教学设计方案27461.pdf

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1、教学设计方案 教学设计方案篇一 教学要求：从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马孙膑劝说第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。学会 9 个生字，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。教具准备：赛马的图片，小黑板 教学时间：二课时 教学过程：第一课时 一、导入 新课，检查预习 出示课题，齐读 田忌是谁？二、自学课文，重点交流，理清层次 用四步自学法自学课文。交流预习情况 出示，写近义词 夸耀（炫耀，夸奖）讥讽（讥笑，讽刺）轻蔑（轻视，蔑视

2、）得意洋洋（得意忘形）自由交流词义 重点：垂头丧气低着脑袋，无精打采。目瞪口呆眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。指名分节读文，思考：田忌与谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？出示填空：转败为胜 什么叫“转败为胜”？课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？通过讨论得出：第、节写田忌初战失败。节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。课文是按“失败帮助胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马孙膑劝说第二次赛马”的顺序来写的。在理清层次、初步理解课文的基础上分段。板书：失败帮助胜利 三、反复读文 四、布置作业 家默词语，熟读课文，做

3、一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，并剪下来）。第二课时 一、谈话导入 田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。二、讲读课文第一段 田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。（学生动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的学生）。指名一学生上台操作图片，摆放图片。完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。教师归纳扳书：（第一局）第一场：上上 第二场：中中 第三场：下下 那么第一局比赛的结果怎么样？

4、为什么呢？出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。板书：场场失败 失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。（“扫兴”、“垂头丧气”。）理解这两词表达了田忌怎样的心情？指导朗读第一段，注意体会人物的心情。师归纳：第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。三、学习第二段。师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他 生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀 田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的话。请大家想一想：“快不了多

5、少”在这里是什么意思？指名回答：即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他（生）胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？学生各抒己见 生：我认为孙膑能取胜，有 100的把握。生：我说只有 50的可能。假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。师：多好的 50啊！那么有没有这种可能呢？请读书，答案在书中。生：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。生：“齐威王轻蔑地说：那

6、就来吧！”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。生：齐威王正夸耀自己的马呢！师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？生：“这匹马真好！”这是夸奖。“我的马天下无敌！”这是夸耀。师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。过渡体会：孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。读好两个人物语气 孙膑：充满信心，胸有成竹 田忌：

7、“垂头丧气”没信心不服气鼓起勇气。指名学生分角色朗读。段意：师引读：在孙膑的鼓励下生接：田忌准备再与齐威王比赛一次。四、学习第 5 段。在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出比赛的情形来。摆放完后，指名一学生上台操作图片，并说明比赛情形。教师归纳板书：（第二局）下上 上中 中下 这样第二局三场下来，田忌最终以生：二比一转败为胜。板书：转败为胜 齐读最后一节，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？学生讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了。板书：准

8、确分析，合理安排 归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜。五、总结全课点明中心。田忌赛马的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？交流、讨论。教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。教师简介孙膑。他是我国古代著名的军事理论家，孙子兵法就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥

9、着它的重要作用。生齐读全文。六、布置作业 完成练习册；七、课外阅读 板书设计：10、田忌赛马（第一局）（第二局）第一场：上上 下上 第二场：中中 上中 第三场：下下 中下 场场失败 转败为胜 准确分析，合理安排 教学设计方案篇二 课题名称 翠鸟 科 目 小学语文 年级 三年级 教学时间 一课时 学习者分析 1.三年级学生年龄比较小，有较强烈的表现欲望，能够积极主动去学习。同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，有利于教师进行教学活动的设计。2.学生能根据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习

10、兴趣。教学目标 一、情感态度与价值观 1.感受作者对翠鸟的喜爱之情。2.培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。二、过程与方法 1.通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。2.结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。三、知识与技能 1.摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学重点、难点 1.引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;2.培养学生与动物和谐相处的意识。教学资源 1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的

11、资料。2.教师自制多媒体课件学习资源。3.教师自画翠鸟图片。4.上课环境为多媒体大屏幕环境。翠鸟教学活动过程描述 教学活动 1(一)激趣导入，认识翠鸟 1.多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜欢什么鸟?2.今天我们再来认识一位新的朋友-翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?3.多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组交流课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。教学活动 2(二)自主朗读，感知课文内容 1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?教学活动 3(三)细读课文，体会作者

12、对翠鸟的喜爱之情 1.学习课文第一自然段(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?(3)、愿意来亲手画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的.翠鸟。(4)、哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是忘记了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。2.学习课文第课文第二、三自然段(1)、出示课件，学生边看图编自由读课文第 2、3 段。用找出表示翠鸟动作的

13、词，用横线划出表现它动作敏捷的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。(2)、学生汇报，教师指导朗读(3)、同桌讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?(4)、学生反馈讨论结果，教师总结。3.学习课文最后两段(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的喜爱之情的句子。(2)、激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗?课文中的小朋友也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?(3)、教师小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有

14、60 多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)教学活动 4(四)回顾课文，总结写法(1)、谈谈学了本课有何收获?(2)、教师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)(3)、我们一定要保护鸟类，因为鸟类是我们的好朋友，说说你们准备怎样保护鸟类?教学活动 5(五)布置作业：搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜欢的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟悉的鸟的外形，活动特点，生活习性等。教学设计方案篇三【教材分析】天净沙秋思选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第三单元第课古代诗歌五首。这首诗

15、歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。【设计理念】、面向全体学生，促进学生发展。、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。【教学目标】、了解小令的有关知识。、品味语言，体味诗词意境。、有感情地反复诵读并熟练地背诵。、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位

16、和审美情趣。【课前准备】、教师准备投影片、录音带和 VCD 碟片。、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。【教学流程】一、导入新课 播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到天净沙秋思这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡

17、的游子的悲哀。以乐曲橄榄树为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。二、感知内容 配乐朗读：播放陈星演唱的流浪歌。“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，冬天的风呀夹着雪花，把我的泪吹下”教师范读，学生仿读。乐曲播放与诗歌朗读同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，学生也许会联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣。教师用语言描述这幅画面：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到昏鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派

18、清雅、安适的景象。这时太阳就要下山回家了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（让学生闭目想像，感悟其内容，体会思乡之情。）要求学生交流自己想像的画面及作者所表达的浓重的思乡之情（学生踊跃发言、课堂活而不乱），并要求学生根据作品提供的信息和自己的创意作简笔画，加深思考。（学生的简笔画千姿百态，栩栩如生，有的工笔，有的写意。）配乐朗读，调动情绪；描绘情景，引导想像；交流发言，表达情感；作简笔画，加深印象。三、研读与赏析 请一位学生模拟费翔的声音小声地唱故乡的云。“天边飘过故乡的云，它不停地

19、向我召唤，当身边的微风轻轻吹过，吹来故乡泥土的芬芳，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子；归来吧，归来哟，别再四处漂泊”（学生们不由自主地小声哼唱，充满感情。）播放凯丽金的钢琴曲回家，烘托气氛。引导学生自主合作探究。请一位女同学将自己搜集的有关小令的知识向同学们介绍，并举例说明。（女学生们争先恐后）同时，其他同学纠正或补充。请一位男同学介绍秋思的意境，其他同学补充说明：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅个字，一个长期漂

20、泊他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。（学生深入意境，进入角色。）学生配乐（望乡：“夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁”）朗读。启发学生讨论：主人公的心境如何？（孤独而思乡。）营造氛围，烘托情感，引导学生自主体验，合作探究。四、拓展延伸 播放轻音乐江南好和采花，让学生放松一下，然后进行扩展性学习。、介绍世纪初以庞德为先导的英美意象派诗人学习中国古典诗词，尤其是唐诗宋词元曲的情况。（学生静静地听。）、秋思的意象分析及秋思对英美意象派的影响。、比较意象与意境的异同。（学生纷纷发言，教师正面激励。）、学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵

21、比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。、提问：游子为什么思乡思亲呢，哪一首诗可以作证？（分组讨论游子吟。组织学生朗读孟郊的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）扩展学习，开发教学资源。五、课后延伸、将搜集的诗歌抄写下来，增加积累，并低声播放窗外曲子。、展开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课交流。、组织学生齐唱常回家看看，掀起高潮，结束新课。搜集诗歌，把课堂学习延伸到课外，改写诗歌为散文，进行创新作文练习。【课后反思】这堂课我注重营造了一个音乐的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感

22、体验。学生的自主探究能力得到了提高，合作精神、创新意识得到了增强。这一节课还渗透了音乐和美术教学，拓展了学生的知识视野。学习目标 1、会认“乖”等 7 个生字，会写“凭”等13 个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等 13 个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重、难点 了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。课前准备 1、猫等待老

23、鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。2、学生收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。第一课时 导入新课 1、师生交流。a导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?b、师生各抒己见，谈“趣”激情。2、揭示课题，简介老舍。整体惑知 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、反馈生字词预习情况。自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓

24、住课文大意，理清课文条理?5、展示交流，理清脉络“方法”有三：a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b设计填空题，如：课文共有个自然段，第至第自然段写大花猫第自然段写满月的小猫 c、设计板书，如：老实 贪玩 尽职(大花猫)性格古怪 高兴时不高兴时 胆小 勇猛(满月的小猫)淘气可爱 剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。2、小组合作学习：每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。3、深入研读，品词析句，体会情感。a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描

25、写来体会的?b范例引路。出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。c、全班交流。找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。4、有感情地朗读第一、二、三自然段。积累运用 1、背诵自己喜欢的部分。2、小组合作学习：用“任凭也”“非不可”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。3、扩词练习 贪性高采 贫姓稿踩