三年级语文上册教案精选5篇36563.pdf

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1、 1/10 三年级语文上册教案精选 5 篇 三年级语文上册教案精选篇1 教学目标：知识与技能：1、学会本课生字，理解新词 2、默读课文，做到边读边思考 3、明白什么样的话是废话 过程与理解：抓住课文重点句子，通过自主探究，交流合作，理解课文内容。情感态度与价值观：培养学生把话说得简洁明了的习惯。教学重点：学习边默读边思考，明白什么样的话是废话 突破方法：抓住人物语言，引导分析、理解 教学难点：明白小熊收购的废话有哪些毛病，应加何修改 教学过程：一、激趣导入，借题激疑 同学们，今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢?他们之间发生了什么有趣的故事?就让我们跟着小熊一起来收购废话吧。(板

2、书课题，齐读课题)读了课题，你们有什么疑问吗?(1)“收购”是什么意思?从各处买进 (2)“废话”可以收购吗?(3)这篇课文会写些什么呢?对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，圈出课文生字，用括号括出新词。2/10 2、检查自学情况。(1)课件出示带生字词。1、开火车认读 2、指导重点生字读音 “驶”：翘舌音，注意与平舌音“s”区分;“废”：声母是 f，不是 h;“录”：读“l”，与“n”区分;“斤”：前鼻音，注意不要读成“jng”3、跟着老师读 4、擦拼音读 5、同桌互相正音，练读 6、指名读生字词 (2)出示句子，了解“了”的两种读

3、音。“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读?“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读?你还能给“了”组几个词吗?了解了断了结了得多音词“重、了”组词。三、巩固识字，书写难字 1、观察生字特点，全班交流，汇报用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。要点：“购、酒、驶、郊、段”都是左右结构。其中，“酒”与“洒”要区分清“驶”与“使”要区分，不要多横“段”的笔顺要注意。“废、疾”都是半包围结构的字，区分“广字旁、病字旁”“毕、录”都是上下结构的字，“录”下不是“水”，最后一画是捺，不是点“斤”是独体字，在田字格里居中。2、出示生字“毕、废、斤、录、段”，读一读，写笔顺。3、练写难

4、字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好及时评议，提醒学生注意写字姿势。(四)小组合作探究完成表格，讨论学习余下生字。三年级语文上册教案精选篇 2 教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊、蔡桓公”等词语。3/10 2、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。教学重难点：1、联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、导入新课 师：Hello，howareyoutod

5、ay?生：(自由回答)师：Iamfine，too、我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢?师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。二、自读自悟，读悟文章主要内容 师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事?(回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读)师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事?指名答。师生一起归纳文章主要内容。三、学习课文，感悟故事情节 第一、

6、二自然段的学习 1、指名读 2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发?(扁鹊医术高明)。师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。完成第一张扁鹊专用诊笺。4/10 第三自然段的学习 1、指名读，齐读，师矫读 2、完成第二张扁鹊专用诊笺。第四自然段的学习 1、指名读，齐读，师矫读 2、完成第三张扁鹊专用诊笺。讨论：扁鹊三番五次的劝说，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人?第五自然段的学习 1、指名读，齐读，师矫读 2、完成第四张扁鹊专用诊笺。师：一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现在却掉头就跑，这是为什么

7、呀?第六自然段的学习 1、指名读，齐读，师矫读 2、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?四、回顾课文，领悟文章主旨 1、回顾课文，梳理情节病在皮肤热水敷烫病在皮肉扎针病在肠胃服汤药病在骨髓无药可救 师：认真观察蔡桓公病情的发展，你有什么发现?(病情越来越严重，治病的方法越来越困难)2、思考：该寓言是要告诉我们一个什么道理?在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。3、成语：“讳疾忌医”与“讳疾忌医”的学习。讳疾忌医 解释讳：忌讳。疾：疾病。原指隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自的缺

8、点和错误。防微杜渐解释防：提防，防止;微：事物的苗头;杜：杜绝，堵塞;渐：事物的起始、发展。比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。五、小组交流，拓展想象 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来。5/10 三年级语文上册教案精选篇 3 教学要求：1、认识、会写“毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段”10 个生字;辨析多音字“了”。2、默读课文，做到边读边思考。3、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。教学重难点：1、学习边读边思考，明白什么样的话是废话。2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。教学准备：多媒体课件。教学过程：(一)激情导

9、入，借题激疑 师：1、今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢?2、他们之间发生了什么有趣的故事?3、对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧!4、今天，就让我们一起来学习收购废话。(板书课题，齐读课题)(二)初读课文，整体感知 1、自由读课文 师：首先，请自由读课文，读准字音，标记生字词，和本课出现的一些成语。2、检查自学情况。(1)出示带生字的词语。师：都找出来了吗?我想请来把第一行的字词读一读。生：师：真不错，普通话很标准，声音也很洪亮。师：第二行的字词老师还想请一位同学来读一读。希望你也能像一样，做 到声音洪亮，让全班同学都能听到。生：师：你可以当小老师了，你来带大家把

10、第二行读一遍。6/10 师：下面再跟老师把生字词读一遍，注意咬准字音。生：(去掉拼音读)(三)巩固识字，书写难字 1、汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。师：在这些生字里面，有没有你觉得比较难记或者是难写的字呢?生：师：你又是如何把这么难的字给记住的?请把你的方法介绍给其他同学。生 1：生 2：2、练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好“购、酒、驶、段”，注意左窄右宽。师：老师认为呢，难写的字有“购、酒、驶、段”，请大家自觉在练习本上写一写，注意左窄右宽。(生练)3、及时评议，提醒学生注意写字姿势。4、出示句子，了解“了”的两种读音。“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆

11、废话”中的“了”怎么读?“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读?(出示“明了”)你还能给“了 lio”组几个词吗?师：请大家看到大屏幕，我想请字写得的一位小朋友读读第一句话。生：师：你来读读读第二句。生：师：认真听的同学一定注意到了，我们这里有一个、生：多音字。(板书)师：谁能分别给它们组词?生：、师：相信通过你的帮助，同学们一定能记住这组多音字，谢谢你!师：课文当中也出现了不少的成语。谁来说说你找到的成语有哪些?生：(预设)一望无际、画蛇添足、关门闭户、自相矛盾。师：那你能说说你对一望无际的理解吗?一望无际在我们书本的第 5 自然 段。请其他同学做好笔记。7/10 生：师：解释

12、非常到位，表扬。师：那画蛇添足又是什么意思?生：师：看来你对画蛇添足这个成语理解了。我们在生活中做事的时候就不要画蛇添足了。师：再看到关门闭户，你来解释。生：师：自相矛盾呢，是比喻自己说话、做事前后不一致。(四)听范读，划分段落大意 师：现在请同学们认真地听范读，注意听清楚字音，边听边思考：本文可划分为多少段?每段分别又说了什么?(段落大意连线)师：你把课文分为了几段?是怎么分段的?生：师：真会归纳。下面看一看老师是怎么分段的。(PPT 连线)三年级语文上册教案精选篇 4 教学要求：1、学会本课生字，理解诗句的意思。2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3、体会诗人对

13、大自然的热爱，对生活的热爱。4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。教学重难点：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。课前准备：多媒体课件 教学时间：1 课时 教学过程：一、创设情景、激情导入。8/10 1、播放古曲春江花月夜 2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多

14、种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱 水调歌头，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。教师范读。二、引导自学，学有所得。1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。2、教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，

15、然后汇报题意，再讲词意诗意。教师提出认真听取他人汇报的要求：(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。三、欣赏古诗，体会意境。1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。3、教师提出诗歌审美三法：9/10 第一法：读中感受诗歌韵律美。第二法：想象中感受诗歌画面美。第三法：用心体会诗歌意境美。4、学生分组合作学习。5、进行审美收获的汇报交流。(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的

16、朗读古诗。(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。(4)感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构

17、成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。再引导学生进一步体会到诗人的感受饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。(5)有感情的配乐朗读。四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。五、师生互相交流学习的收获。板书设计：饮湖上初晴后雨 西湖晴：水潋滟 10/10 雨：山空蒙比西子(娇艳、迷人)三年级语文上册教案精选篇 5 一、以旧引新，激趣导入。1、说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一

18、个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题夜书所见)二、指导看图，感知图意。(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知。1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)3、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。4、借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。四、再读感悟，理解诗意。1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)问题一：诗中描写了哪几种事物?问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情?2、学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。3、(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4、有感情朗读。