教科版三年级下册科学《磁极的相互作用》的教学设计2321.pdf

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1、教科版三年级下册科学磁极的相互作用的教学设计 教科版三年级下册科学磁极的相互作用的教学设计 教学背景分析：学生知道磁铁有磁极，已经对磁铁有了浓厚的研究兴趣。在前几节课的教学中，学生的实验能力、观察能力有了进一步的提高。本节课再次激起学生研究的欲望，让学生在教师的指导下自行研究磁铁的两极的相互作用，通过对磁铁指南北极性质的研究，也使学生认识到科学教学中有必要进行重复实验。教学目标：1知识与技能：a)磁极间的作用是相互的；b)磁铁能指南北方向。指南的.磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示；c)磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。2过程与方法：a)做多个实验，得出实验结论的方法；b

2、)有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。3情感态度与价值观：a)感受科学技术与社会生活的关系；b)体验重复实验的必要性和重要性。教学重点：知道磁铁能指南北方向。教学难点：知道磁极间是有相互作用的。教学准备：磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁、签字笔，记录单。板书设计：教学过程设计：一、导入新课 1谈话：我们知道磁铁可以吸铁，上节课我们还知道了磁铁有两个磁极,如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极，会怎样呢？估计学生谈出：A磁力会变大。B磁力不变。C不清楚。2讲述：会是什么样呢？让我们试一试。二、新知探讨 一）指导学生认识磁铁间是有相互作用的 1谈话：用

3、两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看会有什么现象。2学生实验。3汇报实验现象。4小结：磁铁的的两极可以有时相互吸引，有时是相互排斥的。5提问：两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，相互排斥的是哪两个磁极呢？怎样辨认呢？6学生讨论、交流。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）7学生贴标示再实验。（提醒学生：把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。）8汇报交流。9提问：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）怎样才能标注统一呢？让我们继续研究。二）指导学生学生认识磁铁有南北极

4、 1谈话：研究之前，老师想考考你们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？2学生自由谈。3谈话：我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？你们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）4提问：你们的磁铁也是这样吗？5学生实验。（提醒：其一：所研究磁铁离磁铁要远，其二：所研究磁铁静止后要反复多做几次。）6汇报交流。7实验：用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。8讲解：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固

5、定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极，指南的一极叫 S 极。9运用：我们用字母 A、B、C、D 给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极，并添加新标记。三）磁极间的相互作用：1谈话：现在我们统一了磁铁的磁极，磁极间有什么关系呢？2学生自由谈。3学生实验，并做记录。4汇报交流。5小结、延伸。（1）提问：各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的

6、不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）（2）谈话：我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？（3）讲解：我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）三、拓展延伸：1对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）2资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。一年级下册语文小壁虎借尾巴第二课时教学设计 一年级下册语文小壁虎借尾巴第二课时教学设计【教学目的】1、正确流利地朗读课文，能够表

7、演这个故事。2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。【教学重点】正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。【教学难点】理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。【教学准备】1、动画片小壁虎借尾巴、头饰(有关动物)、实物投影。2、课前让学生通过请教、查找资料等方法，了解各种动物尾巴的作用。【课时安排】两课时。【教学过程】第二课时 一、导入 师：同学们，你们平时喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一个非常有趣的动画片，请大家欣赏。从学生生活出发，激发学生的学习兴趣。二、看动画 教师放小壁虎借尾巴的动画，没有声音。师：你们觉得这个动

8、画片好看吗?老师觉得还少点什么。你们发现了吗?对，我请你们做配音演员，给这个动画片配音好吗?以当配音演员为诱饵，充分调动起孩子们读书的兴趣。三、读课文 师：要配好音，演员得先读熟剧本(课文)现在我请同学们以自己喜欢的方式读课文。遇到生字要多读几遍，看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练，又有感情。(学生自由读课文)在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。四、检查朗读情况 1、出示带有本课生字的词和句子，学生认读：指名读、小组齐读、开火车读。采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字词句的情况。2、检查朗读：指名朗读。小组内

9、分角色读。指小组分角色读。“读书百遍，其义自见”教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。五、理解课文 师：大家读得真好!通过读课文，你们读懂了什么?壁虎的尾巴断了可以再长出来，小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。通过读，理清课文主脉，了解文章的内容，知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。六、表演 师：课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看?(在小组内先试着表演)然后指小

10、组表演。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。七、课外延伸 1、续编小壁虎借尾巴：师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用?你们知道得还真不少!那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢?(出示投影字幕)谁先试试看!小壁虎爬呀爬，爬到()，他看见()小壁虎说：“()，您把尾巴借给

11、我行吗?”()说：“不行啊，我要用尾()。”(小猴子、小松鼠、大象)表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。2、编童话故事：师：(鼓掌)真好，同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗?(下课)教师不断为学生创造各种表达的机会，如：编童话故事，讲给爸爸妈妈听等，激发学生表达的愿望。四年级下册习作 7的教案设计 四年级下册习作 7的教案设计【教材解读】一、教材简析 本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意

12、义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。二、学情分析：小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。故指导学生写清体

13、验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。三、教学目标：1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。2、通过阅读例文“护蛋”，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。四、教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。【课前准备】教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义

14、的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。【教学流程】：一、作前指导（一）集体交流，明确习作要求。1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。（板书：一次体验活动）你们有信心吗？2、活动开始：游戏，我当“通信员”（老师把“情报”写在一张小纸条上交给小组的第一位同学，依次向后传，看哪一组传得快，传得准。）3、师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜

15、怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回“通信员”，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历，还有了个人的感受，这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢？（二）学习例文，掌握写作方法。2、在护蛋的过程，作者写了哪几件事？作者抓住哪些方面，突出“护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。生读例文，思考问题，解决问题。3、师小结：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的.、做的都写下来！板书：过程清楚体验真实 二、下笔成文 1、师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？（一次体验活动，我当通信员，我

16、失败了，通信员真难当）生自由说。2、师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？3、提示写法，行文铺路（1）我们在说体验过程的时候，怎样才能让文章吸引人，让别人感受到我们的内心能体验情感呢？你有什么金点子？（2）小组交流，集体交流。（3）教师小结：老师这儿有两点提示供参考：A、通过动作，语言，心理的描写把体验过程讲清楚。B、能以情动人，写出了自己的真实体验。4、学生习作，教师巡视。三、作后评改 一、生自读，自评自改。放声读自己的作文，读的时候，想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。二、互评互改。师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？二、点评：展示作品，评评改改。三、拓展：体验生活，记录点滴。同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。板书设计：一次真实的体验过程清楚体验真实