五年级语文上册《再见了亲人》教学设计.docx

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1、 五年级语文上册再见了，亲人教学设计 第一课时 教学目的： 1、学会本课12个生字，熟悉4个生字。能正确读写以下词语：封锁、临时、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 2、通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。 教学重点：读懂全文，理清文章的构造。 教学难点：感受文章要表达的思想感情。 教学过程： （一）提醒课题导入 齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”？ 板书：大娘小金花大嫂 为什么称他们为亲人呢？带着问题听教师范读课文，读后让学生说说初步感知的状况。 （二）检查预习 1、介绍有关抗美援朝的资料 2、

2、读本课的生字词：封锁、临时、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读） 3、学生相互提示易读错、易写错的字 临时：zn 友情：y 血泊：p “捣”和“谣”的字形 4、解释不懂的词 打糕：朝鲜人民喜爱吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相像。 噩耗：指亲人或尊敬的人死亡的消息。 捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。 雪中送炭：比方在别人急需的时候给以帮忙。 （三）通读课文，理清文章思路。 1、默读课文，给文章分段。 2、提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？ 3、提出不懂的问题

3、。 其次课时 教学目的： 1、理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点： 1、了解课文重点语句对表达情感的作用。 2、体会中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成。 教学过程： 课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌 （一）创设情境导入 同学们，你们知道吗？1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆

4、那动人的告辞场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。 （二）读书思索 默读课文，思索：课文写了哪几位亲人？志愿军回忆了哪些往事？ 板书：大娘补缀衣服送打糕救伤员 小金花救老王 大嫂挖野菜 （三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。 1、默读思索：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人？（学生边读边思索边画批） 2、然后沟通，教师点拨。 板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙 牺牲妈妈 失去双腿 3、这些事情为什么让志愿军难以忘记呢？从这些事中你体会到了什么？ 默读3分钟后，学生在小组里争论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”

5、等词语体会。 点拨：“雪中送炭”是谁在什么状况下送去什么？ 小结：是在别人最困难、最需要帮忙时给与帮忙。体会大娘的确像慈母一样，关怀帮忙志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。 4、用一样的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。 5、学生有感情地朗读课文，教师留意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式） （1）朗读时要留意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。 （2）学生自己选读喜爱的段落，并试着背一背。 （四）饱含激情学习其次局部（以读代讲） 列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读其次局部） 再读课题，齐读，指名读。 【五年级语文上册再见了，亲人教学设计】