信息技术教学反思（通用23篇）.doc

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1、 信息技术教学反思（通用23篇） 要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生供应可供讨论的海量信息资源。学习是猎取学问的过程，学问不是经过教师传授而得到的，而是学习者在必需的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，经过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合供应了非常好的协作沟通平台，在这个平台上，全部学生能够公平的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。全部学生根据讨论课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展现讨论过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟

2、，自由公平的对话。学生讨论的结论并不重要，展现的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将胜利的在终点冲刺！ 值得争论的是，这种资源中心和协作沟通平台并不必需全部是在互联网进展。从教学实际中我们留意到：互联网上的资源和平台就必需适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，可是并非就必需能够给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随便性和不行猜测性，给教师的备课也带来许多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种沟通平台更是不便于学生们的专题沟通。同时全部

3、网站供应的免费主页空间也是没有保障，所以，假如用它来构建学生作业的评估展现平台功能是无法得到保证的。就目前网络建立和互联网现状，我认为完全能够依托局域网的高速宽带，建立自我真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题讨论小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也能够引入学校师生自我创立的信息资源。利用动态网页技术在自我的网络上开拓各种专题的信息协作平台。 信息技术和学科的整合不仅仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自我从头设计自我制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科教师都费劲搞什

4、么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工本领，假如有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的铺张？铺张了网络资源，还铺张了你自我的精力。近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在将来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现宏大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生气，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。 信息技术教学反思 篇2 “信息技术课堂教学模式、方法探究”旨在讨论如何经过使用相宜的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、进取的学习环境中，激发奇怪心和制造力，培育学生自办法识、职责

5、意识、合作意识、进展意识及创新意识，培育必需的科研本领；同时让教师树立“以人为本、张扬共性、和谐进展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上转变传统的教学方法。 一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。可是随着时代的进展信息技术第三种课型，即实践工程课，渐渐浮出水面。所谓工程学习，就是将真实情境与学习获得严密关联，围绕也许念整合高级思维，促使学生参加学习过程，是以学生为中心，经过构思、设计与执行工程进展实际问题解决和任务探究导学的学习方法。 我们所争论的工程分为两大类，一类是“学期性大工程”，比方3D创意设计课程中的游乐场设计。它是将课堂中所要学习的学问点整合到

6、一个大的工程即“游乐场”的创立中，每节课分步实施，最终经过前几节课的组合，而构成的大工程，也就是根本学问点的大串联。另一类就是“学时性小工程”，比方虚拟机器人课程中每一场景任务，这需要学生分析任务，设计机器人的物理构造；理解任务，编写机器人规律程序，最终再进展仿真测试。这种任务只需要一两个学时便可完成。 信息技术教学反思 篇3 我们在平常的教学中可能会经常遇到一些突发大事，但可能有局部教师的处理可能和我一样，这样就有意或无意损害了学生。如有的学生上课举手回答下列问题答错了，就批判他，或就直接让他坐下，而不进展分析他错的缘由。久而久之，这个学生确定不会再在上课时举手回答下列问题，这样就消失一堂课

7、上没有学生举手回答下列问题，这样教学气氛就比拟差，影响我们的教学活力，同时我们也不能准时得到学生把握程度的反应信息。另外一些差生，每次考完后成绩大局部是不幻想的，我们就要说他成绩怎样考得这么差，拖班级后腿而不注意他的提高（如总是错的题会做了，马虎的毛病改掉了）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中必需要时刻留意自我的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给教师的提议里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是期望教师任何时候都要爱护学生的自尊心。 所以我们要经常反省自我的行为对学生有无损害。在教学过程会消失闪光点。如能激发学生学习兴趣的精

8、彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的分析，每个学问点之间的过渡语，对学生做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进展具体记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学资料处理不妥，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷尝不能很好把握学问这方面的缘由。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们能够听到一些优秀的课例，我们也能够取他们的胜利之处用之自我的教学中。所以我们应当在每一堂课后都要进反思自我的胜利与失败之处，舍弃糟粕，避开在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高

9、。 信息技术教学反思 篇4 此刻学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严峻，并且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发觉他们把握程度，从而对他们的教学实行分层教学。另外我们看到学生不仔细听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自我的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有许多的课程能够采纳不一样的教学方式如嬉戏、FLASH动画演示、实行学生制作网上评比的方法鼓励学生主动去参加学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应当常常反思自我怎样用学生理解或把握的方法去教他们自我去学习，如何去把握。那么学生主动地参加进来了，我们就不会消失上课

10、不仔细听，冷场之类的情景。 学生的把握学问程度参差不齐，理解新学问的本领不一样，如何让不一样的学生都能得到必需的进展是我们每一个教师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习进取性，如任务定得太高有的学生完不成，干脆就不快乐做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“大事”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也能够让学有余力的同学充当一下“小教师”，让他们尝试主角的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不一样的层次上都能得到必需的进展。 信息技术教学反思

11、篇5 我们在平常的教学中可能会经常遇到一些突发大事，但可能有局部教师的处理可能和我一样，这样就有意或无意损害了学生。如有的学生上课举手回答下列问题答错了，就批判他，或就直接让他坐下，而不进展分析他错的缘由。久而久之，这个学生确定不会再在上课时举手回答下列问题，这样就消失一堂课上没有学生举手回答下列问题，这样教学气氛就比拟差，影响我们的教学活力，同时我们也不能准时得到学生把握程度的反应信息。另外一些差生，每次考完后成绩大局部是不幻想的，我们就要说他成绩怎样考得这么差，拖班级后腿而不注意他的提高（如总是错的题会做了，马虎的.毛病改掉了）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学

12、中必需要时刻留意自我的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给教师的提议里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是期望教师任何时候都要爱护学生的自尊心。所以我们要经常反省自我的行为对学生有无损害。 在教学过程会消失闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的分析，每个学问点之间的过渡语，对学生做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进展具体记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学资料处理不妥，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。另外我们每个学期至少

13、会有一次全市的教研活动，那至少我们能够听到一些优秀的课例，我们也能够取他们的胜利之处用之自我的教学中。所以我们应当在每一堂课后都要进反思自我的胜利与失败之处，舍弃糟粕，避开在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。 信息技术教学反思 篇6 “二十一世纪的人才，必需懂英语，会电脑”、“计算机的普及要从娃娃抓起”。从以上的话语中，可见计算机学问的学习已成为小学生必不行少的课程组成局部，这不仅仅对培育跨世纪的人才具有现实意义，并且对提高我们民族的素养也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学

14、习过程中，要求学生必需把握必需的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都间续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培育学生的创新意识和制造本领。下头就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。 一、嬉戏入门，自觉学习。 小学生对嬉戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的，假如教师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，并且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字，竞赛

15、谁的成绩好或者与教师竞赛。学生在“打老鼠”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成绩就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情景下，教师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到简便自如了。这样，既坚持了学生学习计算机的热忱，还能够促使学生自觉去学习计算机学问。 二、直观教学，加深记忆。 在教学中能够充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。 在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健并且形象详细，然后让学生经过许多的操作来验证所学生的学

16、问，娴熟的把握计算机的根本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在经过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题，如我在给五年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生争论。经过争论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。 三、自主学习，不断创新。 电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们教师应当充分抓住学生的这一

17、兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握根本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。 五年级的学生已经有了必需的阅读本领。能够自我探究一些工具及软件的使用方法，一般情景下采劝提出问题探究问题解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开头教师就有意留一些在操作过程中要用到的工具 不讲解，而学生在详细的操作过程中又要用到，让学生带着问题自我去阅读教材，然后教师再加以引导，最终解决实际操作问题，经过长时间的训练，学生渐渐会构成自我解决问题的本领。如在教学娣7课时，教师先让学生自主学习。有的学生争论、尝试，有的学生在看书查找，同学之间也不由自主地相互帮助起来。最终让学生

18、相互沟通，教师进展适时的点拨，学生很简单就了解了窗口的根本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关掉。 总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在寻常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于学生理解的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得趣味、生动，使我们的学生能在简便的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的本领，为他们今后的进展打下坚实的基矗。 信息技术教学反思 篇7 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我觉察学生们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的根底学问，在挑战困难，增加自信念与制造本领等方面也获得了胜利的喜悦和欢快。 在初级阶段，学生

19、处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、帮助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生兴趣、培育学生动手本领的学问为主要资料。这样做，贴合本阶段的认知构造便于培育学生的思维本领，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解教师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及进展自我的本领。为此，我把教材中最简单的资料提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。 好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我经过学校的多媒体展现系统，将有必需电脑根底的学生的电

20、脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们立刻沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓舞他们只要努力学，就必需能胜利。于是就开头手把手急躁给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进展画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的使用。经过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着教师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺

21、势让学生熟悉键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅颜色斑斓的图画，同学们非常快乐。对自我的创新本领有了全新的熟悉。找到了自我，提高了自信念。学习的进取性大大提高。 信息技术教学反思 篇8 我们明白，备好课是上好课的前提。过去强调就教材而备教材，教师怎样“教”，学生怎样“学”。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，敬重学生的原有学问和阅历，顺应学生的自我进展，鼓舞学生的共性，培育他们的创新意识和自我探究的学习本领。在这

22、种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的预备。 按新课程标准，备好教材。高中信息技术课分为必修课和选修课。总共有6大模块。高一上学期我们上必修课资料。依据新课程目标，主要是培育学生的信息素养，营造良好的信息环境，建立有特色的信息技术课程。培育解决问题的本领，提倡运用信息技术进展创新实践。所以，在讨论教材过程中，我从学问性和人文性两个方面来讨论。学问性包括信息技术内含的学问和课外延长的学问。人文性是从培育学生信息素养来讲的，备教材应领悟新课程的主要思想；讨论信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系构造，分析新课标，经过钻研教学新课程标准，把握教材根本资

23、料和教学要求，统观全局，抓住主线。 备好每一节课的教材新教材的特点之一是“具有根底性、丰富性和开放性”，即教学资料是根底而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。所以，我们在备课时要仔细挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不一样层次的学生都留出必需的思维空间。例如：在学习第一章日新月异的信息技术这一节时，在学习了常见的信息技术外，结合日常生活，补充说明计算机技术和网络技术给人类带来巨大好处的同时，利用计算机网络进展犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全问题。从网络犯罪，安全漏洞难以堵塞，当前信息安全领域的热点问题3方面加以说明，拓展学生学问。 备学生为了每一位学生的进展”，这是这次新课程改

24、革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，要求课堂上要敬重学生的人格，关注个体的差异，满意不一样学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生进展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基储学习兴趣和学习态度等情景，既了解一般情景，又了解个别差异。经过分析学生的差异来进展分组，在组中要特意安排理解本领比拟好的同学，增加每个学生的合作意识。例如：在学习其次章信息获确时，整合其次章资料，布置3道实践题，分别是国庆3日游，泉州3日游和自配电脑（高中低）3种方案，学生分组任选一个题目，利用网络资源查找相关主题资料，最终以作品（作品形式自定）的形式呈现，要求各组学生

25、分工合作，充分发挥学生的学习自主性，同时培育学生的合作精神。效果甚佳。 备教学方法，教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂争论、观赏、复习等方法。信息技术教师必需要依据教材和学生的需要设计相宜的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并经过学习使他们学会学习的方法和提高猎取学问的本领。在教学方法中，我常常是同时运用多种教学方法，如讲授，任务驱动，课堂争论等等，目的在于树立现代的教学观念，主见以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。 写心得体会，

26、实际的课堂教学很难完完全全地按备课规划去进展，所以写心得的形式总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，可作下次备课的借鉴。 信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学阅历供我们借鉴，我们必需不断探究新的环境下的新型教学模式、教学方法。可是要把课上好，首先要把课备好。生疏的教材要求备课，熟识的教材也要求备课，作为信息技术教师，自我立一条戒律：“不上无预备的课”。 信息技术教学反思 篇9 一学期马上完毕，回忆这一学期，我从事七年级信息技术教学工作，由于初次带中学，所以教学工作上不敢怠慢，从各方面严格要求自我，进取向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工

27、作有规划，有组织，有步骤地开展。立足此刻，放眼将来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作作出总结。 本学期我担当七年级信息技术教学工作。现阶段信息技术课的教学目标主要培育学生把握计算机操作技能，着眼于使学生把握信息科学、信息技术的根本学问，注意培育学生信息采集、加工、公布等信息处理的根本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的本领，并用于学习和生活，固然最重要的还在于中考的信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。本学期教学资料包括信息技术根底、办公软件的操作。 一、不断学习提高个人素养 参与学校组织的政治学习，提高自我的政治素养和理论素养，注意自我思想道德水

28、平的提高。平常参与教研活动，在工作之余，学习与农远工作和信息技术教学及计算机维护的相关学问，努力提高个人的业务水平，为信息技术教学工作打下良好的根底。 二、扎实细致地做好教学工作 备课对于每门课程的教学而言，都是必不行少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的学问进展全面的讨论、归纳、总结，并依据教授对象的不一样特点找到教授的最正确方法与方式。在此根底上将所备资料在计算机上进展逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的学问具有可操作性；同时，还将每个学问点构造成一个操作性实例，经过对实例的演练让学生对学问点产生精确、完整的熟悉，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者

29、进展有机结合的备课，备课不只是在教案本上备课，而是把工作重点放在电子备课上。 依据信息技术学科的根本特点，我在教学过程中当坚持以学生为主体，即在教师为主导、学生为主体的双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。由于计算机课程操作性强、更新速度快、制造性强的特点都要求我们必需强调学生在教学活动中的主体地位。学生仅有经过自主地学习，才能在把握根底学问的根底上，发觉问题，解决问题，从而提高自我的操作水平，跟上学问的进展更新并进一步发挥自我的制造力。假如单纯地依靠教师教授，他们所把握的学问将总是有限的。 在教学中，学生所使用的教材能够贴近实际，贴合学生的认知规律和身心进展特点，所以在教学过程中注意结合教

30、材的特点，因人而异地设计适合于学生参与的各种兴趣活动，并在活动中加强的教育的示范与引导，加强对学困生的个别指导，使学生能够顺当地完成学习任务，并在教学中，留意学问的拓展和延长，使一局部学习学问比拟快、技能把握比拟好的学生能够利用空余时间进展一些自主学习，到达提高的目的。 信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告知学生步骤，再让他们去练效果更好。由于在教师演示时，同学们不仅仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的多。在这方面，我充分利用了多媒体教学软件，上课时，教师在教师机上演示，学生经过网络在自我的屏幕上观看，对教师的

31、操作过程和结果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。同时注意了学生本领的培育，主要是能让学生做的就让学生做，包括演示操作尽量让学生来做，同时很多操作都采纳让学生先练习，再归纳，后总结的步骤来。 正所谓“百看不如一练”，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师经过对学问的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的熟悉，而能不能将这个熟悉清楚化，关键的一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中制造成果。所以，在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重，让学生有充分的时间去练习，把模糊的熟悉清楚化；并能有进一步的提高和制造。 信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作

32、，更重要的是培育学生的一种思想、一种意识。在信息技术课堂教学中针对学生的详细情景采纳不一样的教学方法，从实际做起，注意落实，留意细节，使学生能在活泼的课堂气氛中学到更多的学问。一学期来，我坚持不懈地努力，认仔细真的工作，学生的操作水平也有了解必需的提升。我将连续努力让我的课堂更有生色！ 信息技术教学反思 篇10 学生们很喜爱上计算机课，特别是上机的操作课，可是一局部学生在课堂教学的过程中，对嬉戏、上网谈天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的资料却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这么课，并且能在喜爱的情景下，学好这么课，把握这门课呢？ 一、重视问题设

33、计 课堂教学中，在导入新课、学习新知等不一样阶段，学生的思维状态是不一样的，提问要留意时机，引导学生去进取思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不一样角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延长和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维本领和自主探究的本领。 二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学构造 课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓舞学生创新思维，引导学生自我去探究、去钻研，让学生成为学习的真正仆人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、进取性和制造性。在平常的教学过程中，教师要引导学生参加到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生

34、，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学构造，充分表达教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 三、让学生有成就感 课堂中多展现学生作品，利用胜利体验鼓励学生的学习课堂上多展现学生的作品，赐予表扬鼓舞，会使学生有胜利感，感到莫大的欣喜，对自我布满了信念，从而对计算机学习产生更为剧烈的兴趣。在伴随着教师和同学们的赞美，这些同学都会沉醉在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学观赏自我的作品时，他们会布满成就感。用胜利的体验，鼓励学生的学习兴趣，教师依据详细情景采纳相宜的方式，

35、必需会收到很好的效果。 四、把枯燥的理论上得简便幽默，激发学生学习的热忱和兴趣 在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用幽默的语言，贴近的比方，引用身边的大事来引起学生的兴趣和认可。比方我在上“信息无处不在”这块资料时，经过举例：学校的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和兴趣，教师能够把理论课教得简便，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。 作为信息技术教师，必需依据环境，

36、注意学问应用的综合学习，不断提高自我的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能到达幻想的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！ 信息技术教学反思 篇11 信息技术课程是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践本领，提高学生对信息社会的适应本领等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培育学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思：在教学在Powerpoint中插入图片文件时，刚开头我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一插入剪贴

37、画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一向在动手实践，可是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的进取性无法激起，创新精神根本无从表达，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。 课后我对教学进展了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自我去发觉、探究呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维（学问）转变成立体三维：学问、本领、情感。在教法设计上不再是“教师带着学问走向学生”，而是“教师带着学生走向学问”。首先，我为学生创设了一个主动探究、进取、自主学习的良好

38、气氛，这是发挥学生的主体性的根底。有了良好的气氛，原本单调的学习过程变成了一个布满乐趣、布满想象、不断创新的过程，一个科学的、有规划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思索，敢于大胆想象，并经过实践探究实现了自我的想法，这为学生的制造性供应了展现的舞台。简要教学过程如下：全班学生自愿组成学习小组，每组45人。 教师引入话题制作“新龟兔赛跑”。学生在已经把握如何插入文字和剪贴画的根底上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进展“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进展成果展现，可讲解作品的构图、意境等

39、，甚至演绎。其它小组学生可进展评价。遇到问题，鼓舞学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。鼓舞学生制造与众不一样的作品来表现这一主题。在教学实践中发觉，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学过程成为师生交往、进取互动、共同进展的过程。以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体动身，让学生成为学问技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的仆人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于理解的。在以后的教学实践中，我会把它做为永久不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。 信息技术教学反思 篇

40、12 新课程强调教学过程是师生交往，共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育本领的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索本领，探究学习中培育解决问题本领，合作学习中提高合作沟通的本领。 让孩子们主动的学，欢快的学。 感觉“转变主角”、“敬重共性”、“让学生在自主，合作，探究中学习”、“重视学习过程和方法的指导”、“关注情感态度价值观的培育”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方，布满自信，课堂教学布满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。

41、下头浅谈几点感想： 一、明确目标，让教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。仅有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 二、整合课程资源，让学问鲜活起来。 教师要活用教材资源，利用生活资源，捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思索价值，有的消失错误带有普遍性等，准时捕获并加以利用。 三、实施有效教学，使课堂活而不乱。 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让

42、课堂活而不乱。既要敬重学生的共性，也要让学生学会遵守规章。要重视培育学生必要的课堂习惯，独立学习习惯，小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得，要扎扎实实地进展双基和良好习惯的训练。 今后必需要以记促思，以思促教，每一天反思一点，每一天提高一点，引导自我不断在反思中成长。 教学中的语言艺术。 有些人认为计算机教师的语言表达并不非常重要，其实“语言”同样是进展计算机教学的重要手段，同一教学资料，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快把握操作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生把握操作要领。实践证明，在计算机这一以动手本领为主要资

43、料较为特别的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，此刻的计算机教学不仅仅要求教师的演示精确、清楚，并且还必需具备必需的语言修养和把握必需的语言技巧。 怎样在计算机教学中使用好语言艺术呢？我认为要表达以下“四性”： 一、语言的针对性：教师在语言运用上，要依据不一样年级的学生情景，使用不一样的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对学问较丰富，理解力较强的初二学生要多使用经过提炼的标准化的教学语言，而对初一学生则宜多使用生动，浅显明白的教学语言。 二、语言的科学性：计算机教学是一门科学，科学的资料需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体此刻“详细、精确、全面”六个字上。在教学演示过程

44、中，教操作步骤时，要用详细、精确的语言去讲解操作要领，在学生把握了操作步骤要领后，再强调操作的完整性。仅有这样由浅入深的讲解，由局部到整体的动手练习，才能使学生真正了操作的要领，才能调动学生的进取性，使学生受到感染和触动。 三、语言的趣味性：初中生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以计算机教师的语言要幽默。生动趣味的教学语言常使学生有新奇感。而新奇的东西又易引起大脑皮层的兴奋和留意，从而是使学生留下深刻的印象和记忆。 四、语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的进取性，使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言。 信息技术教

45、学反思 篇13 信任许多教师对“信息素养的培育”这一根本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑安康的信息文化”更需要在理解根底上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），并且取决于文化活动的主体（信息技术教师、学生、信息技术课程治理者）之间的动态性关系。所以，对于课程的建立及进展，信息技术教育教师肩负着很大的职责。 （1）在不断的学习中成长信息技术教师不能以任务繁重为由，忽视对自身本领的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的教师更应时刻留意自我提升，应当经过参与培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标的理念、目标、实施和评价，

46、学习教育理论、讨论教学方法，不断改善自我的教学。在教学实践中，要留意师生主角转换，培育学生自主探究的精神和创新意识。另外，参与一些科研活动，也会培育教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养 （2）增加对教材的利用本领，超越教材的本领信息技术的快速进展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进展教学时，假如仅局限于教材的学问，不仅仅会招来学生们的不满，也会让自我的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健教师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在

47、实践中不行避开地会面临许多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突进展的观点来端详信息技术教育所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断进展和完善的。 信息技术教学反思 篇14 备好课是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，所以，要提高课堂教学效益，就必需反思对备课的熟悉。在课程改革的今日自主、探究合作性学习已经是新课标提倡的必需学习方式之一，课堂中真正表达了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学构造，经过联系自我的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进展了以下的教学反思。 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的根底学科，它有一个理论联系实践的根本过程。教师课堂教学的设计、环节的筹划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要擅长引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的学问体系、脉络把握好，还要让学生在把握理论学问的前提下，在实践操作中对理论学问加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师留意以下方面： 一、自主、探究合作性学习 学生是学习的仆人，在教学中我们的学习方式应在理论联系实际的根底上来学习，科学设计，合理组织学生在合作中学习，在小组中构成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥成员在小组中