二年级《认识角》教学反思（6篇）.doc

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1、 二年级认识角教学反思（6篇）一、创设情境，引入新知。 让学生观看例图，找出物品的外形有什么不同，让学生说出角的个数不同。从“角”导入，让学生联系生活，看到角这个字，你想到了生活中的什么？牛角，墙角这也是教参中提示我们教师在教学中特殊要留意的地方，在熟悉角的过程中，要留意区分作为日常生活中的角和作为数学概念的角。 二、组织活动，探究新知。 在这个环节中，我首先让学生观看这些角，找出共同的特征，引导说出尖尖的，直直的，抽象出图形。接着，通过摸一摸、画一画、了解角的各局部名称；再通过找一找、辨一辨，使学生在比拟、推断中进一步丰富对角的几本特征的熟悉和体验，学会区分一个图形是不是角的方法。通过数角，

2、发觉几边形就有几个角。 三、动手操作，稳固熟悉。 在做角、比角的活动中，体会角是有大小的，角的大小跟两边叉开的程度有关，学会直观和重合法比拟角的大小的方法，在活动中让学生体会角的大小跟两边的长短无关。最终通过折角的活动，强化学生对角的熟悉，还帮忙学生进一步丰富对角的大小的熟悉和体验，体会比角的方法。 二年级熟悉角教学反思6 角的初步熟悉是人教版二年级上册的内容。本课我从学生最熟识的校园入手，在考察学生观看力量和语言表达力量的同时，还复习了以前学习过的简洁平面图形，并从一局部图形中引出本课的主角：角。 接下来是许多师生互动的环节，如让学生上讲台，大屏幕的图形上指一指哪里有角，调动学生积极性，使他

3、们很想自己找一找角。由组长分发已经预备好的三角尺，孩子们每人都有时机找角。通过观看、争论等活动，学生自己探究出一个角有一个顶点两条边，在反复说清角的组成以后，通过一个简洁的推断题，考察了全班的把握状况还是特别不错的。 其次个动手操作是让学生自己做一个角，并尝试把角变大或者变小，学生操作起来没有问题，但是问他们角的大小和什么有关时，由于二年级孩子所了解的词汇有限，他心里很明白但是表达的并不清晰，这对孩子来说是个难点。我通过反复操作，让学生体会角的大小和两条边的张开的大小有关，并在两个边长不同但是张开大小一样的角的帮忙下，完成了另一个难点的学习，再通过小手表和大挂钟的对话，使学生在生活情境中体会角

4、的大小与边的长短无关。 第三个活动是用纸自己折角，还有画角，整节课下来，我通过四个比拟大的活动，让学生充分感知角，了解角，到最终可以画出角。这节课上下来，我觉得很舒适，孩子们可以在我的引领下，把学具根据要求收放整齐，语言表达也还不错，最重要的是，我没有把学问强加给他们，我们是在相互探讨中学会了关于角的学问，回到班级里，我得到的反应也是不错的，孩子们对这局部内容学的很扎实。 这也给我一个启发，许多常态课是需要给孩子充分发挥的时机的，教师不能嫌麻烦就剥夺了孩子的动手学习的时机，要知道，他们自己动手探究来的学问，远比我们直接告知他，要学的扎实的多，所以在以后的教学中，我要尽可能多的给学生发挥的时机，让他们尽可能展现自己。