《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思12532.pdf
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1、卡罗尔和她的小猫教学案例与反思 语文课程标准强调:阅读是一种共性化行为,阅读教学应是 同学、老师和文本之间的对话过程。由此,我在卡罗尔和她的 小猫一文的教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。卡罗尔和她的小猫 是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二班级下册其次单元中的一篇课文:文章是一个非常 好玩的儿童故事,它的情节曲折,语言质朴,具有深厚的生活气 息;篇幅虽长,但内容通俗易懂,可读性强;课文只有识字的任 务,没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看,要求老师放 手,让同学以“略读”摄取信息的方法,在自读,自悟的基础上 相互沟通,使其获得学问的同时充共享受阅读的乐趣。【案例】师:古人
2、说,提出小问题会有小的进步,提出大问题便有大 的进步。请小伴侣们把自己在文中的发觉、疑问、或想象,设计 成问题,考考你的伙伴,如何?看谁的脑筋动得最快!(同学读课文,质疑。)生 1:我想问大家,卡罗尔家里的小猫,除了会躲进橱柜的 抽屉里和跳到钢琴上弹琴,还有可能会在哪里?干些什么呀?师(惊异):能不能说说你提出这个问题的理由?生 1:由于我在读到这段的时候,就禁不住地去想过,现在 我想听听同学是怎么想的。师:这是一个布满才智的问题,让我们的思想像小鸟一样飞 行吧!(众)生:有的小猫可能会站在镜子前,用爪子抓镜子里的 小猫;有的小猫可能会打破卡罗尔的相框,然后自己躲在框后,探出个脑袋,很臭美的样
3、子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千(同学依据课文中的插图:卡罗尔家的布置与摆设想像了起 来)。生 2:假如“爸爸”把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?生 3:某某,你的问题提错了,开头是“爸爸”为卡罗尔刊 登需要猫的广告的,他怎么可能会送得一条都不剩呢?你认真看 看,是妈妈把猫送走了。生 4:哦!假如你的妈妈把猫送得一条都不剩,你会哭吗?师:(窃喜)你们能提出这么聪慧的问题,信任也会有聪慧 的回答!(众)生:不会哭,我可以再刊登需要猫的广告;不会哭,我觉得猫太多了也不好,不过我可以事先跟妈妈商议 好,留下 一只;不会哭,由于我喜爱小狗;会哭,“屋里什么声音也没
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