二年级上册《一株紫丁香》教学反思.doc

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1、 二年级上册一株紫丁香教学反思 这是低年级训练的阅读篇目。为了让孩子完全汲取这片课文的精华，我抓住这样几个环节教学。 第一是大声朗读，以读为本。教学中，我多处设计了不同形式朗读方式，而且教师还作了范读。为提高朗读水平，我让学生自读自评，让学生意识到到如何读得正确、读出感情。 其次是让学生自己对课文中的句子质疑。首先是对课题质疑，让学生带着问题思索，带着问题读课文，这样学生才会有意识的动脑筋。低年级的孩子必需要给他们任务学习，不然很简单导致孩子走神、发愣。 第三是让学生从句子中体会课文的感情。从“花香飘进教师的梦里”这句话启发学生想像，让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了学生对教师的爱。这样孩

2、子会带着感情读课文，那么语调中就带着尊敬、感谢、喜爱来读课文。 第四是最终总结让学生回忆在课文中学到了什么。找出描写尊敬教师的句子，最终让以小组的学生轮番读。竞赛读、自由读、表演读。最终在教师的板书下背诵。 这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，假如阅读只能停留在外表的词语理解上，那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中，且共性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的状况，才能取得肯定的教学效果! 每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这酷热的童心，将鼓励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关

3、爱送给天真得意的孩子们。 这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首值得教师久久吟诵的.师生情意的颂歌。 诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜爱语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成共性化的朗读，这是需要我进一步探究的问题。 一株紫丁香教学反思二 一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为教师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到教师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布

4、满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群淘气得意的孩子，静静地潜入教师的小院，为教师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“教师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对教师的工作更理解了，对教师也更敬重了。 在这节课的教学过程中，我较好地表达了低段阅读教学的根本方法，详细表现

5、在： 第一、重视朗读，以读为本： 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。 其次、重视学生提问题： 学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。转变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。 第三、正确引导学生体会词句的意思： 字词的教学扎实有效。能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习。 如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验踮起脚尖来理解文字的内涵。 又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香

6、飘进教师的梦里”时，我启发学生想象，教师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。 第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节： “我们在教师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美妙的愿望，是盼望”我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，争论争论，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对教师的喜爱。 第五、设计了以“教师我爱您”为主题的自主作业，拓展感悟 这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，进一步使学生体验师生间的美妙情感。 通过这一节课，我也发觉了缺乏之处，自己还有很多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些;自己的教学激情不

7、够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。 一株紫丁香教学反思三 一株紫丁香这篇课文，文辞特别美丽，创设了一个美妙意境。是一篇特别好的指导朗读的文章。 文章开头：几个小伙伴踮起脚尖走到教师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张学生的笑脸在向学生致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了教师的心田。刚刚开头读的时候，孩子们找不到自己的感觉，读得平淡乏味。我在想，怎样调动起孩子们的情感勃发呢?于是我开头抓住我们平常的点滴小事，叙述我们师生之间的关心爱惜。由于是寄宿生，孩子们对教师的感情是很深厚的。经过师生之间的相互回忆，情感基调立刻就出来了，感情铺垫也已经完成。因此，朗读表现也就自然而然成了一个突破口。 这时，我把背景音乐钢琴曲秋日私语缓缓调高，再进展一次范读。整个教室充满在师生的款款深情中，沉醉在优美的钢琴曲声中。这样孩子们的心情调动起来了，从他们稚嫩的童声中，我听出对教师的喜爱真情。读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小朋友都流泪了。 读着这首清爽活泼的小诗，我们觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意滋润着我们的心。这酷热的童心，将鼓励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真得意的孩子们。