一年级数学下册第七单元教案模板36081.pdf

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1、 1/8 一年级数学下册第七单元教案模板 一年级数学下册第七单元教案1 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册连加 二、教学目标 1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2、通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10 以内的连加计算。三、教学流程设计及意图 1、导语：小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版 义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册连加 2、讲述连加的含义 我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。(出示课件：5 只小鸡)地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。(出示课件：2 只小鸡)接着跑来几只小鸡?

2、(2 只)(出示课件：1 只小鸡)最后跑来几只小鸡?(1 只)要求一共有几只小鸡用什么方法?怎样列式?对了，用加法。列出的算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。3、探究连加的计算顺序 像 5+2+1 这样的连加算式我们怎样来计算呢?看：原来地上有 5 只小鸡，跑来 2 只，一共有几只?我们来数一数，(1，2，3，?一共有 7 只)最后又跑来 1 只，现在一共有几只?(8 只)，5+2+1=8，一共有8 只小鸡。小棒图 下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒?中间有几根?右边呢?想一想用怎样列式计算?(4+3+1=)2/8 4+3+1=?先把左边的 4 根小棒和中间的 3 根小棒

3、加起来等于 7 根小棒，再用7 根小棒加右边的 1 根小棒等于 8 根小棒，所以 4+3+1=8。一共有 8 根小棒。小三角形图 我们来看看小三角形图，有几个红三角形?几个蓝三角形?几个黄三角形?怎样列式计算?(3+4+2)3+4+2=?先把 3 个红三角形加上 4 个蓝三角形等于 7 个三角形，再用 7 个三角形加上 2 个黄三角形等于 9 个三角形。因此，3+4+2=9，一共有 9 个三角形。4、总结计算顺序和方法 在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和，再它们的和加上第三个数。5、巩固练习 2+2+4=?5+0+3=?6、结束语 小朋友们，我们学习了连加的含义

4、和连加的计算顺序及方法，你学会了吗?一年级数学下册第七单元教案 2 一、教学目标 (一)知识与技能 让学生熟练计算 15 的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算式。(二)过程与方法 在理解情境图的过程中，使学生初步认识大括号和虚线圈，并能将符号和语言表述建立起练习;在解决一组情境图中，感受加法与减法之间的关系。(三)情感态度和价值观 初步感受数学语言的魅力，渗透函数的思想。二、目标分析 本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算 15 的加减法的基础上，让学生能够更熟练的计算 15 的加减法计算，在加减法的对比中强化学

5、生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。3/8 三、教学重难点 教学重点：熟练计算 15 的加减法;正确观察情景图，说出题意，列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。教学难点：正确观察情景图，说出题意，列出算式。四、教学准备 课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。五、教学过程 (一)巩固基础，提升计算速度 1.练习数的分与合 (1)学生自己边打手势边说 15 的组成与分解。(2)师生互动巩固数的分与合。师：我出 3 和 1。由学生回答出 3 和 1 组成 4，4 可以分成 3 和 1。师：组成 5，我出 2。由学生回答：我出 3，2 和 3 组成 5，5 可以分成 2 和 3

6、。2.巩固 15 的口算 (1)老师出卡片，学生用手势作答。(2)火车。由一组同学逐个出口算题，全班抢答口算。(3)在送信游戏中练习口算。出示第 29 页第 9 题。让几位学生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中，其他学生来做小老师，看看是不是每封信都送对了。【设计意图】通过各种形式进行 15 以内的口算训练，使学生在多种形式中，手、脑、口、耳配合，促进学生综合能力的发展，同时提高口算的兴趣，加快口算的速度，提高正确率。(二)在计算中发现规律 1.完成第 28 页第 2 题 (1)学生独立计算并反馈答案。(2)引导学生纵向观察算式，发现规律。观察第 1、2 组算式。4/8 每组算式交换

7、了加数的位置，但计算结果相同。观察第 3 组算式。2+2=和 1+1=，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结果也没变化。(3)总结规律：两个加数交换位置，和不变。2.第 28 页，第 4 题。(1)先观察算式，发现了什么。学生回答：竖着观察，每组的被减数相同，减数不同。(2)学生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。(3)汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置，而被减数不变。3.完成第 29 页第 7 题。(1)让学生在表演中学习。一个人拿着+1，再找四位同学分别拿着 1、2、3、4，让他们组成算式进行计算。教师板书算式。教师引

8、导学生进行观察，一个加数不变，和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的思想。(2)完成减法计算，所用方法同上。被减数不变，减数变化，计算结果也随着减数变化。【设计意图】让学生在计算的基础上寻找规律，直观感知加、减法之间的关系，不仅能帮助学生提高做题的速度和正确率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生探索规律的意识和能力。(三)情景算式互相转换 1.把语言转变成数学符号 (1)出示第 28 页第 1 题。教师先出示 1 把扇子，由学生图题意。再出示 2 把扇子，由学生图题意。让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，

9、边出示大括号。告诉学生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号(指大括号)来表示。让学生书写大括号，加深对大括号的印象。5/8 让学生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问学生为什么用加法计算。完成第 28 页第 2 题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题。(2)出示第 28 页第 3 题。逐一出现情境图，在学生的描述中教师出示虚线圈，告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。列式计算，并说明用减法计算的道理。2.完成第 29 页第 6 题 (1)逐次出现四幅情景图，让学生说题意，提问题，列算式。(2)隐去情景图，让学生观察四个算式，引导学生横看、竖看，发现

10、规律。(3)再出现情景图，让学生尝试结合情景说一说道理。(4)完成第 29 页第 8 题。要求学生独立完成。学生在汇报第 2 幅图时，要说清楚 5-2=3 的意义和 5-3=2的意义，随着学生的发言，教师板书出问题：还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。(学生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握。)3.算式与情景建立联系 (1)看图提出问题，并与算式连线。以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。(2)课件出示第 28 页第 5 题中的左部分。让学生说一说从 1+4=这道题中，看到了什么。用自己的方式表示出算式的意思(学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出 1+4=的意思，写在方框里)。

11、(3)学生之间交流想法。(4)展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。(5)请学生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用。4.小结 6/8 刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。【设计意图】让学生体会符号大括号和虚线圈的作用，并将语言表述与符号建立起联系。让学生体会数学符号化的表述意义，一个算式可以有很多情景(整体与部分关系)与之联系。逐渐培养学生理解与表达的能力。(四)全课总结，畅谈收获 师：今天我们认识了哪个符号，说一说这个符号表示什么意思。一年级数学下册

12、第七单元教案 3 教学目标 1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。3、培养学生初步的观察能力。教学重点 在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点 理解“个位满十，向十位进一”的算理。教学过程设计 (一)复习准备 1、指名学生板演：34+25=2、口算。5+7 8+6 50+30 6+28 34+95 7+3 师问：6+28=34 你是怎样想的?(把 28 分成 20 和 8，用 6 加 8 得 14，再用 14加 20 得 3、让板演的同学口述计算过程。师问：在笔算列竖式

13、时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)板书：7/8 1、相同数位对齐;2、从个位加起。(二)学习新课 1、导入新课。师：我把上题中的第二个加数 25 换成了 28，(边说边板书：34+28=)这道题写成竖式怎么写?生：相同数位对齐。(教师板书竖式)师：从哪位加起?(从个位加起)师：个位 4 加 8 等于几?满十了吗?(个位 4 加 8 等于 12，满十了)师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。(教师边说边板书课题)2、教学例 3。(1)边摆边说。教师在数位板第一排挂 34 根小棒，在第二排挂 28 根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。师：34和2

14、8各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4 个一组成的;28是由 2 个十和 8 个一组成的)师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是 4 个一加 8 个一，得 12 个一)师：几个一是一个十?个位 12 满十了吗?(十个一是一个十，个位 12 满十了)师：12 满十了，在竖式里怎么写呢?(2)边摆边算。师：个位 4 加 8 满十，将其中的 10 根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上。学生模仿老师，也把其中的 10 根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有 2 个一怎么办?(留在个位上)师在竖式横线下对齐个

15、位写 2。师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3 个十加 2 个十，再加进上来的 1 个十，一共是 6 个十。师在竖式横线下对齐十位写 6)8/8 (3)看竖式叙述计算过程。师：34 加 28，个位 4 加 8 得 12，满十向十位进一，在个位写 2;十位上 3 加 2再加进上来的 1 得 6，在十位写 6。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。(4)仿例练习：(边说边做)56+37=3、教学例 4。教师在数位板第一排挂 46 根小棒，在第二排挂 24 根小棒。师板书：师：个位 6 加 4 得十，(把 6 根小棒和 4 根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这

16、边)10 怎样写?生：向十位进“1”，个位写 0。(师板书)师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用“0”占位)师：十位上 4 加 2 再加进上来的 1 得 7，在十位写 7。最后得 70。4、总结法则。师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)师：进位加法还应注意什么?(个位满十，向十位进 1)师同时板书。全体齐读。(三)巩固反馈 1、在练习本上计算。(同时请 3 人板演)2、在里填什么数可以使它成为进位加法题?师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。3、编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100。学生编题，教师板书。如：26+39，45+38，37+43，54+25，