二年级数学下册教案：克和千克.docx

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1、 二年级数学下册教案：克和千克_小学二年级数学下册教案 一、教学内容 熟悉质量单位克和千克。 二、教学目标 1. 在详细生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2. 使学生知道用秤称物体的方法，能够进展简洁的计算。 3. 在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。 三、编排特点 1留意以学生已有阅历为根底，供应学生熟识的生活情境，帮忙学生理解学问。 教材编写力求从学生熟识的生活情境动身，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题；如教材通过呈现学生熟识的生活场景在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位

2、”。，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。 2通过多种方式帮忙学生建立1克和1千克的观念。 克和千克是两个根本的质量单位，假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，就可以正确运用他们进展估测或实测，也简单把握单位间的进率。反过来，学生在进展实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观看得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了到达这种相互促进的效果，帮忙学生建立1克和1千克的观念，教材实行了一些措施。 （1）通过活动帮忙学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂

3、一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮忙学生建立克和1千克的表象。 （2）给学生供应测量实际物品的时机。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生熟悉测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在熟悉一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的阅历并稳固重量观念。 （3）培育估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们供应了先估测再实测的练习，让学生比拟估测与实际测量所得结果的差异，从而修正自己的估测策略。 四、详细内容 1主题图。 教材第85页是从学生熟识的生活场景引出质量单位的。教学时，教师可从

4、学生的已有阅历动身，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。 2克和千克的熟悉。 熟悉质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要地是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应留意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。 3熟悉常见的秤。 教材第86页介绍了一些常用的秤。教师可依据实际状况预备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮忙我们知道物品的轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过

5、这些秤，使学生感受数学与日常生活的亲密联系。再让学生熟悉这些工具，练习读取秤上的数值。但应留意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。 4解决问题。 教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，教师可联系学生的生活实际，设计生动好玩的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生依据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、详细的情境中加深对克和千克的理解。 5培育学生的估测意识。 在学生建立1克和1千克的观念后，教师应给学生们供应先估测再实测的练习。如在教学教材第

6、87页“做一做”中第2题时，教师可以让学生分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个学生都先估一估，记录下来，再选择适宜的秤称一称，比拟估测与实际测量所得结果的差异，从而不断修正自己的估测策略。 三年级上册数学教案：千克和克的熟悉 一、创设情境，感知轻重 l、情境导入，看一看。 程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜爱到商场买些什么呢？教师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？ 2、联系实际，掂一掂。 说话：请你拿出你到商店购置的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，相互比拟一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最

7、重的和最轻的物品。 简析：商场里常见食品的轻重学生一般比拟熟识，特殊是他们自己喜爱的食品，这样设计简单激活学生的学习阅历。让学生充分体会数学活动课是集学问性、趣味性和消遣性于一体的课程，教师引导学生参加，重在学生实践。 二、新课教学，熟悉质量 1、熟悉秤。 提问：怎样才能更精确的对这些商品的重量进展比拟呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法） 提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？ 让学生把提前预备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？ 教师总结：展现课件中的秤。 简析：学生要想获得关于秤方面的学问，必需查阅许多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。 2、熟悉千

8、克 （1）猜一猜。 提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争辩） （2）称一称。 说话：同学们都产生了不同的看法，究竟你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。 学生动手称，并相互沟通称后的结果。 （3）感受1千克。 说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能推断出它们的重量，应当用秤称一称。 学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。 （4）感受几千克。 学生分小组秤一下所带商品的精确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开头秤的物品的重量肯定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克物品的重量。

9、让学生通过“在玩中学”把握根本学问。 （5） 动手操作 称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。 称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。 说一说书上37页上一些物品的重量。其次题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下根底。 4、熟悉重量单位“克”。 （1）称一称。 a、用台秤称一枚2分硬币。 b、用台秤称1块橡皮。 c、质疑：你发觉了什么？ （2）认一认。 秤比拟轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比拟轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用

10、实物投影向学生出示砝码。教师向学生简洁介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。 一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进展比拟，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。 练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。 苏教版小学三年级上册数学教案：千克的熟悉 教学目标 1通过实践活动，让学生感受并熟悉质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。 2在实践活动中，体会到数学与生活的亲密联系，学会与他人合作沟通，增加学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。 3通过小组活动

11、，培育学生合作沟通的力量。 教学过程 一、创设情境，熟悉秤 1多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争辩不休，都说自己的东西重。 提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些? 2小组争论，沟通解决方法，得出结论：掂一掂、称一称。 3师生共同小结：比拟物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。 4熟悉秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进展全面的观看和充分感知。 说明：用“掂一掂”的方法来比拟物体的轻重，是学生比拟熟识的生活情境，简单激活学生的生活阅历和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生依据“称一称”活动的需要，很自然想到“秤”，让学生在需要中学。

12、二、操作体验，熟悉千克 1活动体验，初步感知。 掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。 掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。 比一比，掂两种实物重量的感觉。 学生实践后沟通体验的结果。 说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参加学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。 2观看秤面，熟悉秤面上的数字刻度。 依据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么? 小组争论、沟通。 师生共同概括：假如称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，假如指着2，就是重2千克 3教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。 小组活动：分工合作，轮番实践，沟通

13、体验。 活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，专心好好体验。 活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。 4介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg) 说明：为学生供应充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经受称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的熟悉，加快概念的建立。 三、稳固概念、拓展应用 1出示标有净含量的袋装食品，让学生观看外包装，沟通从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。 比拟净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。 2借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货

14、车的载重状况。 3看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题） 4阅读课本32页：“你知道吗”的内容。 说明：练习让学生经受了千克在日常生活中的应用过程，稳固概念的同时也了解到数学学问的应用价值。 四、课内总结，课外延长 1通过今日的学习，有什么收获吗? 2课后实践活动： (1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。 (2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮忙妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。 说明：把课堂里学到的数学学问延长到课外现实生活中，表达了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中到处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣

15、，增加学生学习数学的自信念。 人教版二年级数学下册教案推理 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容 第九单元 数学广角 第一课时 推理教学目标 1、 通过日常生活中的最简洁的事例，让学生进展分析、推理得出结论，培育学生初步观看、分析与推理的力量。2、 培育学生的观看、操作及归纳推理的力量。3、 培育学生有挨次地、全面思索问题的力量。教学重点 培育学生分析、推理的思维过程及有挨次地、全面思索问题的力量。教学难点 培育学生分析、推理的思维过程及有挨次地、全面思索问题的力量。教学预备 ppT课件教学方法教学过程 教学预设 设计意图 二次备课 一、谈话引入： 师：

16、日常生活中经常通过一个现象或是一句话就能推想出未知的结果，这个过程就是推理，今日我们学习推理。二、新课：1、出例如题1：把知道的信息说一说。有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。2、请学生答复，并说出理由。师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？师：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？4、教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思索问题的方法就叫做简洁的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、推断出正确的答案。师假如我们只分

17、析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？5、小结：在简洁推理时，肯定要全面地分析，进展推断，才能得到正确答案。5、做一做。1）欢欢、乐乐和笑笑是三只得意的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？三、练习。1、嬉戏帮小动物找家。森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新居子。小鹿说：猫在我的左边。小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。小兔说：右数第3家就是我家。你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？2、猜一猜下面小动物各住几

18、号房间。公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的15号房间，效劳员告知他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。猜一猜，这几只动物各住几号房间。四、动笔练习。让学生自己说出已知的信息，然后解答。思索题：甲、乙、丙三位教师分别教语文、数学和英语。已知：1、每个教师只教一门课。 2、甲上课全用一般话。 3、外语教师是一个学生的哥哥。 4、丙是一位女教师，她比数学教师年轻。 请问三位教师各教什么课?四、小结。今日我们学习的什么内容？你有什么收获吗？板书设计 推理 例1 小刚拿的是（ 数学 ）书 熊猫、羊、

19、兔、猫、鹿 小丽拿的是（ 英语 ）书 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容 第九单元 数学广角 其次课时 简洁推理（数独）教学目标 1、通过一系列的分析、比拟、推理等活动，使学生感受简洁推理的过程，找出简洁事物的排列数与组合数。探究简洁事物的排列与组合规律的过程，发觉数的排列规律。2、培育学生有挨次地、全面思索问题的力量。教学重点 运用排解、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点 培育分析、推理的思维过程及思索的有序性和全面性力量。教学预备 ppT课件教学方法教学过程 教学预设 设计意图 二次备课 一、复习。 有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“

20、每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？二、新课。1、出例如2 在下列图的方格中，每行每列都有14四个数并且每个数在每行每列只消失一次。B应当是几？ 给学生读题思索的时间，然后说说知道了什么信息？师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列消失了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？2、订正答案。并说理由。3、做一做。在图中的方格中，每行每列都有14这四个数，并且每个数在每行每列都只消失一次。B应当是几？其他方格里的数是多少？4、师：在解题时同学们肯定先确定哪个空格的行和列消

21、失了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。三、练习。1、在图中的方格中，每行每列都有14这四个数，并且每个数在每行每列都只消失一次。B应当是几？其他方格里的数是多少？ 2、在图中的方格中，每行每列都有14这四个数，并且每个数在每行每列都只消失一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？3、动笔练习，完成书上第6、7题。四、课堂小结：今日你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？小学二年级数学下册教案：写数读数 教学内容：p7-p9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题 教学目标： 1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。 2、会用万以内的数表示生活

22、中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。 3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。 教学重点：读、写万以内数的方法。 教学难点：读、写万以内数的方法。 教具预备：计数器、一些实物图片，卡片等。 教学过程： 一、复习旧知 师：我们已经熟悉了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是怎样排列的？ 生：熟悉了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。师指名说是怎样写的。 生：十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上写5。 师：小朋友已经会写100

23、以内数了，今日我们要连续学习写数和读数。 二、师提醒并板书课题：写数读数 三、通过拨珠，探究万以内数的写法。 （一）教学例1 1、师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？ 生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。 师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指名说。 生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。 2、生看书p7例1的其次幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体订正。 3、师：刚刚我们在写这几个数的时候，是从哪位开头写的？ 同桌争论后，再全班沟通汇报。 生：从高位写起

24、，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。 （二）教学例2 1、师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？ 学生在计数器上拨出这个数，指名拨。 师：你们会写这个数吗？ 生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为什么在十位写0？ 生：由于个位上一颗珠子也没有，所以写0。 师：这个数该怎么读呢？ 生：读作二百六十 2、生看p7例2的其次幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。 师：为什么这个数的十位、个位上都写0？ 生：由于十位、个位上都没有，所以用零占位。 师：刚刚我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？ 生：末尾的零不读。 补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。 3、师小结：读数时，当

25、我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还是三个零，我们都不读。 4、学生看书自学p8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读一读，相互争论中间有一个0或两个0的读法。师指名汇报。 生：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。 （三）、教学例3 学生先自己读一读，再读给同桌听一听。师指名读，再出示卡片让全班看着卡片齐读。 （四）、教学例4 1、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。指一生上台写，并说出是怎样写的。 2、学生在书上写出其它三个数，再同桌争论写万以内数的方法。 3、师依据学生的答复，再小结写万以内数的方法：从高位写起，根据数位挨次写；几千就在千位上写几

26、，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；假如中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。 四、课堂活动： 1、读出下面各数。（p9-第1题） 2、读出第1页情景图中的数据； 用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（p9-2题的小道） 3、写出下面各数。（p9-3题）做在作业本上。4、你读我写。（p10-4题） 五、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？ 六、课后记： 小学二年级数学下册教案：万以内的加法和减法 具体介绍： 课题：连加 教学目标 。使学生把握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比拟娴熟地进展计算。 。使学生娴熟地运用凑十法，培育学生的思维敏捷

27、性。 教学重点 把握连加的计算方法。 教学难点 理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。 教学过程 （一）复习预备【演示课件“连加”】 1.板演 请同学说计算过程，最终说说笔算加法的法则，教师贴出： 一样数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进1. 2.口算 6 8 2=5 7 9=3 7 5=6 7 4= 1 4 9=3 5 5=4 8 6=8 9 2= 8 7=7 6=5 8=4 6= 9 5=7 5=3 8=4 7= 找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，

28、问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永久不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了） 4.小结引出新课 师说：两个数相加的笔算加法这局部学问大家把握得很好，假如三个数连加你还会计算吗？今日我们一起学习连加。（板书课题） （二）学习新课 1.学习例6【连续演示课件“连加”】 （1）出示袋子图 （2）看图说图意，列出算式8897105= 师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开头，为了简便，可以写成一个竖式进展计算。 （3）教计算方法 师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写。教师强调一样数位对齐。 学生独立计算，教师总结：以前

29、我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2.那么笔算加法的法则第三条应当怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改： 板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。 2.反应练习。【连续演示课件“连加”】 （1）教师板书7022984368 （2）引导学生沟通，在计算中应留意的问题。 应留意的问题： 三个数相加，能简算的要简算。 三个数相加，和满几十就向前一位进几。教师巡察，假如发觉问题考虑的不全面，教师可适当提示。 （3）师生共同计算。 引导学生答复：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14. 教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连

30、起来，在得数的个位上写4，向前一位进一。 板书： 计算十位没有简便算法，学生直接口述。 教师板书： 引导学生答复：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10. 教师用彩色粉笔按答复挨次画括线。两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2.教师板书： 千位上结果是4（竖式板书完整） 引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比拟简便。 启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比拟简便。（教师同时板书）。 3.小结 师说：今日我们学的新学问是连加。做连加的题，先要把一样数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加

31、满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比拟简便。 （三）稳固反应【连续演示课件“连加”】 1.先想一想怎样算简便，再口算 6 4 7=8 9 2=7 5 5= 15 3 5=9 7 1=23 9 7= 2.做一做 3.练一练 这四道题可进展竞赛，让学生想方法，用凑十法把题算得又对又快。 4.笔算下面各题 48 15966=6532185924=247 9688293= 教师巡察，如发觉学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮忙他们准时订正。 板书设计 连加 6 8 2=5 7 9=37 5=6 78= 1 4 9=3 5 4=4 8 6=8 9 6

32、= 8 7=7 6=5 8=4 6= 9 5=7 5=3 8=4 7= 9 6=5 5=3 9=2 8= 例8897105=290（千克） 70229843684054 万以内的加法和减法（二）连加 二年级数学下册教案：不同的方法数数 教学目标： 1.让学生经受数数的过程，能按要求进展正确地数数； 2. 知道千以内的数位名称和计数单位，知道各数位上的数所表示的意义。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的； 3培育学生的自主探究和合作沟通力量，提高学习数学的兴趣和自信念； 4能结合实际进展估量，逐步进展学生的数感。 教学重点： 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几

33、个百、几个十和几个一组成的。 教学难点： 正确敏捷地数数，渐渐培育学生的数感。 教学过程： 一、 课前谈话、引出课题。 昨天，教师和同学们一样，也收集一些生活中的数，请同学们看大屏幕读一读。 大屏幕出示： 1. 二（1）班有46位同学。 2. 方芳同学去年期末考试数学得了98分。 3. 一袋大米有50千克。 4. 小铭的爸爸身高176厘米。 5. 一件女式羽绒衣的价钱是480元。 哪些数是我们以前学过的？46、98、50、介绍这是百以内的数。 哪些数是我们以前没学过的？176、480。真能干，没学过也会读了。这两个数比以前学过的数要大，是千以内的数。今日我们要来熟悉“千以内的数“。（板书课题：

34、千以内的数） 二、 培育数感，学会数数。 关于这个“千”（指着板书），你知道哪些学问？（调查学生的已有学问阅历，以下内容依据学生答复先后进展，教师要适时引导调控） 1.知道“一千“的写法：1000 （学生说出写法1加3个0时教师板书）它读作：一千 师出示计数器，你能在计数器上拨出1000吗？（千位上一颗） 2.看计数器知道这1000的1在千位上。 （依据学生答复在1000上板书：个、十、百、千） 看板书说：从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位。 3.知道10个100是1000 课件演示，学生跟着演示数数，体会十进制意义。 第一步：一个一个地数， 10个一是十；其次步

35、：十个十个地数，10个十是一百； 第三步：一百个一百个地数，10个一百是一千。 教师出示100元人民币，强化对“10个一百是一千”的熟悉。 这是100元的人民币，你想要几张才会是1000元？（10张）数一数。 4.知道100+900=1000，200+800=1000，300+700=10000，400+600=1000，500+500=1000 介绍这些都叫整百数。 5.知道比1000少1的数是999 练习数数：（1）一个一个地数，从985数到1000，从198数到206 十个十个地数，从870数到1000，从260数到350 （2）一个一个地数，数出724前面的8个数。 十个十个地数，数出

36、630前面的6个数。 （3）399加上1是（ ），600减去1是（ ）。 6.知道我们班有50个同学，2个班有100人，20个班就有1000个同学。 知道一本数学书大约100页，10本数学书大约1000页。 三、自主探究，学会读数、写数及数的组成。 1.学生自学书第69页例2。思索：（1）例2告知我们哪些学问？（2）例2的三个数有什么区分？ 2.汇报沟通自学状况。（课件出例如2）。 在沟通中渐渐得到以下学问： （1）例2有写数、读数、数的组成相关学问。 （2）第一个数126没有0，读作一百二十六；其次个数304中间（十位）有一个0，要读出来，读作三百零四；第三个数末尾（个位）有一个0，这个0不

37、用读出来，读作五百八十。 （3）分别说出数的组成，百位上是几就是几个百，十位上是几就是几个十，各位上是几就是几个一。 （依据学生答复，把数板书在1000的下方，排列成表格式，加深对数位挨次的理解。同时指出读数和写数都从高位起。） 3.动手操作，同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。 （1）用学具盒中的计数器练习，一人播出一个三位数，一人读数和写数，两人一起说出数的组成，竞赛看哪两个同学合作的，写的数最多。 （2）展现动作最快的一组的作业，写在黑板上。 检查数的读、写有没错误，强调读法中计数单位不能掉下， 集体说数的组成。（教师在提问时留意转变挨次） 四、联系实际，拓展应用 1.完成书上做一

38、做1、2 （1）说一说数的组成。 广场上有330只鸽子。 天空中有580个气球。 （2）写出下面各数。 有八百六十人跑马拉松。 这片树林有九百五十棵数。 2.把你课外收集的千以内的数说出来，其他同学认真听，写出数并说说数的组成。（两生板演） 五、课堂小结 谈谈你有什么收获？ 二年级数学下册1000以内数的熟悉教案 这篇二年级数学下册1000以内数的熟悉教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学内容：1000以内数的熟悉（p68、69例1、例2）教学目的：1.通过直观的数数使学生熟悉计数单位百、千，并把握数数方法，把握10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关

39、系。3.经受观看、试验、猜测、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些根本策略。4.学会1000以内数的读写法。5.初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的胜利与欢乐。 教学重点：通过直观的数数使学生熟悉计数单位百、千，并把握数数方法，把握10个一百是一千。 教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系。 教学预备：实物投影等。 教学设想： 本节课我从学生的进展和学习需求动身，制造性地使用教材。在整体设计上留意了以数数为主线，把数的组成、估量意识的培育及数学与生活的结合等方面穿插在一起进展教学。 一、充分关注学生已有的学问根底。 数学教学要从学生已有的生活阅历和学问根底来绽开教学，所以我在

40、课前活动中，先让学生在观赏照片时，估量一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚刚说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展现自己已有的学问根底。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作沟通中猎取新知。 二、让学生进一步感受数是数出来的。 1、给学生供应小棒, 以小组为单位数。经受单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。 2、让学生获得清楚透彻的数的概念。 在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的根底上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数

41、是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。 教学过程： 一、联系生活，构建数的模型。 1.创设情境，提出问题。 （1） 出示“体育馆”的主题图 （2） 师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？ 2、师：用100以内的数能表示吗？ 由需要引出。 （提醒课题：1000以内数的熟悉） 3、学习p68页主题图 学生独立数数，再进展全班沟通。学生从一个一个地数，到10以后由10个10个地数，到100以后，一百一百地数，做适当地板书。如下： 板书：一个一个地数，10个一是一十。 一十一十地数，10个十是一百。 一百一百地数，十个一百是一千。 下面我

42、们进展数数竞赛，你会一个一个数到十？你会一十一十地数到一百吗？你会一百一百数到一千吗？ 4.小结：关于数数，你们有什么新发觉？争论。（假如数的数量特别多，要连续往下数，怎样数比拟快？）让学生会在操作中感悟到数较大的数也可以一百一百地数） 做一做（强调接近整百整千时拐弯处的数法） （1）、从一百九十八起，数到二百零六。 （2）、从九百八十五数到一千。 留意学困生的辅导。 二、1000以内数的读、写法 出例如2 出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。 师：哪一位上没有珠子，应当怎么写呢？用0表示。 怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读） 上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？ 做一做 三、小结:本节课，你