理解 1、读读：仔细读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。 2、查查：通过查字典或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。 3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。 4、议议：在学习小组内争论沟通自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的”看法。 5、想想：文中哪

3、些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。 6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点局部多读几遍。鼓舞学生多用文中的语言，并适当绽开想像，先同桌练说，再在全班沟通。 7、演演：排演课本剧九色鹿。排演时，可让学生不受课文限制，敏捷地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。 四、研读评价，总结升华 1、再读课文，思索答复：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假设调达在你面前，你会对他说些什么话呢？ 2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了比照的表达方式？ 通过争论沟通，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑劣灵魂。 五、课外实践，拓展延长 1、把漂亮的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。 2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展现自己的才能。 以读为本 综合实践九色鹿教学设计 以读为本 综合实践九色鹿教学设计