体验性学习在小学语文教学中实践研究：小学语文课题研究方案.docx

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1、 体验性学习在小学语文教学中实践研究：小学语文课题研究方案一、课题的提出1、社会进展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，敬重生命、敬重共性、共性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新力量、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、进展性”的要求。2、新课程改革对课堂教学的召唤。根底教育课程改革纲要（试行）以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和阅历”、“建议同学主动参加、乐于探究、勤于动手”、“满意不同同学的学习需要”等要求。义务教育全日制课程标准（试验

2、稿）也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是召唤转变全体同学的学习方式，召唤在教育教学中实行体验性学习。3、小学语文教学的改革与进展。目前，小学语文教学正努力转变同学的学习方式，转变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重学问、轻才智”的现状，实现根底教育课程改革纲要（试行）“转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。4、小同学语文学习的特点。小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。在学习过程中，留意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真实体验”，发生共性化见解，使课堂洋溢人文气息，是

3、提高语文教学效率的有效途径。二、课题的界定(1)体验是亲身经受、联系自身的体会。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来熟悉四周事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。(2)体验性学习是重视学习主体的直接阅历，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲切接触”，发生“内在意义的沟通”（即“对话”），从而获得真实的心理体验。三、课题讨论的理论依据1、皮亚杰的认知学习理论瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的熟悉之最初的中介就是活动。教育的目的是造就能创造的而不是简洁重复前人所做的事的人，这种人能有创造、创造和发觉。2、苏霍姆林斯基的成功教育理论前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基认为：成功的欢快就是一

4、种巨大的精神力气，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。他强调让每一个同学都体验到成功的乐趣，从而对学习充溢兴趣。3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充足进展，是人格的进展，是自我的进展。它是以同学为主体教师为主导，诱发同学自主探究、主动求知。4、布鲁克斯的“建构主义”理论。“建构主义”理论认为同学必需主动“投入学习”。死记硬背的学问是“无用学问”。同学必需在情境脉络下与问题互动才能真正理解。同学必需积极建构意义，通过内在对话与考虑过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。四、主要讨论目标和主要框架（一）讨论目标通过本课题的讨论，逐

5、步转变目前小学语文教学中同学体验不够、感悟不深、共性解读文天性力不强的现状。我们认为，在语文教学中，应以课堂教学为主渠道，为同学设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，引领同学通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积存、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，培育良好的情商，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积存良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信念，引领同学“积极的发觉、建构、创造意义”，使“语文学习”真正成为“一种被引导的创造”。（二）主要框架子课题一：体验性学习在小学语文识

6、字教学中的实践讨论1、负责人：施彩萍2、主要合：苏咏梅龚秋燕3、讨论内容：查找识字教学与体验性学习的最正确结合点；引领同学通过多种渠道体会汉字的构成方法，体验学习汉字的乐趣，提高识字力量。子课题二：体验性学习在小学语文阅读教学中的实践讨论1、负责人：全柳芳2、主要合：俞云芳杨闻艳3、讨论内容：在阅读教学中，引领同学进入文本情境，通过多种语言实践活动，使同学深入体验感悟，读出共性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学习在小学语文作文教学中的实践讨论1、负责人：毛华芬2、主要合：高叶芳瞿燕3、讨论内容：在作文教学中，细心创设情境，引导同学联系生活，深入体验，把自身真实的见闻感受

7、通过口头、文字表达，积极构建“作文-生活”的桥梁，使同学乐于写作、擅长写作。子课题四：体验性学习在小学语文综合性学习中的实践讨论1、负责人：王晓君2、主要合：仲怡新金虹霞针对小同学活泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注意开展丰富多彩的综合性学习实践活动，引领同学从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增加学问、提高力量。五、课题讨论的对象和方法（一）课题的讨论对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）讨论方法：1、比拟试验法：本课题的试验讨论在自然状态下进展，选择8个班为试验班。本校同年级

8、其他班级为对比班，在进展常规教学的同时随机承受教育辐射。2、调查法：通过观看、问卷、测试等手段对同学参加体验积极性，体验感悟力量等方面进展评估。3、理论探究法；通过查阅各种理论著作和讨论资料，进一步明确体验性学习的内涵和其力量培育方法。3、阅历总结法：坚持理论与实践相结合，不时总结讨论效果，进展阶段性小结、调整、完善讨论方案。中国小学教育网.Zg*六、课题讨论的时间和步骤1、本课题的讨论时间为*年1月到*年11月2、详细步骤：前期工作：选择争论，申报立项第一阶段：*年1月至*年6月（1）完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组人员和试验班，做好组织发开工作。（3）拟定若干讨论子

9、课题。（4）邀请有关专家学者对课题进展论证，进一步修正、补充、完善。（5）进行开题会。其次阶段：*年7月至*年6月（1）按课题方案进展操作讨论，把握第一手资料，探究语文教学中同学体验性学习的战略。（2）课题组讨论人员在语文课堂教学中要做有心人，擅长捕获课题实施过程中的各类有价值的信息，和时记录、存档。（3）通过座谈、测试、观看等方式，定期了解同学体验性学习的进展状况。（4）*年上半年进行中期汇报，对讨论过程中获得的资料、数据、进展分析、汇总，撰写课题中期讨论报告，并通过课堂教学观摩和子课题优秀论文等形式展现效果。（5）邀请专家进展检查、指导，依据课题进展状况相应调整课题讨论方案。第三阶段：*年

10、7月至*年12月通过中期汇报，发觉问题，调整讨论方案，进一步探究，积存资料。第四阶段：*年1月至*年11月（1）对实施操作过程中积存的资料进展汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进展评审鉴定。（3）写出课题优秀论文，汇编优秀论文集。（4）观摩活动。七、课题讨论的预期效果（1）课题优秀论文集（2）课题优秀课堂实录（3）同学体验性学习效果展现（4）课题汇报资料八、课题的组织治理参谋：汪铅钱铭许琴王强王晓春组长：全芳副组长：陆琴叶荣组员：高芳施萍杨艳毛芬俞芳瞿燕龚秋燕苏梅王君仲新金霞 篇2:2023学年小学作文教学课题讨论规划 本课题经过上学期的讨论

11、与实践，已经取得了较好的效果，每位教师的业务水平有了很大的提高，同学的学习力量也有了较大的提高。本学期针对教材的特点，实行相应的方法，提高学习语文的力量。固然在课题的实施过程中，还需要进一步讨论和提高，因此特定本学期的实施规划如下：一、指导思想在当前素养教育的研讨下，进展同学创造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了到达不教。”作文教学同样如此。我们教同学作文是为了到达将来即使没人教，他们自身也能写文章。几年来，我们在作文教学中培育写作兴趣，开拓写作思路，让同学在多种题材的写作过程中熬炼写作兴趣，进展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张

12、扬同学共性，培育同学的写作兴趣。二、工作要点1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过讨论，形成有利于培育同学语文综合素养的作文教学新观点、新理念和生活化的作文教学目标体系和模式。2、在进展理论讨论的同时，加强作文教学改革的实践，使理论讨论和实践探究亲密结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发同学的写作热忱、写作兴趣，让同学的共性在作文中张扬，不时提高同学习作的水平。三、讨论内容本年度我们着力于习作课堂的教学讨论：1、着力于同学习作兴趣的培育，养成习作习惯。（1）兴趣是最好的教师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是安康美妙的情感。同学对写作训练有深厚的兴趣是教学的最大

13、成功。教师要带着同学走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，熬炼力量。教师要注意课堂教学的讨论，在课堂作文训练中，教师依据各年级同学的主导活动，找准小同学生活的热点、焦点，创设肯定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的好玩局部。作文内容要让同学想表达，要让同学写他们感兴趣的作文，让同学慢慢喜爱习作。小学教学设计网=.*J教师要转变保守的习作评价方式，如取消不和格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让全部的同学在各自的根底上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学

14、所要追求的。（2）在培育良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培育，但一旦习惯养成绩会接响一生。为了儿童一生的进展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培育良好的读写习惯作为一个重要的教学战略。着重培育以下习惯：独立主动地读书看报，听播送看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观看到的状况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积存的习惯；仔细读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“教师”，自身当堂修改，请他人修改的习惯；保管作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。2、着力于同学习作力量的提高，进展同学语言。（1）教师的习作指导课要讨论一

15、些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特殊要留意因材施教，多层次训练。（2）小学作文教学语言训练的中心任务是进展儿童的语言。因此，依据儿童语言进展的实际，不要强求儿童选材典型，构造独特严谨；不要盼望全体同学的作文文句生动美丽，但是必需要求同学作文文句详细通顺。详细通顺是小同学学习语言合理适宜的要求，字正句顺，把事情写得比拟详细清晰，同学应当也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让同学用自身的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和进展儿童自身的语言，作文教学才有价值，同学对作文发生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是

16、顺畅的、自然的、美丽的。四、工作布置1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进展集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的阅历。2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以同学的生活、思想、情感为动身点，选取作文素材。3、请进来，沟通信息。邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。4、走出去，汲取信息。每学期供应每位语文教师外出学习、听课、培训回校后汇报、沟通。5、鼓舞教师上作文研讨课，对取得讨论效果的教师赐予嘉奖。7、重视课题过程资料的积存工作，包括实施规划、活动记录、理论学习资料、阶段性状况汇报、研讨课教学设计、专题总结等内容，使课题有一套比拟完整的资料。