但愿人长久的教学反思范文（通用3篇）.docx

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1、 但愿人长久的教学反思范文（通用3篇）但愿人长期的教学反思1 这篇课文以“文包诗”的形式通过表达故事介绍了水调歌头的创作背景，表达了每逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪放的精神共性和乐观向上的情怀。文章以苏轼的情感变化“思念埋怨宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、争论沟通。 学生读完其次自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由其次小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起

2、读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进展了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月。”有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮。”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时简单的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进展了争论，培育了学生的想象力，也加深了对文本的体验。最终两小节，主要引导学生体会苏轼宽

3、慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他喜爱生活、乐观向上的人生态度。 对于本文，课堂上更多的是让孩子反复品读感悟，让学生真正理解苏轼那份浓浓的思念之情。此外，在学完课文后，和学生一起完整的品读了苏轼的水调歌头，读读背背，感受苏轼语言的独特魅力，豁达豪放的精神共性和乐观向上的情怀。 但愿人长期的教学反思2 在上这课之前早已备好了课，开学初，就把苏轼几首出名的诗词打印给学生，利用早读课间带着学生读一读，背一背。 上课时以歌曲但愿人长期导入，由于以前中秋联欢会时学生就学唱过这首歌，所以学生都会唱，学生的心情很高涨，可以说是开了个好头。然后以这首词的是谁，他为什么要创作这首词引导学生着问题读课文，

4、一切有条不紊地进展。 在给课文分段落时，教参的提示是分为3个段落，而学生自然地把第一小节分为第一自然段，我觉得这样分也可以，甚至比教参上的更科学，由于第一小节只是介绍了苏轼的身份，并没有涉及到创作缘由（思念弟弟）。课堂上，教师起着引导者的作用，学生才是学习真正的仆人，我个人认为自己这一点做的还是不错的。嘿嘿嘿 其次课时让学生找出苏轼感情变化的词语，原以为学生不能很快找到，真是低估了学生，原本最怕动脑筋的学生，竟然第一个说出来，我狠狠地表扬了一顿，结果他精神了一节课！ 不过在引导学生理解苏轼是个怎样的人时，很失败，很吃力。后来干脆不讲了，越讲越乱，还不如不讲。学生无法理解什么胸襟开阔，我想学生会

5、背水调歌头以后应当会慢慢明白的。 但愿人长期的教学反思3 但愿人长期以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼水调歌头（明月几时有）的创作经过。教学本文，我注意扎实训练： 一、以词引意 本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢？我采纳了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟！”在熟读的根底上，让学生从字面上理解词意，接着再扫瞄全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比拟，比拟的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发觉其实意思很好记，多读几遍，多比拟几遍，大

6、局部孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就娴熟了。 二、想象说话 本文可供训练说话表达的地方颇多，比方用“一起，一起”造句，比方想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么？会想些什么？比方苏轼还会埋怨些什么？比方创编词，等等。有的采纳填空式激发，有的采纳语言情境激发，有的采纳回忆争论式激发。学生们在王菲的水调歌头的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅很多。 三、拓展延长 在教学中，教学到其次自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了很多快乐的往事，以此铺垫，用自己欢乐的心境和苏轼的孤独心情相比拟，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延长，加快了学生的理解。 学完本文，我们一起吟诵了水调歌头全文，又一起吟唱了王菲的水调歌头，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种气氛，我也好像来到了苏轼的那个年月，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很开心。