汉字少的教案2696.pdf

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1、汉字少的教案 1学习在游戏情境中说出完整的单词，并学习使用量词。2、产生关爱老人的情感。活动准备：1在活动室内设置兔子的“家”，并在家里放置一些家具，如用积木制成的橱柜、柜子、桌子、椅子和沙发等；在适当的地方放置一些日常用品。画一些带礼物的小卡片。一年级语文教案多少钱 1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。2、认识 12 个生词，能书写和掌握笔顺；学会“鸟”，在阅读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉语的兴趣。要点：会写生词，掌握笔顺；学会做人一只鸟“难点：1、认识 12 个生字，会写，掌握笔顺；学会做一只鸟”2、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。2教学过程 1

2、激发兴趣的游戏介绍 1、（课件展示情况图）老师激动：孩子们，今晚的夜真美，不仅月亮姐姐来了，你们阚星星姐姐也来凑热闹了。老师听说你在上学之前就认识了很多汉字。现在老师会测试你是否能读懂这些字符。只需阅读您正确认识的字符。如果你没看错，星星会给你。2、在学生认识和阅读时，将生词与动物或水果的图片一起放在黑板上。（如牛、小猫、鸭、鸟）；苹果、枣、杏、桃等）设计意图：由于学生在上学前已经有一定的基础，所以本课的生词对学生来说并不难。这种设计的引入，不仅激发了孩子们的积极性，同时也增加了孩子们的自信心，也为以后的集中识字打下了基础。2结合图韵学习生词(1)学韵背诵“大”“小”。1、转场：同学们真的很厉

3、害，这几个字都能读。现在请读这两个（板书：上、下；多、少）（学生观察报告）假设：都是反义词。2、学生，这是一个重大发现。现在老师带大家去田野看看。（放一张田园风光图）同学们，你们知道谁和谁是美丽田野里的好朋友吗？（学生汇报自己的情况）发现：牛和猫，鸭子和鸟，苹果和枣，杏子和桃子。）3、研究韵。简介：哪个更大？谁更小？让我们一起走进这个小韵！(1)老师按照范本朗读，学生认真听读音。(2)学生自由阅读。(老师巡视指导 s 个别学生）(3)这首小诗的第一和第三部分隐藏着一对反义词，谁找到的？（显示“大”和“小”的单词卡片）(4)比较牛和猫，谁更大？谁更小？（学生对比后报告）(5)苹果和红枣呢？（学生

4、对比后报告）4练习用“大”和“小”说一句话。例如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。5、引导阅读。将“大”和“小”两个生词送回课文，引导学生感性地阅读课文。(2)学习“多”和“少”。1、（多媒体展示第二组图片）请观察第二组图片，从图片中你发现了什么？学生们看图片，说说发现了什么。例如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃子少 2、引文：用什么方法来背“多”和“少”这两个词？（加一加、做笔记等）3、用“多”“少”练习说一句话。例如：我有更多的铅笔，他有更少的铅笔。这里的蘑菇多，那里的蘑菇少。4、你还知道哪些反义词？（黑白、内外、上下、左右）（学生报告展开）设计意图：汉语课程标准指出：

5、“要运用多种识字教学方法和视觉直观的教学方法，创造多种教学情境，提高识字教学效率。”在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，扩充更多的反义词，让学生感受汉字的深奥。三、游戏形式，巩固素养 反义词相互匹配。老师：我们来做一个“说反义词”的游戏吧！老师：我说大。生：我说小。师父：我说了很多。生：我说的少。师父：我说吧。学生：让我告诉你。师父：我说过。生：我说外面。设计意图：低年级学生年轻，游戏是孩子们最喜欢的形式。在教学中，设计了“摸一摸”的游戏，让学生边玩边学，加深对生词的理解。4、字体书写和掌握指南 1过渡：同学们对反义词掌握得非常好，相信字也写得非常漂亮、工整。2、查看字段字符网格

6、的位置名称。（课件中显示田字格）一起读儿歌：田字格，方格，写汉字会有所帮助，左上格，右上格，下左网格，右下网格，水平中线，垂直中线，记住所有方向。3、学生根据童谣找到天子格子每个小格子的位置，老师巡视指导。4、展示可以写的字，指导写作：小、小、牛、果、鸟。(1)少：复习笔画“笔”，老师写，学生的书是空的。滑动：陆风启动笔，稍停顿后，向左向下滑动，弧度微，中间不宜细，笔逐渐合拢，写出“少”的笔顺”。示范书写，清楚地解释每个笔画的位置。提醒学生书写姿势要正确。教师巡视指导个别学生。(2)小：复习笔画“钩”和“点”。上钩：中心往下；举笔；从右向左转；暂停笔；点：将笔向右下，由轻到重，最后稍停，反收笔。(3)牛与果：垂直于中线。(4)鸟：学新招“竖折钩”。设计意图：学生知道天字格各部分的名称，有助于日后书写时更好地掌握汉字之间的框架结构，明确每个笔画的起止位置，并打好字。为未来的标准写作奠定基础。老师的范文可以直观清晰的再现每一笔的进度和顺序。对于刚学会写汉字的同学来说，书写难度大大降低。教学反思 随着同学们的喜欢 摘星游戏的推出，不仅满足了同学们的心理需求，还激发学生的学习兴趣。学习过程的安排、学习内容的出现、“字-词-句-扩句”的形成都符合汉语学习的规律。对学生的要求逐步提高，使学生的学习情绪始终高涨，学习效率不断提高，学习轻松愉快。