丰子恺《白鹅》教学设计（5篇）.docx

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1、 丰子恺白鹅教学设计（通用5篇） 教材简说 白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗比照，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；与鸭比照，显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的共性，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情

2、。 教学目标 学问与技能：熟悉个生字，会写个字；理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。 过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 情感态度价值观：积极参加学习活动，在感悟丰子恺用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。 教学难点 感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 教学预备 多媒体课件 教学时间 两课时 第一课时（略） 其次课时教学流程 一、复习引课 、由鹅身上的傲气引导学生回忆复

3、现鹅的姿势和叫声的描写： 丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ （出示课件，让学生从整体上把握课文内容。） 、引读出示：好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。 二、感受傲岸 你最喜爱哪一局部，觉得哪句最好玩，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。） 1 自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第自然段：有没有感受到傲岸的步态。 （1） 学生沟通： 生：我听见了鸭、鹅 指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。 师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？ （引出“比照”的写法。） 出示词语，进展理解： 急速 局促担心 沉着 大模大样 （2）、视频突破“净角

4、”难点： 有不明白的吗？（净角） 谁知道？（课件出示） 指名说感受。 师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了 鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。 （3）、朗读体会比照写法： 谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气？ （4）引读： 好一个傲岸的动物！ 2、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。”这回请你默读第、自然段，为什么使我们 发笑？你感受到他的傲岸了吗？（可以划出好玩的词句，把感受写在旁边。） （1）、自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟表达在哪儿呢？ （2） 品读句子，说感受：（课件出示） 譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯

5、定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。 这样沉着不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 师：为什么“非有人侍候不行”？ （由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！） 由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 师：喜爱“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它确实像个“老爷”，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏

6、着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。） （3）、小结，引读：好一个傲岸的动物！ 师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！” 3、回忆全文，在叫声、步态、吃相的关键词的根底上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品尝拓展 1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的得意。 2、感悟写法：感受拟人手法及抓住特点写的方法，体会宠爱之情： 小结：用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。 3、请同学们回味课文后，出示“欢乐写话卡”： 我是一只的白

7、鹅。 试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。 板书设计 叫声 厉声呵斥白鹅 步态 沉着 大模大样 好一个傲岸的动物 吃相 三眼一板 一丝不苟 丰子恺白鹅教学设计2 教学目标 1、能正确认读13个生字，会写15个生字，把握多音字“看”。 2、能理解笔下白鹅的特点，体会运用比照、拟人、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品尝观赏本文漫画式语言的趣味，感受的生活情趣。 教学过程 第一课时 板块一：激趣导入，提醒课题 1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？ （1）古诗咏鹅，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。 （

8、2）学生沟通，这是你们眼中的鹅。 （3）再来观赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？ 2、出示图片，简洁介绍丰子恺。 3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还特地为它写了一篇文章白鹅。（板书） 4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？ 丰子恺为什么要写白鹅？ 他眼中的白鹅是怎样的？ 他是从哪些方面来写白鹅的？ 板块二：初读课文，梳理脉络 1、带着疑问初读课文，留意读准字音，读通句子。 2、出示词语，学习生字新词。 （1）指名读，相机正音。 提示：侍（sh）候、供（n）养不周、窥伺（ku s） 多音字：看 看（kn）家 看（kn）望 （2）理解难度较大的新词。 （3）根据左右和上下构造将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。 提示：譬、侍、脾、捷、昂 3、通过初读，刚刚提出的哪个问题可以解决了？ （1）眼中的白鹅是怎样的？ 学生找书中的