人教版六年级语文上册《彩色的翅膀》教学设计.doc
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1、 人教版六年级语文上册彩色的翅膀教学设计 1有感情地朗读课文,从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰难的生活条件。 2细读课文,从战士们的言谈、行动中,体会边防战士对祖国海岛的真心喜爱之情。 情境导入 1出示语段,要求学生自由朗读: 小瓜果真结了不少,水灵灵的,真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把小瓜一个个打掉了。后来一检查,只有种在大石头后边的一棵瓜秧上,还残存着一个小瓜。 2指名若干学生分别朗读语段,教师简洁评价朗读的投入程度,相机提问学生: A、“残存”是什么意思? B、有哪些词语可以在这里替换“残存”? C、通过“残存”,在你的眼前呈现了一幅怎样的情景? 3提醒
2、课题。 教师:读了这个语段,你有什么问题要问吗? 预设学生质疑: 这个残存的小瓜最终长大成熟了吗? 小瓜为什么种在小岛上? 小瓜一个个都打掉了,仆人会有怎样的反响? (教师选择课文能够解答的问题进展板书。) 教师:(板书:彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思索这样一个问题:一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们翻开课本,仔细读读彩色的翅膀这篇课文,不但要把课文读通顺,而且把刚刚我们的提问整理一下,看看课文可以解决哪一些问题,把相关的语句画下来。 建构“海岛”意象 1依据板书,指名汇报读后所得,引导学生用读书的方式来答复提问,要求把相关语句读正确、读流利,读得有感情。 2
3、引导学生建构“宝石岛”的意象。 教师:课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间认真找找答案吗? 3学生自由朗读课文,教师作巡察帮忙。 4指名汇报读后收获。 学生可能汇报的要点: 海岛离陆地远。 海岛面积小。 海岛的自然环境相当恶劣,连昆虫都没有。 海岛上除了一群得意的战士,似乎没有其他什么人了。 (在指名学生进展汇报的时候,教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进展感情朗读,尽量不要作过多的分析和说教。) 重点指导以下句子的朗读: 两年前,战士们来到宝石岛上,建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁,垒出一块块“海岛田”,把从家乡带来的蔬菜种子,连同自己建岛爱岛的深情一
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