问题教学法在初中语文教学中的应用思考教研论文课题报告经验交流.docx

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1、问题教学法在初中语文教学中的应用思考教研论文课题报告经验交流 新课改背景下，问题教学法被广泛应用到当前各个学科中。问题教学法通过教师在课堂中提出相关问题，激发学生的主观能动性与学习兴趣，使学生通过主动思考、自主分析形成理解问题的能力，这对培养学生的思维能力、创新能力有重要意义，并且能够切实提高教师课堂教学的质量。 一、问题设计具有启发性，充分调动学生学习兴趣 问题化教学应用在初中语文教学中，需要教师根据课程的实际内容，设计具有强烈启发性的问题，这样做的目的是充分激发学生的学习兴趣，使学生探究问题的积极性提升。在语文启发性问题的设计上，教师应从文章中挖掘知识探究点，并且问题还应层层递进，由简到难

2、，通过学生顺次的解决，逐渐理解文章的深刻含义。 如在教学初中语文鲁迅先生的孔乙己这一文章时，启发性问题可以通过三个不同层次的提问来展示，如在第一个层次的问题设计上，可以设计为“从哪些语句中可以看出这个场所的势利与冷酷？”然后第三个层次的问题是“问题深刻揭露了什么问题？文中反映了主人公怎样的思想性格？”三个问题环环相扣，保证问题之间有着非常明确的逻辑关系，前面的问题应作为后面问题的铺垫，而中间的问题则为最后问题的延伸提供有利条件，在本次所涉及的三个不同层次的问题中，可以发现三个问题在侧重点上存在较大的差异，这样做的目的是训练学生不同的能力，比如第一个问题主要训练学生归纳的能力，第二个问题主要训练

3、学生分析能力，而第三个问题则主要培养学生的思维拓展能力。通过次来启发性问题的设计，学生能够在一节语文课堂中受益匪浅，对课文获得由浅入深的理解。 二、创设与文章内容相应的知识情境，引导学生积极探索 在初中语文教学中，设置有效的问题情境，往往能够激发学生的求知欲望，并且使学生从现实生活着手，对问题获得更加深刻的认识。因此，在具体的问题情境设计上，教师应联系学生的生活实际，为学生创设相对真实的情境，比如可以通过播放与文章内容相关的影像资料，让学生使用情境模拟的方式来还原文章情境，这样使学生在体验的过程中，能够深刻的理解并掌握文章的具体内容，从而获得独到的理解。 比如，在教学皇帝的新装这一语文课程上，

4、情境的在现可以通过学生角色扮演来完成，根据文章的内容以及出场任务，分别由学生扮演皇帝、两个骗子、大臣以及民众。当然，学生也不是单纯地进行角色扮演，在分布情境角色任務前，教师可以向学生提出探究性的问题，如“文中哪些地方体现了皇帝的无知？”“文章的点睛之笔在哪里？”“文章要表达何种思想及观念？”通过学生的扮演，让学生更加深入的了解文章的知识内容，并且积极主动的探讨文章思想感情。此外，教师还可以以视频播放的方式来播放与文章相关的动漫，以激起学生的兴趣，并且使学生在观看过程中抓住文章的重点，获得更加准确的理解。 三、提问应用针对性，提高学生学习效益 初中语文教学中，提问在课堂中占据很大的比重，为了提高

5、教师提问的质量，在问题的设计上应有较高的针对性，以便学生进行合理的思考、探究与学习。具体操作上，教师应摈弃一些不必要的提问，设计一些有深度、有拓展意义的问题，在新课开始前，要求教师用通过多种渠道去收集与文章内容相关的资料，针对课文的具体内容提出问题，有效激发学生的求知欲，进而提高学生的学习兴趣。 比如，在学习初中语文鲁迅的从百草园到三味书屋这篇课文时，教师就可以根据文章的内容涉及有针对性的问题，使问题与文章内容练习紧密，比如在课程引导环节，教师可以提出问题“说说你的童年是怎样度过的？有哪些有趣的事情？”然后教师再将学生的注意力转移到鲁迅先生的童年中，以文章内容为提问的依据，比如在鲁迅先生进入到

6、三味书屋学习后，让学生结合鲁迅先生所描述自己学习的情境，使同学们结合自己刚上学那时候的心情，表达一下当时内心感受。通过以文章描写时间为主线的提问方式，让学生不断结合自身的经历去体味文章，让学生感同身受，并且也使学生减少对语文知识讲解的抵触，带着一种探索的心情去学习文章，通过文章知识内容的熏陶，使学生的语文综合能力不断提升。 在初中语文教学中，应用问题教学法对提高学生语文综合素质能力有重要意义。因此在实际教学中，教师一定要重视对语文问题的设计，综合课程的实际内容以及学生理解能力的特点，设计一些层次性、针对性的问题，帮助学生更好地理解语文知识内容，并且通过构建相应的知识情境，激发学生学习兴趣，从而达到培养学生综合能力的目的。