小学一年级语文教案——苏版第二册识字3教案9242.pdf

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1、【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 1/6 小学一年级语文教案一一苏版第二册识字 3教案 一、游戏引入，初识象形字 1.组织游戏：（出示课文插图）（互）仔细观察，图上画了些什么？（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画 下来，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2.引人新课：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象 形字）。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物?门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现 代汉字。（示现代汉字）二、识读字、词、儿歌 一、自读课文，整体感知。要求：读准字音，木会读的字多拼几

2、遍拼音。（二）识读字、词。1.自读生字。（示生字）要求：借助拼音把字音读准。2.同座互读生词。（示生词）要求：词儿连读【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 2/6 3.小组学习，查读字、词。要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都 读准。4.全班查读字、词。（I）查读字，正音。（开火车读、齐读）重点指导：川 chuan 什 chen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）重点指导：a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读

3、。（三）识读儿歌。1、自读儿歌。（示儿歌）要求：读准，读通顺。2.指名读儿歌。3.听录音读儿歌。4 放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给 你提提意见。5、齐读儿歌。三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1.认读要识写的生字。（不带拼音）【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 3/6 2.小组学习：讨论如何识记字形？3.重点指导“燕”字。门）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四 点”,指正“燕懒笔顺）。（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好 看。）（3）生描红。4.全班交流其余 4 个字的识记方法。5.自学笔顺图。6.描红，观察各字的

4、重点笔画。7.书写所学生字。说明 识字 3一课是苏教版标准本实验教材小语年级下 册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基 本内容的看字形演变识字。此课要求学会 9 个生字，I 个只 识不写的字，认识 3 个新偏旁；初步了解一 些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地 朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的 整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌 来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿 歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了 结识字提供【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写

5、作-独家原创 4/6 语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字 于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引 入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设 计各环节具体的学习方式及教学过程。1 自主、合作探究 性学习。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴 趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好 的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计 就是为学生创设一个自主、探究的情 境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象 形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。我们充分利用学生已有的知识经验

6、，坚持“先自学而后 教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分 采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合 作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形 式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自 己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分 自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读 好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自 学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习 任务，各方面得到发展。2.求实。【精品

7、文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 5/6 对 于 教 学 重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近 20 分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近 15 分钟时间，记 5 个 字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为 的是给学生打下扎实的语文基础。3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特 体验，使学生个性得到发展。女口：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时

8、，师说：“你也可以用自己的方法来记这 个字。”4.生活体验，发展语言。汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难 的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联 系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的 同时，发展语言。如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个 字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住 了，词也读好了。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 6/6 5.把握好教师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引 线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。6.注意学习习惯的培养。检查读书习惯：两手拿书、书斜立；眼到、口到、心到；边读边想像。督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；看清字形，记准笔顺，找 好重点笔画，再写字。