中年级语文阅读教学一点尝试心得体会.docx

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1、 中年级语文阅读教学一点尝试心得体会中年级语文阅读教学的一点尝试心得体会中年段的阅读教学起着承上启下的作用，在教学中不容我们无视。课堂上肯定要深挖教材，根据这样的思路仔细进展阅读教学：精读，品其情：熟读，诵其美。一精读，品其情好的文章像一杯香茶，越品越觉得香醇，在精读课文这一环节我要求自己肯定要远离“分析”这个词，在两方面多下功夫。1品读。品读是对文章的重点而言的，所以我努力引导学生找到文章的切入点，“牵一发而动全身”，让学生对文章精彩的局部仔细细致的品尝赏阅。有的文章写的风光很美，我就借助多媒体呈现美景，创设一个美妙的情境，让学生先直观地观赏到美，再去品尝文字带来的美。比方四季一课，用美丽的

2、语言描写了乡村四季的美景，我就找来了与文字相匹配的春夏秋冬四幅图片，学生仿佛置身于漂亮的大自然，再读文章时，就自然地品出美来了。有的文章中含有关键的词语，我就抓住这些词语，以词带文，这些词语仿佛就是学生解读文本的“支点”。比方自然之道，理解一个词语 篇2:中年级语文教学以读促写 浅议中年级语文教学的以读促写四牌坊小学傅怀琼课标中明确规定，在小学其次学段中要求学生能留心观看四周事物，乐于书面表达，不拘形式写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深的最受感动的内容。而在现实教学中，中段作文教学又是让广阔语文教师非常头痛的事情，师生付出了很多努力，但经常事倍功半，如何才能培育学生乐于

3、书面表达，提高习作力量呢？“以读促写”不失为一种好方法。下面就谈谈自己在阅读教学时以读促写的一些尝试：一、注意对文本的阅读教学中年级的一篇篇课例，它们文质兼美，文道统一。因此，让学生在阅读中体会语言文字的美丽、篇章构造的严谨、提醒道理的深刻，无疑成了师生间探究、争论、互动学习的重要内容。这种探究争论、互动学习的阅读感悟方式，能帮忙学生把对经过反复锤炼的文字内化为他们自己的感受，形成独特的体验，这无疑是提高学生读写力量的一条重要途径。1激发对文本的阅读兴趣。“兴趣是最好的教师。”学生对文本感兴趣了，自然就会亲近文本，增加了解它的欲望。因此在教学中，培育学生阅读的兴趣，就成了语文教师教学工作的重要

4、一环。如：我在教学家乡的红橘一文时，首先在课前让学生查找资料，了解家乡都有哪些风景名胜、特产、风俗，以及名人、传奇、历史故事等，并就此开展一次“我是家乡小导游”的综合实践活动后，才进展家乡的红橘一文的学习。教学伊始，又用电化教学手段播放家乡风光片，并配以精彩的讲解，最终定格在家乡的红橘上。通过细心预备的讲解与学生当小导游时的讲解进展比照，让学生体会到语言文字的奇异，从而激发起学生对文本剧烈的学习兴趣。2注意对文本的赏析感悟。“茶需品，方知其是否为上乘；千里马需伯乐识，方知其是否为良驹。”语言文字也不例外。因此，在对文本教学时，对语言文字、段落、篇章构造的赏析和感悟就显得特别重要，由于它是开启学

5、生如何提高阅读与表达力量的一把钥匙。（1）注意对文字的赏析感悟。我在教学得意的大熊猫一文时，发觉孩子们对大熊猫布满浓浓的宠爱之情。尤其是在朗读课文时，他们朗读的语气明显地表现出了这一点。这时，我不失时机地诱导他们：“你们觉得大熊猫真的得意吗？”他们异口同声地说：“真的得意！”“那么大熊猫的得意是亲眼目睹的吗？”“不是，是课文把大熊猫的得意写出来的！”这时，我趁机告知他们：“写本篇文章的就有这么能干，写出这么好的文章，让我们没有亲眼目睹过大熊猫的人都仿佛看到了一样，想学到这个本事吗？”在这个气氛中，教师出示：“大熊猫得意极了。”和“大熊猫头上长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈，得意极了

6、！”让学生赏析该组两个句子的异同之处。通过比拟，从而体会到其次句详细而又生动形象地写出了大熊猫哪些地方得意，而第一句太笼统，不能打动人，进一步感悟到怎样才能把事物刻画得详细而又生动形象的表达方法。（2）注意对段落的赏析感悟。一句句美丽的语句，如何才能组成一个个前后连贯而又合理的段落，这是非常需要技巧的事情。因此，通过赏析段落的组成，无疑是培育孩子们提高阅读和表达力量的又一途径。我在教学西藏高原一文时，对课文中“天空”、“高山”、“湖泊”以及对“资源”段的赏析均留意段落内部句间的关系和段与段间的关系组成的赏析感悟。还特殊留意对“过渡句”的教学处理，帮忙学生体会过渡句在文章中的作用，以便在今后的读

7、习实践中加以恰当的运用。如：我在教学西藏高原一文中的过渡句时，由于学生对过渡句还比拟生疏，因此，我的教学处理方式是在学生学完全文后，再让学生默读课文，梳理出文章都写了些什么，然后再找出文中哪句话既概括了对西藏高原漂亮风光的描写，又概括了对西藏高原丰富资源的描写，学生很快找到后，再品读体会过渡句的作用。从而明白其前半句是对前文进展概括总结，后半句是对下文进展总起，整个语句起的是承上启下的作用，它能使段与段间联系更为严密，前后内容过渡更为自然。（3）留意对文本情感的赏析感悟。一篇文章总有其表达的目的，的情感所系。因此，在赏析感悟语言文字、段落构造的同时，水到渠成、自然而然会品悟文本所表达的情感或说

8、明的道理，从而陶冶情操，明白做人的道理，不断提高学生的文学以及做人修养。让学生在品读课外读物以及习作时也明白这一点，应体会或表达文道统一的思想。如家乡的红橘一文，字里行间无不渗透着对家乡、对红橘的喜爱，尤其在文末用了一个自然段直接抒发对红橘、对家乡的喜爱之情，很好地表达了文道统一的思想。二、注意对文本的阅读积存曾有人说过：“书到用时方恨少。”因此，大量阅读非常必要，尤其是在大量阅读中做好勾划、旁批、摘录、背诵等，显得非常重要。因此，我在课余时间，要求学生每天不少于40分钟的课外阅读，要求在阅读时旁批、勾划、摘录、背诵这些读书笔记方式要恰当地加以运用，并且还要做好书面笔记以备检查。如：每天阅读时

9、，不少于20个好词，5个好句，1个精彩片断的摘录。经过一段时间的训练，表达在口头表达与书面表达中的力量明显增加，美丽词句大量涌现，读起来让人觉得是一种美的享受。三、注意对文本的仿写训练俗话说得好：“不会爬怎么就学与跑。”“万丈高楼从地起。”习作也是如此，有个循序渐进的过程，需打好坚固的根底。所谓仿写，就是仿照所读文章的一些句式、构思、构造以及表达方法进展习作，这是训练学生从仿照到创作，仿中求异的重要过程。一篇篇课例，均是绝佳的仿写范本，因此，教师在注意对文本词句积存的同时，更要要求学生学习课文的立意、选材、谋篇布局的方法。准时抓住典型段落、典型文章让学生仿写，充分发挥优秀范文的作用，帮忙学生打

10、好根底。依据中段学生的习作要求以及习作水平，我在教学中进展大量的片断仿写。如总分式、分总式、承接式、方位式、因果式、概括描写与详细描写相结合式等，均在学生了解把握此类段落构造的根底上进展练习。如在教学得意的大熊猫一文后，文中第3自然段主要写“大熊猫喝水很有意思”，该段供应了概括描写与详细描写相结合的典型范例，在详细描写局部又抓住大熊猫喝水的连贯动作及表示先后挨次的词语，生动形象地再现了大熊猫喝水的过程。因此，在学完这段后，我让学生仿写了“我宠爱的一种动物”生活习性中的一个片段，内容可以是“吃、喝、玩、睡”中的一个方面，这样的学法迁移都在课堂上完成。这样的仿写练笔教师留意做到当堂反应，准时点评，

11、让学生获益匪浅。仿写练习得多了，学生作文的难度得以降低，写起文章来也变得心应手。四、注意对文本的续写（说）训练续写是依据供应的材料或显示的线索，按肯定的要求，补充或续写原文的一种作文形式。它要求续写的局部肯定要和题目给的局部连接自然，人物性格前后全都，情节进展自然合理。而做到这一点的关键在于要求学生必需在仔细阅读所供应的材料和留意原文进展方向的根底上进展。广义来说，续写也是一种扩写，但续写供应一个材料后，并不要求对材料本身加以扩大，而是以此为起点，接着写下去。一方面要参照原文，但另一方面又可以在原文的根底上连续进展，有较大的自由度，同时也是培育孩子们想象力、编故事力量的一种途径。在指导学生续写

12、时，要留意帮忙学生找好续写切入点，绽开想象，补充合理的情节，使故事连续进展。如二年级下册丹麦闻名童话作家安徒生所写的丑小鸭一文，拟人化的写作方法，文章文质兼美而又浅显易懂，字里行间布满童趣。学生在津津有味学习的同时，每个孩子又对“丑小鸭变成白天鹅重新回到以前生活的环境时”它会如何与以前瞧不起它的动物们相处，这里的角色又会怎么对待这只已美貌非凡的白天鹅布满想象。固然孩子们的想法会不尽一样，所以在学完该文后，我准时让学生续说、续写“白天鹅回来以后”。孩子们由于有通过在课堂上对课文的理解根底，此时再加上他们合理的想象，就完成了他们心目中抱负的故事续写。这样的续写布满共性，表现的“道”，让人欣喜。总之，读是写的前提、根底，写是读的深化、进展、提升。两者相辅相成，互为促进。在语文教学的这条道路上，“以读促写，读写结合”对于帮忙学生提高语文素养是一条极其重要的途径。只要我们坚持不懈，中华民族的绚烂文化将会得到更好地继承和发扬。语文,的,教学