低年级看图写话指导【低年级写话指导的一点心得】.doc

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1、 低年级看图写话指导【低年级写话指导的一点心得】 一、低年级写话要求写话是作文的根底,我们可以把“写话”理解为低年级的作文。新课标在对低年级的写话要求中,明确提出了“对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”的目标。看来兴趣是最重要的，指导低年级写话应从培育兴趣开头。 二、低年级写话常常消失的问题及自己的一点做法1.孩子的怀疑：写话从一句话开头。在孩子们的心中，说话还行，可写起来就有点困难。在刚开头指导学生们写话的一段时间里，我要求写话的内容只限一句，在座的学生愕然了，我有意不多作解释。我想大家已经能猜出我这样做的用意了。其一，降低难度，使写话成为简单的事情，克制学生写话恐惊症，激发表达兴趣。二

2、、便于指导，夯实语言功底。既然只有一句话的时机，就都想把这一句话写好，学生可以说是搜肠刮肚地查找最适宜的语言来表达。而对于教者来说，不仅好批，更是一个稳扎稳打的做法。在指导学生写完整正确的句子方面，比起写满篇文章提高得更快。比方刚起步写时我不直接告知学生要写话，我只是谈天，问“晚上你们都干些什么呀？”学生七嘴八舌，抢着说了许多，我抓住学生说得最多的一句“我在写作业”，紧接着我问“怎么写的呀？”有的孩子眼睛眨巴着看着我不知怎么说，有几个孩子又抢开了“仔细地”、“认真地”、“认仔细真地”乘机让学生把一句话表达完整并写下来，学生争先恐后的去写，孩子们写话任务就这样在嬉笑声中完成了完成了。2.孩子的困

3、难：不知怎么开头。一句话写好了，但当看到一幅图，一道题目，不知怎样下笔，写我呢，写小梅呢，还是写天气呢，从左边看图还是从前边开头呢，把看到的都写下来呢还是写一局部呢简直不无所适从。这时候，我也不讲怎样写，而是指导学生先看看同步作文的例作，看看那些小朋友是怎样写的，有时候我也会写写下水文，然后开发思路，自由说一说，激发写作的思路，并表扬思路新的习作，让学生从中得到启发。 最终下笔，学生觉得知道怎么开头，怎么写了又一难题解决了，孩子们觉得写一段话也不是太难。3.孩子们的通病：不会用标点。孩子们渐渐会写话了，可是写出来读不下去，原来标点又不会用了。其一是都用逗号，其二是少点标点，其三是往往漏了后面的

4、双引号。有的学生写了一段话竟没有一个逗号，只在结尾点了一个句号。我没批判，只是笑着让他们不要停顿，一口气读完。读完，孩子们脸涨得红红的，我问了一句：“累吗？”孩子点点头，我只说了一句话：“句子中要留意停顿”。孩子们仿佛懂了。之后让他们多写多指导，这样的毛病也渐渐削减了。我尽量让学生少写带对话的习作，防止消失这类漏后面双引号的毛病，渐渐在学习课文的过程中练习加强、强调，孩子们竟然在习作中也能运用的有模有样。4. 教学者的苦恼：错别字太多。孩子们写是写出来了，但写出来句子错别字太多了。例句：“我高快乐兴的跑出教室。”句中的“的”应为“地”。“春天是个没了的李节。”句中的“李”应为“季”，这样的例子

5、不胜枚举。错别字多，对低年级的小学生来说很正常，这是由于他们的积存还少，写得也少，写得越少，错别字确定越多。经常写一写，常用的字写得多了，教师又常常进展纠错的指导，这样就会削减错别字。5.家长们的担忧：写作思路太单调。家长们唉声叹气，一个作文，从写开头就是“今日天气晴朗，万里无云”到了六年级仍旧老样子。这也难怪，我也常常见到这样的例子。我鼓舞学生常常读读报刊，看看优秀习作，开发思路；让他们多看课外书和报纸，积存阅读材料，激发写作的思路；常常表扬课内写的思路新的习作，让他们的习作作为范文，我也写一些下水文，让其他学生从中得到启发，觉得有话可写，有思路可循。 这样从小就开拓孩子的写作思路，为以后写作文打好根底。总之，我觉得低年级的写话教学只要激发出学生的兴趣，让他们喜爱写话，写话教学应当从说到写，由易到难，由简洁到简单，循序渐进，逐步提高，写话教学应重视语言的积存和方法的运用。在这个阶段，我们应当积极关注，专心引导，让每一个孩子都能在习作中放飞自己的心灵，让他们在习作中自由飞翔。