人教版六年级上册《大瀑布的葬礼》教学设计.docx

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1、 人教版六年级上册大瀑布的葬礼教学设计 一、导入： 学完了第13课只有一个地球，我明白了珍惜资源，爱护地球生态的重要性。今日，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课大瀑布的葬礼。在学习之前，我预备把这个花圈送给这一条大瀑布。教师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的缘由。 二、释题： （一）齐读课题：14大瀑布的葬礼 （二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布进行的葬礼） （设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发觉问题的积极性，有效激发了他们剧烈的求知欲，激发学

2、生阅读兴趣。） 三、读提示，找问题 （一）齐读连接语。 （二）找出问题： 1.课文讲了一件什么事？ 2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。 3.是什么缘由造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。 4.联系实际和同学沟通读了课文后的感受。 （设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，表达了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。） 四、初读课文，整体感知。 （一）依据问题，用自己的方法读全文。 （设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓舞学生采纳适合自己的方法学习。） （二）课文讲了一件什么事？（出示：在 洲一个葬礼

3、）出示地图，介绍位置。 （设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。） 五、今昔比照 （一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。 1.学生默读课文，找出相关句子。 2.读句子，出示：“这条瀑布清楚可闻。”“几年过去奄奄一息。” （二）读着读着，你的眼前仿佛消失了怎样的两幅画？ （设计意图：通过边读边想，让学生绽开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就到达培育学生想象力量的有效性。） 1.学习第一幅图画。 （1）出示课件：播放大瀑布的宏伟壮丽景象，教师感情范读第3、4自然段。 （设计意图：通过观

4、看录像，使学生看到大瀑布当年宏伟壮丽的气概，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。） （2）这么美的景象，课文中哪个词可以表达出来？（板书：宏伟壮丽）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（沉醉不已、流连忘返）（板书：流连忘返） （3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、观赏） （4）用这样的感情齐读这两个自然段。 （设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，到达在轻松、开心的气氛中突破难点的教学效果。） （5）用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说） （设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产

5、生共鸣，加深学生对大瀑布的.壮丽的印象，使学生的共性得到自由进展，提高了课堂的有效性。） 教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的宏伟壮丽，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此巡游！现在请看看如今的大瀑布。 2.学习其次幅画。 （1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段， （2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板书：形容枯槁）看到这样的情形你有什么感受？（太惋惜、应当爱护环境、爱惜大自然） （3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，绝望而归）（板书：绝望而归） 3.唉！这样宏伟壮丽的大瀑布渐渐枯竭，消逝，真是让

6、人痛心疾首啊！那么造成悲剧的缘由是什么呢？你能从文中找出语句吗？ （1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“而且再加上”连起来说出悲剧的缘由吗？ （设计意图：利用关联词“而且再加上”来说明大瀑布枯竭的缘由，有效地培育学生的归纳概括力量，到达良好效果。） （2）这样的悲剧是谁造成的？ （3）读本段该用怎样的感情？（惋惜、哀痛） （4）用这样的感情齐读这两个自然段 （设计意图：将学生看到从前大瀑布的宏伟壮丽，带到今日奄奄一息的情景，再去查找导致这一变化的缘由，更激起了学生爱护生态、爱惜地球的责任感。） 六、激发想象，拓展延长 （一）现在让我们穿越时间隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布进行葬礼的

7、那一天看看。 1他是如何为大瀑布进行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。） 2这次行动的重大意义何在？（号召人们马上不再重演） （二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？ （三）生答，师相机总结（一、进行葬礼：巴西总统。二、发出号召：行动起来，不再重演） 七、知缘由，谈感受 （一）学到这里你知道教师送花圈的缘由吗？（知道）这样宏伟壮丽的大瀑布就这样马上离开了这个世界，正如一个受我敬重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的缘由了。 （二）假如你是总统你会说些什么吗？（沟通争论） （三）面对四周环境的变化，想想我们该做些什么？ （设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发觉和探究，将爱惜地球的责任感再延长，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就四周的环境污染作一次调查，写一份调查报告。到达加强对学生人文性教育的课堂效果。） 同学们，如此宏伟壮丽的大瀑布的消逝、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动教师。（齐读课文） 八、作业 （一）把你的感受写一写。 （二）就四周环境污染写一份调查报告。 （设计意图：将课堂辞谢延长到课外，把语文学习与现实生活严密联系起来，开发课程资源，培育学生的创新潜能，使在课堂中培育学生综合、实践的力量，这一效果有效地展现出来。）