信息技术说课稿范文汇总9篇.docx

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1、 信息技术说课稿范文汇总9篇 敬重的各位评委大家好！ 我今日说课的题目是信息资源治理概述。下面我将本着新课标中“从问题解决动身，让学生亲历过程，鼓舞创新“的原则，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计和教学反思这几个方面绽开说课，请各位专家多多指导。 一：教材分析 一般高中信息技术新课标中规定，信息技术根底是高中信息技术课程的必修模块，是高中学生信息素养提升的根底，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。信息资源治理概述是教育科学出版社出版的一般高中课程标准试验教科书信息技术根底（必修）第七章第一节的内容。本节内容对人类信息资源治理的概述，主要介绍了信息资源的

2、分类和信息资源治理的标准化思想，旨在使学习者在宏观上对信息资源的治理有肯定的熟悉，为后继的学习供应支持，因此本节课属于本章的根底内容，在整个章节中处于比拟重要的地位。 二：学情分析 本课的授课对象为高一已经接触过信息技术教学一段时间的学生，对于信息技术根底已经有了肯定的了解，但是对于信息资源的治理的理论根底没有系统的了解过，所以总得来说，学习者的信息资源治理的意识不强，对于日常生活中所涉及到的信息资源治理没有一个全面的熟悉。缺乏信息资源治理的专业学问与技能。因此，在教学过程中，通过小组调查小组争论的方式，给同学们设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论学问内化为自身的信息意识。 三：教学

3、目标 依据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的状况，制定了以下三个维度的目标： 1.学问与技能： （1）体验信息资源治理的一般过程，理解信息资源治理活动的普遍性及其重要意义 （2）依据肯定的标准对信息进展分类，了解信息资源治理的标准化思想 2.过程与方法： 通过学生对日常生活和学习的仔细观看，发觉和归纳利用信息资源治理的事例，尝试总结信息资源的分类方法，介绍信息资源治理的标准化思想的作用。 3.情感态度与价值观： 体验自主探究的乐趣，激发和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动学习的习惯，逐步形成自己的信息素养。 四：重难点分析 （一）教学重点 依据教学内容的组织和教学目标的要求

4、，将本节课的教学重点确定为：信息资源的分类和信息资源治理化思想的熟悉与作用。 （二）教学难点 由于本课教学内容理论性较强，针对这种状况，确定本节课的难点为：学生自主整理有哪些分类组织，尝试归纳总结信息资源治理标准化的思想。 五：教学方法 本节课属于信息技术根底的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也简单使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型“任务“为主。依据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采纳“任务驱动“和“自主探究“等教学方法，让学生在任务的驱动下，自觉完成学问的建构，在建构学问的同时，也开掘出理论与实践的结合点。

5、教学中，启发、诱导学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进展。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培育学生的实践力量和创新力量，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。因此，在教学中，不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进展学习。 六：教学过程 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 1.新课导入 让同学们翻开桌面上的扫瞄器，让大家试着翻开分类搜寻引擎，分别存放着不同类型的文件，网页、图片，声音，视频等，引出信息资源治理。 一、 身边的信息资源治理 课前会让学生自学并书写自修笔记

6、的方式做课前预备，然后让同学们谈一谈身边的信息资源治理有哪些。整理课本，作业本，学习资料等；整理电话号码；整理电脑中的资源；整理剪报；整理网站素材；整理图书、图片等。 用故事的方式给同学们讲诉信息资源治理是人类在漫长的进展历程中，对文献、学问和信息治理的延长和拓展，另一方面则是在社会经济高度进展、信息已成为重要的经济资源这个背景下所进展起来的信息治理思想和治理模式。 由同学们的答复中提炼出图书馆的例子，说明计算机被用于图书馆文献信息加工与治理的同时，也被广泛用于公司、企业等，并且随着数据量不断增大，内容日益简单，不仅需要解决大量数据的处理和组织，还需要对数据进展存贮、爱护，这就促使人们以系统思

7、想为指导，全面考虑组织机构各类数据的采集、加工、存贮、检索等，以此为契机，引出信息资源治理的重要性。 2.新知探究 二、信息资源治理过程 教师告知学生各种信息资源治理活动都是根据肯定的方法和程序进展的：从详细需要动身，对信息资源根据肯定的方法分类、组织和存储，继而供应便利的信息效劳，与此同时还要不断进展更新与维护。 让同学们以图书管为例说明信息资源治理的一般过程。然后让小组代表总结发言。 由同学们的发言，教师和同学们一同整理出图书馆的工作流程，一般可以分为5步1.采，就是选购。2.分，就是分类。3.编，就是编目。4.藏，就是图书的上架治理。5.用，就是图书馆向读者供应各种效劳，是图书馆进展前面

8、根底工作的最终目的。 三、信息资源的分类组织 依据学生们的课前预备让他们分成小组进展争论，争论出信息资源有哪些分类。让学生独立思索，教师启发学生的思索方向，教师可以提出“平常你们都有都有哪些整理信息的分类方法？“等问题，引导学生去思索、概括、总结。然后让同学们通过小组争论得出信息资源可以采纳标准和商定俗称的方法进展分类。教师总结学生的分类，广为使用的有学科分类和主题分类两种方法。 同样以图书馆为例，让同学们小组内争论学习。说一说图说管里都用到了哪些分类方法？同学们还能想到哪些分类方法等？激发学生的学习兴趣。 四、信息资源治理中的标准化思想和意义 就像图书馆治理有肯定的标准一样，如中国图书馆图书

9、分类法，让同学们自行阅读第四小节，前两个小组总结概括出标准化的重要意义：标准化是指国际、国家、地主或某行业通过制定和实施标准，统一规定社会活动中重复性的事物和概念，以获得最正确秩序和社会效益。 后两个小组总结概括信息资源治理标准化的作用主要表现在哪几个方面？ 1、缩短了信息资源开发周期，提高了劳动生产率； 2、使信息产品开发与使用等各个环节的技术连接和协调得到保证； 3、有助于提高信息的使用率。 4、通过制定质量标准提高信息资源的质量，爱护消费者利益。 七：板书设计 八：教学反思： 本课主要是以图书馆这一典型的大事为例，还应留意引导学生将图书馆的馆藏图书治理实例提升到对一般意义上的信息资源治理

10、的熟悉。 信息技术说课稿 篇2 一、教材分析 1、教材地位和作用 本课是省编教材小学信息技术下册游览因特网的内容，是在学生已把握了第一课中Internet的根本操作方法，如：扫瞄器的翻开，网址的输入，链接等操作的根底上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜寻的方法，处理信息的力量。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的奇怪心和兴趣，引出如何在Internet上搜寻信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜寻的技巧与方法为暗线，两条线路同时进展。通过任务的完成，来驱动搜寻方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的力

11、量的培育。 在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓舞学生用多种方法在网上搜寻“九寨沟”的有关信息;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过争论沟通，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会学问，培育了他们信息素养、信息的收集与处理力量。 2、学生状况分析 学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知力量、思维力量的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 3、教学目标确实立 学问与技能目标： 1、使学生了解在Internet上搜寻信息的意义，了解搜寻信息的根本方法。 2、把握简洁的

12、关键词搜寻的方法和保存网页信息的简洁操作，培育学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的力量，提高学生信息的综合素养。 过程与方法目标： 通过学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生利用信息技术的力量。 情感与价值观目标： 1、让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的根底。 2、通过小组协作和主题讨论活动，培育学生协作学习的意识和讨论探究的精神，从而激发学生对网络产生深厚的兴趣。 教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯;用关键词检索信息的方法;将收集到的信息加工处理的方法。 二、教学方法 1、任务驱动法 2、协作学习法 3、分层教学法 4、

13、赏识教育法 三、教学过程 课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂布满生命的活力的目的。 以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的学问进展建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是学问的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮忙者；信息所携带的学问不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进展讨论，积极主动地去猎

14、取、整理、制造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培育学生的探究精神，提升学生探究力量。 1、任务一搜寻信息的方法 （1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣时，自然便能主动参加到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的九寨沟一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，特别得美！假如教师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么方法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜寻引擎”。激发学生的探究欲望，使学生主动地进入探求的气氛之中。 （2）操作指导：在网上查询信息也需要一个工具搜寻引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一

15、般在一些大型的站中才有，比方出名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。翻开两个搜寻窗口，让学生观看他们有什么异同点？一个是IE扫瞄器自带的搜寻窗口，一个是大型站上（如搜狐）的搜寻窗口。搜寻引擎常用的查询方法有两种：关键字检索效劳和分类检索效劳。教师讲解以上两检索的区分：名目检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。 （3）学生操作：学生可以通过教师的讲解进展操作，也可通过教师供应的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生供应了有搜寻引擎的网站，如搜狐：;中文静虎等一些相关网站;另一方面，为学生供应了网上搜寻信息的方法，如分

16、类检索、关键词搜寻。还可以请同学们进入搜*网站首页，看一看，想想如何在这里搜寻信息（他们可以通过网站上的搜寻帮忙，了解搜寻的方法，熬炼学生的自学与信息猎取力量。） （4）信息反应：学生就进入详细的操作过程，在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式猎取自己感兴趣的内容，学会对资料的检索与分类。请同学们说一说这两类检索的区分之处，个别学生操作演示给大家看，他是用什么方法，如何来查找信息的；信息搜寻记录有几条，查找到了哪些九寨沟的资料等等。 （5）归纳总结：网上的资料浩如烟海，纷繁简单，我们只有通过关键词搜寻、分类查询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过

17、访问不同的网站，都能发觉有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢？ 信息技术说课稿 篇3 大家好： 我说课的题目是妙用符号，是辽宁少儿出版社出版的信息技术初中版第四册第5课，其主要内容是：根据输出格式的要求，巧用PRINT语句后面的标点符号。 我将从以下几个方面对本节课的设计进展说明： （一）说教材 （二）说大纲 （三）说学生 （四）说教学目标 （五）说重难点、关键 （六）说教学环境 （七）说教法及学法 （八）说教学模式 （九）说教学教程 （十）说教学效果 （十一）说电子版书 一、说教材： 本册书重点介绍了QBASIC编程语言，它是一种简洁、有用、易学的程序设计语言。用它编写的

18、程序是由一些简洁的英文单词、阿拉伯数字及字符构成的一条条指令，初中学生比拟简单承受和理解。 妙用符号是本册书第五课的内容。在这之前，学生已经初步把握了QBASIC窗口组成及简洁的操作，对程序的概念也有了肯定的熟悉，并且学习了运用PRINT语句编程，对PIRNT语句的格式、功能、使用上有了较深的了解。在此课之后，学生将学习用循环语句、打印语句，定位语句编程打印图形，在这些程序中，PIRNT语句是必不行少的组成局部，因此PIRNT语句在QBASIC编程中起着举足轻重的作用。而本节课要讨论的妙用符号是学习PRINT语句的重要局部，它初步接触了编程语言的精妙之处，能激发学生的学习兴趣，也为后面的学习打

19、下坚实的根底。所以它在本册内容中处于特别重要的位置。此外，通过本课教学，可以进一步培育学生思维力量，对培育学生的探究精神和创新意识也都有着重要意义。 二、说大纲： 根据教育部中小学信息技术课程指导纲要(试行)的要求，初中学生应了解程序设计的根本思想，能够编写简洁的程序，在学习中培育规律思维力量并能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 三、说学生： 本次课程的学习对象是九年义务教育七年级下学期的学生，这个年龄段的学生已经具备独立思索的力量，对新事物的承受力量较强，并且有肯定的争强好胜心。针对七年级学生的这些特点，在教学过程中我多寻求与学生的合作沟通，努力培育学生的探究精神，充分

20、发挥他们的聪慧才智。本课是学习QBASIC编程的起步阶段，学生刚刚接触到程序的概念，大局部学生都能承受并理解什么是程序。所以学生在同一水平上起步学习，在学习本课内容时没有明显的层次及优劣的区分，只是在学习过程中教师应依据学生学习力量的凹凸，适当的调整课堂节奏，保证整体的学习效果。 四、说教学目标： 学问目标：进一步把握PRINT语句，学会运用PRINT语句编程；巧用PRINT语句后面的标点符号。 力量目标：培育学生探究精神和制造力量； 培育学生自主学习及协作学习的力量； 德育目标：激发学生学习学习兴趣，培育相互合作的意识品质。 五、说重难点、关键： 教学重点：敏捷运用PRINT语句后面的标点符

21、号编程。 教学难点：区分各标点符号的功能。 教学关键：在教学过程中，促使学生多用眼睛观看、多动手操作实践，运用类比的方法突破难点。 六、说教学环境：局域网环境。 七、说教法及学法： A、教学方法： 由于本节课在全书中的地位特别重要，所以在深入讨论教材的根底上，为把重难点分解，我在教法上选择了任务驱动法和讲解演示法，通过这些的教学方法，能引起学生深厚的学习兴趣、增加学生的实际操作力量、增加学生之间的合作意识。也能充分发挥学生个体的积极性和主动性，使课堂更加活泼起来。通过教师的质疑问难，促进学生学习的主动性、积极性和制造性。 B、学法指导： 本课内容并不难理解，在学生把握PRINT语句的根底上，我

22、运用的学习方法是讨论性学习和协作性学习。通过这些学法的运用，使学生的学习目标更加明确、更加清楚，这也有利于学生对课堂内容的理解和把握。 八、说教学模式：绽开师生合作、生生合作、探究讨论性学习活动的教学模式。 九、说教学过程： 1、导入：在这一环节中，我选择了任务驱动的方法导出新课，充分激发学生的学习兴趣。学生通过讨论性学习得出新的结论，有助于把握本课内容。教师首先出示小黑板上的习题，请同学上机操作完成编程。 请学生演示程序，得出上面的结果。教师小结，出示正确的程序。 教师提问：为什么在输出结果中会有不同的变化？这些变化是怎样来的？ 学生比照程序得出：PRINT语句后面的标点符号不同，打算了输出

23、结果不同。由此引出本课内容“妙用符号”。 2、讲授新课：在这一环节我采纳了讲解演示的教学方法，通过和学生协作演示讲解PRINT语句后面标点符号的运用，让学生参加到学习的过程当中，充分理解本课的学习内容，在师生合作讨论的过程中突破本课难点，在理解的根底上把握本课内容，达成学习目标。 1） 教师讲解演示：PRINT语句后没有任何符号，则打印输出完本语句中的各项内容后自动换行。 2）分别找学生讲解、教师演示： “逗号”不换行（标准格式输出） “分号”不换行（紧凑格式输出） 3）找学生讲解演示：没有指定任何输出项”输出空行 学生可以举书上的例子，也可以自举简洁的例子为其他学生讲解。 4）请学生小结刚刚

24、我们讨论过的内容，总结出PRINT语句可以输出的四种不同格式，加深学生记忆。 3、课堂练习：在这一环节学生通过习题的操作，强化符号的运用和操作，在此同时教师做个别指导，对个别学生的个别问题赐予有侧重点的讲解。对于普遍消失的问题，重点强调。（课后练技能：略） 4、小测试：在这一环节我设计一些有特点的测试题，让学生分组竞赛，来测试学生的学习状况。 小测试2：以小组为单位，小组间出题测试，看看谁的新知把握的好，促进学生合作学习的力量。教师协调组织分组竞赛，激发学生学习热忱。 5、小结：在这一环节教师总结本节课的内容及重难点，让学生再一次明确本节课的教学内容。 十、说教学效果 通过教师和学生的共同努力

25、，教学目标根本完成。大局部学生把握了PRINT语句后符号的使用方法，能顺当完成课后习题，并在测试中充分发挥团结协作的精神完成编程。少局部学生对逗号和分号的使用还不够明确，简单混淆。在今后的教学过程中，教师应当留意学生学习中的瓶颈，应抓住教学中的主要冲突，突破重难点，促进学生多方面力量的培育与提高。 十一、说电子版书：Word文档 以上是我对本节课的教学设计，盼望各位教师指正。 信息技术说课稿 篇4 敬重的各位领导、教师： 今日我说课的题目是信息表达。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法、说教学过程六个方面，对这堂课进展讲解。 一、说教材： 我所选用的教材是全市统一的浙江教育

26、出版社20xx年4月第一版出版的信息技术根底，“信息表达”这节信息内容它是高中信息技术必修模块中的一个重要的组成局部，是在对猎取的信息进展加工和治理的根底上，对信息的表达和沟通进展学习。 二、说学情： 而高中生思维活泼，求知欲旺盛，已经具有较强的概括力量，规律思维力量也日趋严密。但多数状况下还比拟浅薄和不够成熟，尤其对于一些学问和技能的把握还处于一知半解的状态。那么通过本节课的学习沟通，帮忙同学们提升自己的信息素养。 三、说教学目标： （1）、学问目标：a、把握信息表达的各种方式； b、了解常用的信息表达技术； c、理解信息表达标准化的作用及意义。 （2）、力量目标：提高学生的信息处理力量、表

27、达力量和沟通力量。 （3）、情感目标：培育学生对信息技术的兴趣，培育学生自主探究、解决实际问题的力量，形成对问题的思索，从而养成主动学习的态度。 四、说教学难点、重点 重点是学问目标的a和c。 难点是学问目标的c。 解决难点的方法是让同学们举一些生活中常见的信息表达标准化的实例，然后教师进展讲说其信息表达标准化的带来的便利和作用。 五、说教法 为了更好的突出教学重点，突破教学难点，圆满的完成教学任务，我设计了学习任务单，以“任务驱动法”将教学内容设置成一个个详细的教学任务贯穿本课，学生在完成一个个任务中把握本课的学习内容，同时体验胜利的欢乐。 学生在任务驱动下，变“要我学”为“我要学”，通过自

28、主探究、合作沟通完成教学任务。 以上是我对信息的表达这节教材的熟悉和对教学过程的设计。 在整个教学设计中，我感觉比拟有特色的是：表达了新课程标准的设计理念,转变学生学习方式。学习由1、被动承受变为开心的学习。2、表达了学生的自主、探究学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主、合作，探究完成任务。3、制造良好的学习气氛，即稳固所学的学问，又贴近学生生活实际，有利于问题的解决。 信息的表达学习任务单 1、 信息常用的表达方式有哪些？ _ 2、 3、 通过实例说明标准信息表达对日常生活的重要意义。 _ 4、 通过学习，你对信息表达有了哪些熟悉？ _ 5、 通过学习，你对信息表达有哪些怀疑及新

29、的想法？ _ 信息技术说课稿 篇5 说课 一、教材分析 本节内容是教育科学出版社信息技术根底教材其次章“信息猎取”中第三节“文 件的下载”的第一小节内容。本节课的主要内容是文件及其类型，这是高中信息技术教学任务中要求学生应当把握的学问。之前在信息技术课程中同学们就已经接触过各种类型的文件，对其有个初步的了解，本节课就在这个根底上对文件和其类型进展全面系统的讲解，为学生理清关于文件的概念和理解。并为以后信息技术的学习打下坚实的根底。 二、教学目标 1、 学问技能目标：理解文件有文件名、存储位置和内容几个重要属性，并能说明每个 属性的主要作用。了解文件的其他属性。理解不同类型的文件往往有不同的类型

30、和用途。了解常常使用的文件类型。 2、 力量目标：可以依据不同的用途确定文件的类型和重要属性。 3、 情感态度和价值观目标：在初步接触文件的根底上让学生对文件的理解更透彻，更 清楚，增加学生的自信念，增加学生对信息技术的学习兴趣，培育学生的信息素养。 三、重点、难点 重点：通过操作把握文件保存的详细位置，并熟悉不同的文件类型。 难点：网络文件的根本特性 四、教学方法和手段 通过设计真实的问题情境，让学生自己总结出文件的几个重要属性，增加学生的学习积极性。培育他们的讨论意识和自主学习的意识。通过多媒体课件的展现来吸引学生的留意力，同时也帮忙学生能更好的理清思路，能更直观详细地看到文件的属性及其说

31、明以及文件的类型等，来帮忙学生理解所学内容。同时，多媒体结合板书，利用板书把教学的重点，难点清楚的展现给学生。 五、教学过程： 引入：当我们利用网络猎取相关信息的时候，除了在线扫瞄和阅读外，有时还需要将网页文件保存下来，有写压缩文件则只有下载后做相应处理才能阅读，而有些音乐、电影则要下载后才能看，所以学会文件下载是特别必要的。而上面提到的压缩文件、电影、音乐等文件，他们的类型和属性都不一样，我们怎么样才能将他们区分开来呢，这就引入了我们本节课的内容文件及其类型。 新授： 教师讲解： 一、文件及其类型 1文件用文件名来标识的一组相关信息的集合体，任何程序与数据都是以文件的形式存放在存储器上。 2

32、文件名存取文件的依据，即按名存取。 3文件是数字化资源的主要存在形式，也是治理计算机信息的重要方式。 教师讲解 4文件的重要属性 文件名通常由主名和扩展名组成，中间用“.”隔开。 文件名最多可以有255个字符。 主名可以由用户自行确定，扩展名用来标明文件的类别。 1 文件主名小于或等于8个字符，可以直接作为短文件名；文件主名大于8个字符，选择前6个 字符，然后加上“”符号，再加上一个数字。 文件名和文件名可以使用汉字、英文、两者混写。 不区分英文字母大小写。 下面再请同学们猜一猜下面2个文件内容是不是一样的。（展现同名，不同路径的不同文件） c:hello.doc c:mydocumenthe

33、llo.doc 引出文件路径的概念，及其作用。 存储位置（文件在计算机系统中存储的详细位置） URL路径：一般指网页的路径，如：、 autoexec.bat。 数据文件可以被计算机加工处理展现的各种数字化信息，需要相应的软件来翻开。 2 板书设计： 一、文件及其类型 1、 文件用文件名来标识的一组相关信息的集合体，任何程序与数据都是以文件的形式 存放在存储器上。 2、文件名存取文件的依据，即按名存取。 3、文件是数字化资源的主要存在形式，也是治理计算机信息的重要方式。 4、文件的重要属性 5、文件的类型 可执行文件 数据文件 小结： 我们这节课主要了解了网络中常见的文件的属性及其类型，这为我们

34、以后学习文件的下载奠定了很好的根底。 信息技术说课稿 篇6 信息技术是一门实践性极强的学科，因此，本节的学习我们采纳网络课的形式来组织，这种课型的主要特点是课堂学问容量大，教师主导地位与学生主体地位关系明确，教学目标也应细分为几个层次，并按这几个层次绽开学习，允许不同层次的学生达成不同的学习目标。 一、说教材 本节学习要点： 把握记录指针的概念 学会插入、删除记录 学会修改记录中的数据及数据库的构造 在本节的学习安排中，由于学习的命令用法与指针有着亲密的关系，所以，在学习这些命令之前，先要求学生把握指针的概念及其相关操作。 但是，课本将范围参数的内容安排在Replace命令的学习之中，我认为不

35、太妥当。由于在这之前学习的命令和recall命令就存在一个作用范围的问题。因此，我认为范围参数的内容应当提前到讲命令之时来讲。 本节教学的重点固然是以下命令的用法：、edit、recall、replace和modifystructure。难点却在范围参数和几个命令的比拟。我认为让同学学好这局部内容的关键就在于边学边思索，边思索边实践，让事实说话，加深同学对这局部内容的理解和熟悉。 二、说教法、学法 在讲解这个命令的时候，学生将了解到命令的根本用法和含义，就是为当前记录打上删除标记。不行避开地会产生这样的疑问：假如我想删除的记录不止一个，应当怎样操作呢？莫非删5条记录就得输入5次命令吗？固然，这

36、样也太不便利了，系统确定会供应更便利的操作方式。这时教师应当引导学生思索过去学过的命令中，可以用For子句来限定命令的生效范围，那么，这个子句是否同样适用于呢？试试看。试过之后，教师应当引导学生提出一个新问题，那就是用for子句限定的删除范围，在物理存储上不肯定连续，假如需要删除连续的几条记录，该如何处理呢？事实上，教师这时就可以适时引出范围参数的概念来加以讲解。固然，在本课的设计之中，教师总是加以引导，适时提示学生去阅读某一方面的学问内容并加以实践。学生的学习过程，既是自主学习的过程，也离不开教师的启发和提示，在学习的过程当中不断提出新的问题，不断尝试解决的方法，并自主阅读相关学问链接查找解

37、决的思路。 三、教学程序设计 1、导入新课 在建立数据库的过程之中，我们不行避开地消失这样或那样的问题，比方说，输入过程消失失误，有的数据输入错误了；有的数据在输入过程中看漏了，没有输到数据库中来；有的数据陈旧了，不再需要了；数据库在设计之初考虑不周，字段数量不够或类型设置不合理等等。因此，我们需要进展数据库的维护操作。然而，在维护数据库的过程之中，我们如何定位要维护的数据呢？记录指针的引入，大大便利了我们对数据的定位和操作。 2、讲解新课 这一过程，将不再是教师主讲，而是教师让学生翻开相关的页面，提示学生用肯定的时间阅读某些学问内容，并在阅读后翻开指定的数据库进展练习，以准时稳固这局部学问，

38、加深学问的熟悉，把握学问的运用。在这一过程之中，教师也应适时引导学生提出新的问题，并让问题带着我们连续学习下一局部内容或是让实践来证明自己思索的对于问题解答的思路是否正确。比方我们学习了如何给记录打上删除标记，可是记录在库中依旧存在，是不是这些记录在我们查询的时候会被屏蔽呢？提示学生思索这个问题，并用相关命令试试看。结果是没有屏蔽，规律删除的意义看起来纯粹只为了物理删除，只是由于物理删除具有极强的破坏性，所以需要这一中间步骤来缓冲，以保证不会误删除数据？事实是不是这样呢？会不会相关的命令需要加一个参数之后才能屏蔽这些有删除标记的记录呢？象这样引导学生思索，并提示学生寻求解决问题的方法。 3、学

39、问拓展，引导学有余力的学生阅读相关内容，翻开相关链接进展自主学习，并进入内网论坛提交学习过程中产生的新问题、解决的意见和看法。 信息技术说课稿 篇7 一、教学内容： 今日我说课的内容是辽师大出版社出版的中学信息技术教材第七册的第四单元第一课，文稿专家WORD。下面我把自己在实施本课时的教学思想和教学思路进展简洁的阐述。 二，教材分析： 1、本课针对中学生先有的学问水平和承受力量，对WORD文档的修饰和排版的各种有用功能进展了简洁的介绍，为学生以后的学习打下坚实的根底，在本单元中占有重要的位置。 2、教学目标： 我本着以提高学生思维力量、学生的学问水平与力量水平为宗旨，确定了以下教学目标。 （1

40、）学问目标： 学会WORD的启动、退出及其文档的翻开、存储与关闭的方法 （2）力量目标： 培育和进展学生信息加工与信息处理的力量。 （3）情感目标： 进一步树立学生的信息意识，激发学生的制造力。 3、教学重点、难点 重点：创立WORD文稿，并能进展简洁的编辑操作。 确定依据：依据学生的承受力量，以及中学阶段信息技术课的教学目标，重点是把握计算机的工作特点，并能够正确使用。 难点：依据需要敏捷编辑文稿 确定依据： 当今的社会是是信息的社会，信息技术的应用每天都在影响和转变着我们的生活。学习编辑文稿，是本课的教学重点。 三、教法阐述： 基于本课内容的特点，本课主要采纳“自学法、讲解法、演示法、争论法”。注意充分调动学生的学习积极性和自主学习力量，变被动学习为主动学习，力促课堂教学在生动好玩，开心的气氛中绽开。 四、学法指导： 信息技术是操作性比拟强，而且是一门进展中的学课，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的使用，而是教会他们学习的方法，以适应不断变化的信息社会，本课通过自主探究，协作沟通等方式，提高学生的学习力量。 五、教学预备 计算机教室，投影仪。 六、教学过程： 1、由实例导入新课 放映幻灯片，让学生观赏WORD报刊样例，激发学生对本节课将学学问产生深厚兴趣。 2、新授学问 （1）组织分组 将学生分成小组。学生选择