信息科技课程标准心得体会.docx

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1、 信息科技课程标准心得体会合集（全文） 下面是小编为大家整理的信息科技课程标准心得体会合集（全文）,供大家参考。 近期，教育部公布义务教育课程方案和课程标准（2023年版），将信息科技设为独立科目。下面小编在这里为大家细心整理了几篇信息科技课程标准2023心得体会，盼望对同学们有所帮忙，仅供参考。 篇一：信息科技课程标准2023心得体会 4月21日，义务教育阶段的信息技术课程公布了课程标准，并正式改名为信息科技，成为了一门独立的学科。至此，兰山区教研室也组织了一系列对于课程标准的学习，听了熊璋教授的共享，我受益匪浅。 熊璋教授以论语中的克己复礼为引，强调努力的重要性，也鼓舞我们教师在日常教学过

2、程中不仅要志存高远，还要脚踏实地，同样信息科技课程也是如此。 信息科技课程的志存高远。人类社会已步入高科技时代，人类以信息为核心内容的现代科技竞争日益剧烈，课程标准的制定也显得尤为重要。首先信息科技课程标准不仅有国家标准课程应有的属性，还具有属于信息科技单独的担当，比方探究创新精神、自主可控意识以及促进国家的长治久安等等。其次信息科技课程在教育教学上，正如熊璋教授所言，在学习信息科技课程时，学生开心的学习、教师轻松地教学、家长放心的帮助，相互结合共同促进信息科技的进展。最终课程标准涵盖12个年级，对于小学、初中以及高中的信息意识，每一个学段对学生都有不同的要求。课标从零到一上是一个新的起点，也

3、是一个新的平台，新课标明确表示每一个阶段学习的大方面内容，每一阶段都是相互连接，不会消失重复内容。比方尽管高中课程标准早已确立，但在该课程标准中仍有考虑。初中生通过学习已具备良好的信息根底，而高中课程就在此根底上设置，并不会断层，也不会重复，这会使得全部学生通过高中阶段的学习得到提高。 信息科技课程的脚踏实地。课程标准的公布实施是课程进展迈出的辉煌第一步，今后仍要负重前行，脚踏实地。首先，信息科技是我们教师共同的事业，对此我们要怀有敬畏之心，并思索我们能做些什么。其次，新课标的实施也对我们提出新的要求。在教学过程中并不是单纯的使学生学习几个软件的使用，使学生学会几句编程，而是培育学生自主学习、

4、团结协作的力量，以及依据学生的兴趣和爱好进展特长。最终要有实干之心，信息科技是一门实践性特别强的课程，所以在讲授课程时，要基于新课标，确定一个情景，联系日常生活中的实例，增加学生的动手操作力量，提高学生的学习兴趣。信息科技课程是通过教学，让学生对已学的学问和技能进展整合、升华，逐步提高学生的信息素养，培育学生利用信息来解决实际问题的力量，这就要求我们教师在课堂中有好主题、好情景、好案例，这样才到达好课堂的要求。 义务教育信息科技课程标准的提出是该学科进展迈出的重要一步，新的思想、新的理念，都需要我们仔细学习，不断完善和提高自己的教学方法，在探究中寻求道路，在创新中总结阅历，我也会紧跟时代的步伐

5、，仔细贯彻新课标的要求，上好每一堂课。 篇二：信息科技课程标准2023心得体会 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准2023年版。就课程方案而言，这是2023年义务教育课程设置试验方案执行20年以来的首次系统修订，就课程标准而言，这是2023年义务教育课程标准执行十年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想，教育目标和教育内容的主要载体。集中表达国家意志，是学校教育教学活动的根本依据，直接关乎于学校人才培育质量，这也凸显了本次课程修订的重大意义与根底性价值。 4月27日7点至9点，合肥市蔡蕾名师工作室开展了线上教研活动观摩了义务教育信息科技课程标准在线公益解读，活动举办方邀请了教

6、育部义务教育阶段信息科技课程课标研制组的组长和核心专家组成员，分别是北京航空航天大学教授熊璋，以及首都师范大学教授樊磊； 此外，还邀请了中国人民大学附属中学信息技术教研组组长袁中果教师，以及将来基因（北京）人工智能讨论院首席专家龚超博士，请这四位专家共同来解读新课标。熊璋教授在解读了信息科技的前世今生中，谈到了信息科技为什么必需是国家课程？为什么把信息技术改为信息科技？现在中国正处于百年未遇的大变局中，国家对信息科技的重视，对人才的培育。信息科技从以前的重学问、重精英、重城市变为重科学、重素养、重全体，使信息科技不输在起跑线。首都师范大学教授樊磊对信息科技课程建立的若干问题进展分析，他指出，义

7、务教育信息科技课标以新课改的宏观理念引进了新模式、新观念，核心内容是将数字素养与技能培育为目标。工程式学习为根本途径，强调利用信息科技解决学问场景问题，丰富了义务教育信息科技课程的内涵。接下来樊磊教师从信息技术到新科技的变化、如何处理编程、如何处理人工智能的内容进展了共享。最终给教师一些有用性满满的建议，来帮忙我们广阔教师更好地应对此次标准的实施。北京特级教师袁中果首先对于信息科技标准进展词云统计分析，新标准凝练引领性学习主题有四个依据：学科课程标准，教材内容，素养进阶和学生根底。要确定以素养为导向的学习目标，把学科核心素养学业要求进展详细化，对于给定的任务，能够将其分解成一系列的实施步骤，最

8、终完成任务。对于学习评价，我们要设计持续性学习评价，包括过程性评价，并开展反思性教学改良。最终将来基因（北京）人工智能讨论院首席专家龚超对义务教育阶段的人工智能课程进展了介绍，并指出目前中小学人工智能教育中存在的一些问题。 此次培训，使我对新课标有了更深层次的理解。我也将会以此次解读活动为契机，立足新课标，结合教学实际，构建科学、高效的优质课堂，探究新思维，促进新进展，不断提高教学质量，在教育教学的道路上笃行致远。 篇三：信息科技课程标准2023心得体会 最近教育部公布的新课标牵动着我们全部教师的心，尤其是信息技术学科改动最大，学科的名字由信息技术变为信息科技。今日观看了教育部义务教育阶段信息

9、科技课标研制组的组长熊璋教授及核心专家组成员对于新课标的解读，理解了为什么把信息技术改为信息科技，信息技术以学问导向为主，讲操作、讲编程。信息科技以素养导向为主，着重于信息意识、计算思维、数字化学习与创新，强调信息社会责任。课程价值方面，学生会操作几种机器、会编写小程序、会使用几种软件，这些都在不断的淘汰、变化和更新，光学会几种操作并不能适应和胜任社会的进展去做制造性的工作，信息科技的课程价值在于育人，关注学生的认知力、理解力和学习态度，训练分析解决问题的力量，能够举一反三，适应力、胜任力和制造力能有所提升。 教师要弄明白什么是素养教育，现在的信息技术课偏重于技术操作，而技术导向撑不起素养教育

10、，要把教学的重点从教学生技术转移到如何提高学生的信息素养。要建立素养导向的学习目标：工程学习的主题具有引领性； 学习任务的布置在好玩性的同时具有挑战性；设计持续性学习评价，评价的方案和标准很重要；要擅长发觉和利用身边的资源构建数字化、开放性学习环境；不断在教学中进展总结，进展反思并改良。 课标的改革在大层面上是很好的，培育青少年数字素养，效劳国家数字经济安康进展。但详细实施起来还是有困难的，教师要转变之前固有的教学模式，侧重于工程教学，要更加注意学生素养的提高。初中的主要内容是互联网、物联网、人工智能与才智社会、跨学科主体互联智能设计，教材是否统一，教材上的案例是否能够具有代表性，在让学生感兴

11、趣的同时完成相应的任务。教师在面对这样全新的课程时，要经过不断的学习、培训和钻研，要有迎难而上，攻坚克难的精神，全力谱写信息科技教育的新篇章。 篇四：信息科技课程标准2023心得体会 信息科技 2023年4月教育部公布信息技术课程标准，将原来的信息技术学科改为信息科技，信息科技课标中不仅将信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来，还明确了算法、人工智能在课程规律主线中的位置，同时学生过程性评价和终结性评价的重要性也被重点做了阐述。省教研员魏雄鹰教师说：义务教育信息科技课程从无到有、从有到专，很好地表达了习近平总书记提出的培育担当民族复兴大任时代新人的新要求。那么，新课标又传递了哪些关键信号呢？

12、个人认为主要有以下三个方面的重要信息。 一、从“技术”到“科技” 新课标把“信息技术”改为“信息科技”，从这一个名词的变化可以看到教育思维的重大变革。“技术”的导向，关注操作和学问点，培训的方向是娴熟程度和技巧，它会导致我们的学生知其然而不知其所以然。这种培育方式重精英、重大城市，原来学校里接触信息技术课的就是参与各种竞赛的一小局部同学，因而没有方法实现素养教育，也很难到达立德树人。而新课标中的“科技”导向是帮忙学生熟悉这个世界、理解这个世界，是培育学生面对问题时的分析力量和解决力量，科技导向下培育的学生能够举一反三、融会贯穿，因而学生的适应力、胜任力和制造力才能得到提升。此外，新课标的实施把

13、原来重操作、重学问点的信息技术，转变成重科学、重素养的信息科技，其掩盖面也转变为涵盖城市和农村、精英和一般的全体学生。 二、从“学问点”到“也许念” 也许念是一个学科的科学根底，也许念商定了一个学科的学问关系，全部的学问在这个地方可以变成一个学问网络，贯穿其中的是学科规律。11版的课程标准指向的是各项学问目标，而信息科技课的新课标里，就有6个学科规律主线，它能够在不同的年龄段引领我们的小朋友在学问网络上有螺旋式的上升，这就是所谓的也许念。在信息学科教学中，我们应当跳出详细的学问点，聚焦上述6个学科也许念，由于定位于学问点的教学，简单忽视学问之间的普遍联系，简单忽视学问之间的内在规律，最终会导致

14、只见树木，难见森林，并且零散的学问点不易形成解决问题的根本策略，不易供应解决问题的根本方法，零散的学问点，会使解决问题捉襟见肘。所以，在今后的课堂中，我们应当依据不同层级的概念建构学科学问体系； 供应多种体验来促进概念的建构和理解。 三、从“素养”到“素养” 原来的素养教育”重不同学科的学问，而“素养”重学问内化、实践和运用，所以新课标更注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的力量，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推动考试评价改革，是新课标释放的一大重要信号。也就是说，在教学中我们不仅要关注学生信息技术学得怎么样，还要关注学生正确

15、价值观的形成，引导学生运用所学技术解决现实问题，培育学生的社会责任感。这就是核心素养的要求。 我们作为一名信息教师，要有敬畏之心，要站在为国家培育科技后备人才这样一个高度来学习新课标，要有为党育人、为国育才的使命担当，仔细学习、细心预备，将信息科技的课程理念和培育目标在课堂落地，为促进全国中小学生的信息科技素养提升奉献我们的力气。 篇五：信息科技课程标准2023心得体会 今年4月21日，义务教育阶段的信息技术课程最终有了自己的课程标准，并且正式更名为“信息科技”，成为一门独立的学科。对课程标准的理解需要教师打破以往的教学观念和阅历，站在将来进展的角度去思索、揣摩课标的规划意图，同时，教师还要有

16、勇于承受新观念、新思想的精神。 “科”与“技”并重 信息科技强调课程的科学属性，但并不弱化课程的技术属性，也就是主见“科”与“技”并重。转变以往信息课程“工具论”的固化思想，避开在课程开发与实施过程中仅仅围绕详细软件工具的使用，应同时关注其蕴含科学原理，问题解决的思维方法和处理过程，注意培育学生的科学精神和技术伦理。 我们在实际教学过程中，可能会深有体会，平常学生见到我们会称呼我们为“信息教师”，但是在上课时，问学生学过哪些内容，他们会答复“学过Excel、美图秀秀、Scratch”而不是答复“学过电子表格处理、美化图片、制作小嬉戏”，虽然我们上课时可能没有明确的告知学生我们学习的是哪一个详细

17、软件，但是我们可能在无形中给学生了一种示意，我们学习的是这个软件，这个工具，由于我们在教学时就是紧紧围绕某一个软件绽开学习的，从这个软件叫什么名字，到这个软件的安装、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，却忽视了这个软件实现的功能，这些功能实现的科学原理以及使用这个软件帮忙我们解决问题的思维方法。当教师自己有了“信息工具论”的思想，这种思想就会潜移默化的影响学生。 我们面对的对象是学生，他们的进展在将来，我们要培育的是学生自觉适应信息科技快速更迭的力量。软件的推陈出新和更新换代速度特别快，这款软件现在特殊好用流行，没过多久，更好用的软件消失了，而我们旧的软件才刚入门，这样会导致我们学的东西始终处于

18、滞后状态。而且现在的学生都是数字原住民，他们猎取信息的力量比以往更快也更广，假如他们知道有更好的替代产品，他们就会对学习内容产生疑心，“为什么有更好用的工具我们不学要学习操作这么麻烦的呢？”进而质疑教师的力量，影响教学效果。 主题式、也许念教学 信息科技课程标准强调体验，这样可以保障不同年龄阶段的学生，不同进展水平的地区学校，可以依据自身的实际状况安排课程体验的内容和程度，但是假如仅仅是体验或者体验的占比太多，就会使教学流于外表，学生乐呵呵的上完一节课，到最终并没有实质上的思索和收获，所以课标把教学内容划分了详细的主题单元，内容形式上使用也许念的方法，弱化学问点的学习。 也许念是将素养落实到详

19、细教学中的锚点，是指反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有生活价值。理解也许念有助于达成高通路迁移，形成详细与抽象的简单认知构造，不仅仅可以打通跨学段、跨学科的学习，而且能解决学校教育和真实世界相阻隔的问题。也许念是有层次的，包括跨学科也许念和学科也许念，从详细-抽象维度来看，层次越高的也许念，越为抽象，可以辐射的范围也就越广。这里的也许念是指“高位”或“上位”，具有很强的迁移价值。信息科技要关注学生将来所要面对的真实世界，因此，也许念的迁移价值更表达在走出学校之后。 新出的义务阶段信息科技课程标精确实做到了站在将来的角度谋划课程进展，思想理念超前，需要我们细细学习、琢磨和领悟，期盼下一次更加详细的内容培训，紧跟政策纲领，不落后于时代进展需要。