陶行知教育教学名言345.pdf

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1、陶行知教育教学名言 教育名言篇 1、教育是立国之本 2、行是知之始,知是行之成;3、人生办一件大事来,做一件大事去;4、千教万教,教人求真；千学万学,学做真人;5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏;6、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处;7、农不重师,则农必破产；工不重师,则工必粗陋；国民不重师,则国必不能富强；人类不重师,则世界不得太平;8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本,公德为服务社会国家之本;二、人生所必需之知识技能;三、强健活泼之体格;四、优美和乐之感情;9、手和脑在一块儿干,是创造教

2、育的开始；手脑双全,是创造教育的目的;10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师;11、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷;他教人人都能自立、自治、自卫;他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙;12、想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个的发现出来;13、教学做是一件事,不是三件事;我们要在做上教,在做上学;不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学;14、要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸;15、破即补;

3、污即洗;劳即谦;乱即理;债即还;病即医;过即改;善即喜;行即思;倦即息;信即复;帐即记;教书育人篇 1.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道;”陶行知 2.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”陶行知 3.“因为道德是做人的根本;根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处;”陶行知 4.“教师的职务是千教万教,教人求真；学生的职务是千学万学,学做真人;”陶行知 5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为天下之达德,今天依然不失为个人完满发展之重要指标;”6.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失;”陶行知

4、7.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生;你别忙着把他们赶跑;你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生;陶行知 8.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍;所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中;自动是自觉的行动,而不是自发的行动;自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现;陶行知 为人师表篇 1.要想学生好学,必须先生好学;惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生;陶行知 2.要学生做的事,教职员躬亲共做；要学生学的知识,教职员躬亲共学；要学生守的规则,教职员躬亲共守;陶行知 因材施教篇 1.培养教育人和种花木一样

5、,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”;陶行知 2.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由;陶行知 教学方法篇 1.活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生;陶行知 2.我们要活的书,不要死的书；要真的书,不要假的书；要动的书,不要静的书；要用的书,不要读的书;总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书;陶行知 3.好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学;陶行知 4.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作

6、用的错误倾向；另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向;前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭;陶行知 5.教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作;陶行知 成功教育篇 1.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生;你别忙着把他们赶跑;你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生;陶行知 创新与实践 1.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来;陶行知 2.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能;中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与

7、脑的力量都可以大到不可思议;陶行知 3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育;陶行知 4.手脑双全,是创造教育的目的;中国教育革命的对策是使手脑联盟;陶行知 养成性教育 1.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍;所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中;自动是自觉的行动,而不是自发的行动;自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现;陶行知 2.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需;一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧;陶行知 3.把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来;由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益